高一物理说课稿范例5篇

第第页高一物理说课稿范例5篇1.高一物理说课稿范例

敬爱的评委老师：

大家好！我今日说课的题目是《探究平抛运动的规律》我将主要从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计这几个方面进行解说，首先，我们来看一下教材分析。

一、教材分析〔地位、教学目标及重点难点〕

1、教材地位

《一般高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的第二个二级主题“抛体运动与圆周运动”中有两个条目涉及本节内容。条目1：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”；条目4：“关注抛体运动〔和圆周运动〕的规律与日常生活的联系”。这两个条目在本节要求同学知道什么是平抛运动，会用运动合成与分解的方法分析平抛物体的运动；要求同学关注平抛运动的规律与日常生活的联系，表达“加强课程内容与生产、生活联系”的指导思想。

本节课是同学第一次接触曲线运动，而且平抛运动的规律是学习其它繁复曲线运动的基础，因此本节课在整个教材中占有相当重要的地位。

依据对教材的分析，我制定了以下的三维教学目标。

2、教学目标

(一)知识与技能

1.知道什么是平抛运动，关怀生活中的平抛运动。

2.探究如何利用运动的合成与分解的方法分析平抛运动的特点、规律。

3.会描绘做平抛运动的物体的运动轨迹。

〔二〕过程与方法

1.使同学掌控正确探究平抛运动体验科学讨论的方法。

2.理解处理平抛运动的方法是解决曲线运动的一般方法。

〔三〕情感、立场、价值观

1.在探究过程中，学会与同伴进行合作、沟通。

2.设计试验验证平抛运动的规律，体验探究中制造的乐趣。

3、教学重点和难点

探究如何利用合成与分解的方法分析平抛运动、认识平抛运动的规律是本节课教学的重点。

理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动是本节课教学的难点。

二、教学方法

本节课是一节试验探究课，所以我在本节课中采纳的是以演示法、试验法为基础，同时协作讲授、读书指导穿插争论的教学方法。以引导同学探究规律的活动为主线，让同学经受探究的过程自己得出结论，以达到突出重点的目的。在整个教学活动中始终贯穿学为主体、教为主导的教学思想。

三、学习方法

同学虽然已具备了肯定的阅历与知识，但还不能有效地运用。老师应奇妙的运用提示、疏导等教学方法启发同学把握方向，进展其主动性、独立性及制造性。

在对演示试验的观测中，初步掌控物理观测的方法；

在组织同学进行小组合作试验的过程中，培育同学在独立思索的基础上与人合作学习的技能，在理论推导的过程中，引导同学掌控，用数学方法处理物理问题的方法，使同学实时总结适合自己的学习方法，富有制造性的学习。

2.高一物理说课稿范例

一、分析教材

(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位

本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定那么”那么始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识预备阶段。

(二)课程标准分析

教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会试验探究物理规律的方法，并初步掌控用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

(三)教材内容分析

教材上本节内容的亮点在探究试验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系?

通过新旧教材的对比可以发觉，旧教材着重知识结论的给出。而新教材那么更加着重知识的形成过程。

二、分析学情

同学在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的'思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一同学习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由径直的代数计算得出，又由于有些同学几何知识迁移技能较差，对力的平行四边形定那么这一图形计算往往不习惯，通过探究试验，那么能加深同学对平行四边形定那么的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但许多同学对此却不甚熟识，老师可以通过同学的实践体验和对多个实例的分析说明，加深同学对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数同学还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究技能。

三、教学目标和重点、难点

鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

知识与技能目标:

1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;

2、掌控平行四边形定那么,会用平行四边形定那么求合力;

3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.

过程与方法目标:

1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

2、通过试验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、同学在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

情感、立场与价值观目标:

1、培育同学擅长沟通的合作精神，在沟通合作中进展技能，并形成良好的学习习惯和学习方法。

2、通过力的等效替代，使同学体味跨学科知识结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和立场。

重点:

(1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，转变同学的学习方式;

(2)理解合力与分力的关系及平行四边形定那么的应用。

难点:

(1)探究试验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;

(2)合力的大小与分力间夹角的关系.

四、教学设计

从以上的分析可以看出，本节课需要给同学大量的探究时间，老师引导同学探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

1、创建良好的教学情境

观测是人们认识世界的开始，科学始于新奇，发觉始于观测。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观测是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，老师要创设良好的教学情境，引导同学观测，从观测中获得感性的认识，激发同学探究的热忱。

2、引导同学提出合理的猜想

猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜想性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性说明。在同学通过观测得出简约结论的基础上，老师要适当的给以引导，让同学提出符合实际的，合理的猜想。

3、指导同学合理设计试验

试验设计是依据肯定的目的与要求，运用有关的科学知识，对试验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对试验结果的分析等，是物理试验技能的综合表达。对试验设计技能的培育，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给同学。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

4、对试验结果进行争论、评估

由于同学探究的内容是人类早已发觉的，同学的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得状况下，往往成为目标和路径都明摆着形式化的探究。让同学自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让同学经受探究过程，学习探究方法，转变猎取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

3.高一物理说课稿范例

一、教材分析

1、教材所处的地位与作用

本节课在教材编排上，呈现的是由点到面逐步开展的倒金字塔的形式，这符合同学的认知习惯。假如说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的伟大成就，那么这一节课就是同学在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温顺冯·劳厄对物理讨论的精彩论述的话，不仅能够激励同学加强学科爱好，更能激发同学去进一步探究宇宙的神秘**!

