人教版四年级上册语文教学课件

人教版四年级上册语文教学课件人教版四年级上册语文教学课件1教学目标：1、学习积存词语6字的词语;理解“人间仙境、情不自禁、面目全非”等词的意思。2、能默读课文，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气颖的小镇，由于人为的缘由变得面目全非。3、通过了解白银仙境的今昔，懂得要保护自然，疼惜自己的生存空间。重点难点：1、了解白银仙境面目全非的缘由。2、明白人类的哀痛是失去赖以生存的自然环境。教学工具：课件教学过程：1、图片导入，感受仙境美。师：上课前，教师先请大家赏识几张图片，说说你看到了什么?(看到了郁郁葱葱的树木，令人感到心旷神怡。看到清澈的河流……)2、是啊!这样的地方令大家都心驰神往，今日我们也要去一个环境相当幽美的地方，它还有一个很特别的名字叫——白银仙境二、整体感知名读、齐读。2、师：在这些词语中有哪些词语与我们刚刚所看到的图片内容是格外吻合的?(学生可以任凭选择词语来说，随机指导字音、字形)(1)“五彩缤纷”的“缤”留意是平舌音。(2)“随风摇曳”中的“曳”的字形，留意最终一笔是撇。板书：空气清爽3配乐朗读)区分秀丽和幽美的不同，积存“美”的词语。(秀丽：惊奇幽美：幽静秀丽)(幽静比秀丽更多了一层幽静、幽雅的意思。)(秀美、鲜美、华美、衰弱、纯美)等4、结合图片，想象说话。师：是啊，白银仙境太美了，请同学看看图，请同学想象一下，白银仙境还会有哪些美景呢?(选择其中的一句说。)5、齐读课文1——3节，再一次来感受一下白银仙境那世外桃源的芳香。要求学生反复读第16、出示句子：读句子，理解情不自禁(自己把握不住自己的感情。)师：难怪罗宾逊会情不自禁地说：(学生跟读)7、过渡：人间仙境会有怎样凄惨的患病呢?我们下节课连续学习课文。课后小结三、复习稳固11——3节，要求学生当堂背诵第12、用几句话来介绍白银仙境。人教版四年级上册语文教学课件2《题西林壁》一、指导预习《题西林壁》1.听范读自读古诗，要求读准字音，读通诗句，四年级语文上检查预习：缘庐峰指名读《题西林壁》齐读用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的风光)质疑1.知诗人，解诗题苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2.抓字眼，明大意(1)学习12(2)争论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近凹凸各不一样)把握朗读重音读出气概，有强弱比照，如远近凹凸学习34不识：不生疏，看不清。缘：由于。题：书写。争论句意看不清庐山的原来面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一局部。3.想意境，悟诗情放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的.思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含教引伸：对于比较简洁的事物，假设不能全面客观地进展分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。提问：我们评价一个同学时，应当怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启发。三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。附：板书：苏轼人教版四年级上册语文教学课件3《繁星》[教学目标]1、能自主学习本课生字词语，积存描写繁星的词句。2、能依据作者的写作挨次了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3、学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4、引导学生细心观看大自然，培育其宠爱自然的思想情感。[教学过程]一、导入课，激发兴趣。同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着智慧的光线。同学们，你爱看天上的繁星吗?每当你注视那布满惊奇颜色的星星时，你的心情如何?今日，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观看和感受。(媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《生他的文字带有猛烈的感情颜色，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音(媒体出示)萤(萤火虫)、荧(荧光屏)、莹(晶莹)模mó模型、楷模mú模样、模具2、查字典理解词语(媒体出示)摇摇欲坠：形容格外危急，就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧：昏暗。一会儿光明，一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密(多指小东西)。3、分小节读课文。三、研读课文，体验作者情感1、默读课文，完成填空。(媒体出示)时间地点看到的感受的2、概括课文的主要内容。(媒体出示)在 ， ，我看着 ，感觉到 (时间)(地点)在 ， ，我看着 ，感觉到 (时间)(地点)在 ， ，我看着 ，感觉到 (时间)(地点)3、为什么三次看星空状况和感受会不同?(明确：之所以不同，是由于随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深入精微了。)总给人以温馨的，表达了依恋之情。其次次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲切，投机的伙伴之感。第三次“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星的知心之情。)4式练习说话。(媒体出示)看着满天的繁星，我 。5、文章之所以让我们情愿一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?(大局部精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、沟通。)拟人句——我望着那很多生疏的星，我仿佛观看它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，似乎它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。我望着那很多生疏的星，我仿佛观看它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。排比句——海上的夜是严峻的，是清寂的，是梦幻的。指导朗读。6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(媒体出示)海上的夜是严峻的，是清寂的，是梦幻的。我望着那很多生疏的星，我仿佛观看它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1、请你写出几个描写星空的词语。(媒体出示)例：星群密布2、复习词语：(媒体出示)纳凉星群密布清寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业。1、仿写：(媒体出示)师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，惊奇无比。文章之所以有如此惊奇的意境，是由于文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。仿照课文的写法，依据句式也写一段这样的话。(媒体出示句式)渐渐地 ，我仿佛观看 听见 ，我觉得 。学生大声朗读课文，查找虚写景物的句子。学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。(3)大组沟通汇报自己所写的句子。2、拓展。(媒体出示)(1)将自己看繁星的经受写成一篇小散文。(2)画一幅星空图，并写上几句话。