《隆中对》教案设计

九年级语文上《隆中对》教案设计

教学目标：

1.积累一些文言虚词和实词。

2.掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方

法。

3.通过诵读品味把握人物的思想感情及其性格。

4、学习本文详略安排的方法。

教学重难点：

1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

教学难点：

学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

《三国演义》开片曲这样唱道：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依

旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……诸葛亮就是这样一

个让我们深深记忆的英雄，他的故事一直为人们津津乐道，如草船借

箭、六出祁山、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方

面的卓越才能。今天就让我们走近诸葛亮，一睹他的风采。

二、多媒体显示文学常识

1、《三国志》及陈寿简介

陈寿，西晋史学家，所著的《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对

峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉

书》并称为“前四史”。

《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地,

而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回

答。

2、背景介绍

公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。

渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被

刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下

大事的一段记载。

三、整体感知

1、学生初读，标记难读字句，注意通假字字音。

2、听录音，学生听读正音、断句。

3、学生自由朗读课文。（自读、互读、小组读、指名读、齐读等

利用多种形式熟读课文，注意朗读节奏。）

四、疏通文意

1、学生通过自主合作的方式，根据课下注释逐段翻译课文，注

意标记疑难词语和句子。

2、全班交流疑难，教师评价总结。

五、课堂检测

教师抽查重点字词，学生作答。

六、作业布置：

完成课后练习二

第二课时

一、速读课文，温故课文内容

二、诵读课文，理清文章结构

第一段（1段）隆中对前，诸葛亮的远大抱负。

第二段（2段）徐庶举荐的过程。

第三段（3——5段）隆中刘备问计诸葛亮对策。

第四段（6段）刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重

要性。

三、研读课文：

1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。（成

霸业，兴汉室）

2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？

应遵循的方针是：“跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷

越，外结好孙权，内修政理

曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能，可援不可图

占据荆州的必要性和可能性：荆州是用武之国，其主却不能守。

占据益州的必要性和可能性：益州是天府之地，刘璋暗弱，张

鲁不知存恤

3、在对天下形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？

你是从哪些语句中可以看出来的？

特别强调了“人谋”的作用

非惟天时，抑亦人谋也

贤能为之用

总揽英雄

4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。

刘备：是一个求贤若渴、礼贤下士、胸怀大志、以复兴汉室为

己任的英雄形象

诸葛亮：是一个有远大抱负、富有雄才大略的谋臣形象

四、写法探究

思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？

诸葛亮隐居（正面描写）

徐庶举荐（侧面描写）

刘备与诸葛亮对话（正面描写）刘备对诸葛亮的态度（侧面描写）

关张不悦（侧面描写）

五、课堂小结：

《隆中对》仅有五百多字，文章又以对话居多，但能鲜明地塑造

诸葛亮的形象。这是大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正侧

面描写的手法，从不同角度突出诸葛亮的品行、性格、元件和才能；

一方面注重详略安排，时而惜墨如金，时而泼墨如雨，使得重点突出、

中心鲜明。相信学习了这篇文章，它的写法会对大家的写作有所帮助。

六、布置作业

积累诸葛亮、刘备的有关故事各两个，并能简要介绍故事梗概。

板书设计：

隆中对

政治蓝图：成霸业，兴汉室

＜曹操，不可与之争锋；

天下形势,孙权，可以为援而不可图；

I占据荆州、益州的必要性和可能性

教学反思

第一课时，这堂课以读课文为主，自主疏通文意为辅。

因为这一课时在《出师表》和《陈涉世家》学过之后进行的,

所以学生觉得简单些，在读文时学生进行的很快，很顺利。

翻译课文也进行的较好，现在都能养成不参考资料书的习

惯，养成了自主