高中物理教学中的物理文化

第第页高中物理教学中的物理文化

摘要高中物理既是科学，也是文化，物理学的产生和进展对人类社会从物质上和精神上都有着巨大的影响。

在物理教学过程中，以物理知识为载体，传播物理文化对培育创新人才具有长远的意义。

关键词物理文化物理教学物理思想

物理学是自然科学的基础，也是当代工程技术的理论支柱。

它不仅满载着丰富的科学知识，而且还隐藏着具有重大教育价值的讨论方法和人文哲理，具备了丰富的科学教育与人文教育资源。

物理教育本是一种广义的文化活动，一方面保证了物理文化在新一代同学身上的再生，同时也保证了物理文化的连续。

论文百事通另一方面也培育了适应社会需要的、掌控肯定知识和技术、具有肯定科学精神的高素养人才。

因此，在物理教学中，不仅要让同学掌控物理知识，更重要的是，要让同学接受物理文化全方位的熏陶。

一物理文化的教育功能

1.物理文化

物理文化是由物理学家群体在认识物理世界和相互作用中自觉形成的一种相对独立、稳定的，且能被广泛群体所共享的物质财宝和精神财宝的总和，包括物理学家在制造物理理论过程中，发觉、制造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及商定俗成的工作方法的总和。

2.物理文化的教育意义

高中物理是一门以试验为基础的科学，又是一门崇尚理性、着重思维、极富想象力的科学，它是一种知识体系，是一种人为的讨论活动，又是随着人类社会在认识自然与改造自然的过程中不断探究、不断创新、不断进展的一种体系。

因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的实质就是从文化的视角来理解物理。

物理文化作为人类认识自然的伟大成果，集中表达了人类的制造聪慧，唯有深入到高中物理的`文化层面，超越学科极限，充分表达和扩展详细知识中潜在的文化教育价值，对教学效果的长久和深入才具有现实意义。

物理知识侧重专业，物理文化侧重于强调物理学的历史性、整体性、思想性以及人文性，侧重于物理学家对真、善、美的追求，全面表达物理学的社会价值观。

从这个意义上说，物理文化的教育价值更为内在、更为能动、更为长久。

物理文化教育有助于同学思维技能的进展，培育科学的探究精神，建立科学的价值观，以及形成健康、高尚的人格。

二在物理教学中渗透物理文化的策略

在物理教学中渗透人文教育，就是通过对高中物理学科的诸多内容和方法的讨论，培育同学追求人生美妙境界，追求自我价值完善，推崇感性和情感，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使同学树立正确的世界观、人生观和科学观，培育同学的社会意识，加强服务社会的使命感和责任感。

1.充分挖掘教学中的德育因素，增加德育艺术技巧。

物理课文中内涵丰富的思想教育因素，通过发掘、引导，使同学在学习知识、进展智力的同时，在思想、品德和其他心理素养上都能够得到相应的进展。

在教学中我留意强调德育渗透的三个原那么：有意原那么、有序原那么、有机原那么。

"有意'：即教材与德育目标的相关性、全都性和同步性，要求我们老师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标掌握。

"有序'：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在同学的心灵中逐步培育和建立起来，从而获得良好的整体效应。

"有机'：即选择好教学与德育的最正确结合点，找准某一知识或训练点为突破口。

这样我们就不是单纯的"教书匠'，而是育人的"工程师'。

2.了解物理知识在现代化建设中的广泛应用，加强同学为"四化'建设作贡献的决心

物理的产生和进展，从来就是和生产实践与科技水平亲密相关的。

能否运用所学的知识顺当地解决实际问题，这是同学素养教育的核心，也是评价物理教学的重要标识，因此，我在教学中坚持理论联系实际的原那么，把"学'与"用'紧密结合起来。

比如，从绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别留意教科书和老师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。

从教材的安排看，提到：现代生活中广泛用到物理知识;工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识;物理知识是学好其他自然学科的基矗新教材的指导思想是：重视知识的应用。

讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。

比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使同学了解他们所学的物理知识，也可以用来说明一些高科技中的问题，这样，就可以激发同学学习的爱好。

教材最末总结到，物理是一门很有用的课程，高中物理对"四化'建设具有非常重要的作用，我们要充分调动同学的学习积极性，提高学习物理的爱好，为"四化'建设培育有用的人才。

3.开展探究式教学

物理学作为人类认识自然的伟大成果，其内容、方法和结构都是人类制造聪慧的集中表达。

物理学上的重大发觉往往是从方法论上打开缺口、突破局限、获得胜利的。

探究式教学的特点是以进展同学的制造性思维为目的，以高中物理学科的基本结构为内容，以再发觉为学习方法，让同学通过探究和自己的实践活动，进行知识建构，掌控和应用基本的物理思想和方法。

其模式是：创设问题情境，启发思索――提出问题，分析问题――找出解决问题的出发点――建立模型，设计试验――求解模型，归纳总结――迁移应用，设计创新。

物理教学过程不仅仅是猎取知识和技能的过程，更重要的是能运用