板书：3、繁星巴金宠爱大自然向往惊奇生活从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里人教版四年级上册语文教学课件4这篇课文是以“角度”为主题的这一单元的第一篇主体课文，写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还要敬重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的宠爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启发学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间相互沟通启发的根底上完成。教学目标：会读写生字、词，在语言环境中理解生字词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进展心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。到教育，指导今后的行为。教学重点：连续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点：教会学生由读文——理解课文——领悟到“要敬重事教学预备：教师：制作包含图片、重点词句的多媒体学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句教学过程：一、创设情景、导入课：1.[出示一组漫画]1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。提问：看过这组漫画你想到什么?到不能带着固有思想看问题这一点]2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的?[点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进展比照阅读]3鹅发生了什么呢?二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。快快翻开书，用自己宠爱的方式读课文，留意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?提问：有哪些字的读音需要提示同学们留意?(假设学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)[点评：真正做到从学生实际动身，使学生在原有根底上有提高;生生相互提示中，共同提高]试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括力气的训练]三、理解课文。1-4请同学们练读课文1-4自然段。请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。同位合作这样读一读。谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛学生抓住文章重点词句理解词句含义]鹅的攻击。学习课文5-7自然段。5-7句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。提问，在学生畅谈中点拨重点：从中能体会出我格外怕鹅，一点也不敢抵抗。出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地一句照看了课文第一自然段。练读。在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。[点评：在学习第一局部进展了学法指导的根底上，让学生再运用这种方法理解课文，把握这种阅读方法]过渡：假设是你亲眼看到这紧急的时刻，你会怎样做?3.师述：金奎叔来挽救我了。师生协作读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞速地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。412-13师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么?“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪?这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不一样?由此，你得到什么启迪?四、回忆课文，总结升华。师述：我们对待任何事物，都要敬重客观事实，从事实动身;同时，换个角度对待问题，得到的结果就大不一样。5教材分析：《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他猛烈的爱国思想和崇高的民族气节。学情分析：现在的学生对梅兰芳先生比较生疏，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经受了哪些危急和困难，激起学生猛烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和教学建议：可以用蓄须这件事为线索开放教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，乐观主适时地进展点拨、补充，进展语言力气训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。教学目标：生疏本课个生字，把握本课多音字。默写课文，说说梅兰芳是在什么状况下蓄须的，它经历哪些危急和困难。感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚决的民族气节，激发对梅兰芳敬重及宠爱祖国的思想感情。学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。激发学生对梅兰芳的敬重以及宠爱祖国的思想感情。教学重难点：重点梅兰芳其人以及他猛烈的爱国精神和民族气节。难点引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。教学预备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。教学时间：1教学过程：一、启发谈话，导入课同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗?过渡：今日教师和大家一起去生疏一个宏大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。二、初读指导自由读课文，提出要求：画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。(2)查字典或联系上下文理解生字词。检查自学效果。要求学生把握词。指名分自然段读课文，教师点拨。3.指导分段。默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个构造段。争论分段。三、再读课文，理清文章脉络指名分段朗读课文，其余同学认真听读。想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。反响学习状况。自由轻声朗读课文。四、学习课文第1指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。找出你不理解的句子。第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价?2～7自读自悟，理解内容。让学生用自己宠爱的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。汇报沟通。学生研读之后以小组的形式进展汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么状况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么?句式练习，加深理解。梅兰芳在蓄须的时候都经受了会遇到哪些危急和困难?随着问题的提出教师