问题导学法在初中数学教学中的应用获奖科研报告

问题导学法在初中数学教学中的应用获奖科研报告【摘要】随着新课程改革的逐步推进和深入实施，初中数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化發展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。问题导学法的运用能够直接推动初中数学这一根本性转变的达成和实现。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从把握课堂提问时机、鼓励学生大胆质疑、注重课堂问题解析，这三个维度出发，系统地分析问题导学法在初中数学教学中应用的具体策略。

【关键词】问题导学法;初中数学教学;应用

现如今，新课程标准的提出为初中数学教育教学提供了全新的发展契机，同时也提出了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，问题导学法这种创新策略的实践运用势在必行。每个初中数学教师都应从根本上跳出传统观念的束缚，主动推进教学方法和策略的创新，以实现问题导学法的巧妙运用，直接提升初中数学教学的实效性。

一、把握课堂提问时机

时机是实施问题导学法，首先要考虑的因素，因问题只有在恰当的时机被提出才能够发挥其应有的作用，避免课堂秩序的混乱和课堂时间的浪费。因此，初中数学教师要，摆正对课堂提问的态度，不要随意地向学生提问，而是要牢牢地把握，课堂教学各个环节、具体进程，时刻关注学生思维状态、认知发展变化，选择学生注意力不集中、思维发生障碍或偏差、产生倦怠心理等时机，来进行提问，从而发挥出问题的能动作用，避免学生思维的断层，有效调动学生的思考动机，让学生可以积极且主动地投入到探究过程中去。

例如，在教授《二次根式》时，据笔者教学经验发现，提问教学需要把控提问的时机，如果我们在课堂中随意提出问题，只会使学生们感到问题是一种压力。所以，在课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们熟悉教学内容。在通过简单的学习后，学生们对学习内容有了大致的了解，这时，笔者向学生们提出问题，此时，学生们大都已经了解教学内容。在这个过程中，笔者会结合课文内容提出问题，通过问题来加深学生们对本节课程知识的理解，同时让学生们快速的进入到学习状态中。这样，笔者通过把握提问时机，激发了学生的思考欲望。

二、鼓励学生大胆质疑

提出问题往往比解决问题更加重要，这充分表明了学生主动质疑的重要性。所以，初中数学教师不能只是一味地向学生进行提问，还要注重学生问题意识的培养，鼓励学生主动、大胆的质疑。具体来说，教师需转变落后观念，放下高高在上的教学姿态，将学生置于课堂教学中的主体地位，主动与学生建立起融洽友好的师生关系，营造自由轻松的课堂氛围，以促使学生保持轻松且愉悦的心情，在充足的思考时间、学习空间下，主动地去发现问题、提出质疑，在质疑的过程中展开更深层次地思考和探究，从而有效完善学生的学习方法和过程，培养学生的问题意识。

例如，在教授《平行四边形》时，学生们在学习过程中经常会遇到各种问题，这些问题会随着时间的推移积累的越来越多，所以，教师应及时解决学生们的问题，完善学生们的学习过程。如，笔者在教学过程中，会鼓励学生们提出问题，面对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，另外，笔者还会在课程中给予学生们自主学习的空间，锻炼学生们自主学习的能力，让学生们有机会消化知识。这样，笔者通过鼓励学生质疑，完善了学生的学习过程。

三、注重课堂问题解析

问题中蕴藏着丰富的基础知识，同时也富含基本的思想方法，只有通过问题的解析才能够让学生从中深化知识理解、掌握思想方法。对此，初中数学教师要认识到提出问题只是问题教学法的开始，要充分重视对问题的解答和分析。具体来说，教师应做好充足且精心的课前准备工作，在设计问题的同时，就全面地剖析数学问题的解答过程、解题思路和技巧，从而在问题提出以及学生思考探究后，能够引导学生运用所学知识对问题进行解答和分析，找到解决问题的方法和技巧，深化学生对知识的理解，培养学生的数学思想方法，提升学生的解题能力。

例如，在教授《一次函数》时，很多时候，教师在提出问题后，仅对问题进行简单的介绍，对于学习基础较差、理解能力较弱的学生而言，他们对这些问题并没有深刻理解，所以，笔者会根据问题的难度以及学生们的学习水平进行优化。如，对于问题难度较大的内容，笔者会详细解析，让每一位学生理解其中的知识，在讲解过程中，笔者会重点关注学习基础较差的学生，巩固学生们的基础知识。这样，笔者通过注重问题解析，深化了学生的知识理解。

总而言之，问题导学法在教学实践中的运用，是教师革新教学策略的直接体现，同时也是新课程改革所提出的全新要求，能够直接促进教学实效的提升。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况