可以说这一节课既是知识传授又是技能、情感的培育课，表达新课程的理念和要求。

2、教学目标

①知识与技能：

1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。

2、会用万有引力定律计算天体质量。

3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。

②过程与方法：

1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。

2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。

③情感立场与价值观：

体会万有引力定律在人类认识自然界神秘中的巨大作用，让同学懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点

3、教学重点、难点

①重点

利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量，由此迁移发散到各中天体质量的计算方法上。

突破方法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演化，类比到一星一绕的全部模型，启发同学利用先逐一对比再深刻体会的过程来掌控本节知识

②难点：

在进行知识点迁移时，同学对精确抓住模型中的各个星体所担负的角色较为困难。此处应为本节的难点所在。

突破方法：在进行已有知识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让同学理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对认识的刺激

4、教材的处理

①依据本课的内容设计问题，让同学思索、争论、表达，有利同学从整体上来把握知识点，培育阅读、分析技能。

②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原那么。这样既直观，又能表达例子的典型性和精练性。

③有针对性地穿插些探究性问题。由同学自主阅读材料，进行争论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动同学的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

④师生互动教学来分析相关的重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上课的效率。

二、说教法

新课改的目的之一就是转变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采纳如下方法：

1、探究合作式

这正是新课程理念的要求，表达新课改精神，能够培育同学的自主学习技能，发觉问题解决问题的技能，充分发挥出同学的主体作用。

2、纠错返正式

就本节课的内容，同学简单犯被绕和环绕星体错位的'错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样一种方式来加强对同学思维的刺激，以加深对知识的理解。

3、阅读提炼式

由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习技能。

三、说同学

同学通过前三节的学习，已经初步掌控了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了肯定的应用阅历，对于本节课的知识的迁移和发散起到了肯定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以肯定的引导和启发，结合前面三节所掌控的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容。

四、说学法

教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会同学一种学习的方法，同学将终生受益，有利于同学的终生学习通过教学要求同学掌控以下学法。

1、合作出真知

一个人的能量是有限的，利用群体的能量来打开问题所在，猎取知识，能让同学走上社会后能更快的进展。

2、知识迁移法

物理规律的美就在于他的普适性，许多知识本身就是相同的，同学学会这一点，处理问题就能举一反三，游刃有余。

3、有效阅读法

这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让同学学会提取信息、构建模型。

4.高一物理说课稿范例

敬爱的各位评委，各位老师：

下午好！

我叫尹国圣，来自吉安县二中，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自高中物理第一册第五章。它是同学在充分掌控了曲线运动的规律后，接触到的一个较为繁复的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要要向同学介绍圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

依据本节课学要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

教学目标：

一、知识目标：

1、知道什么是匀速圆周运动

2、理解什么是线速度、角速度和周期

3、理解线速度、角速度和周期之间的关系

二、技能目标：

能够匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化；理性的知识感性化；繁复的概念，简约化。

三、德育目标：

通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使同学了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行讨论，认识事物的繁复性，多面性。

教学重点：

1、理解线速度、角速度和周期

2、什么是匀速圆周运动

3、线速度、角速度及周期之间的关系

教学难点：

对匀速圆周运动是变速运动的理解

教学方法：

讲授、推理归纳法、争论，通过师生互动，生生互动，让同学主动的去探究知识，激发学习的爱好和主动性。

教学步骤：

为了达成上述教学目标，充分发挥同学的主体作用，限度地激发同学学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

一、导入新课

〔1〕物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗？〔例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等〕

〔2〕今日我们就来学习最简约的圆周运动匀速圆周运动

二、新课教学

1、匀速圆周运动

〔1〕用通过放录像让同学感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。

〔2〕并出示定义：质点沿圆周运动，假如在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。

2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

〔1〕线速度

a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。

b：线速度

1〕线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。

2〕线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3〕线速度的大小

4〕线速度的方向在圆周各点的切线方向上

5〕争论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗？

6〕得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，由于线速度的方向在时刻转变。

5.高一物理说课稿范例

1教材分析

高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，讨论力的分解问题。它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法那么，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。

矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是中学知识的扩展和深化。在中学物理中，同学只学习了同一贯线上的力的合成，“代数和”的运算在同学头脑中已成定势，造成了同学的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在详细状况中运用平行四边形定那么。教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。

2教学目标

以同学的进展为本，面对全体，全面进展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：

①知识目标：理解分力的概念及力的分解的'含义，知道力的分解遵守平行四边形定那么，理解力的分解的方法。

②技能目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培育观测、试验技能，培育同学分析问题和解决问题的技能。

③德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培育讨论四周事物的习惯。

3教学方法

针对本节课的特点，采纳试验体验、问题解决式教学法。其指导思想是请“同学主体，老师主导”观在教学中得以表达，从理论深入到实际。其操作策略是：

①问题同学提。同学通过提出问题，表达了同学自主学习的主动性，有利于进展同学思维。

②认知预备。着重同学认知预备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知预备分两个层次，一是浅加工阶段的认知预备，如分力、力的分解概念等；二是深加工阶段的认知预备，同学提出的问题，能击中要害，抓住关键。

③同学体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。

④巧用评价，激活同学内动力。采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利的内在激励方式，从深层、长期、公正的角度，请评价内化为同学内动力。

4学法指导

①引导同学质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好掌控处。

②提供思维策略。用实际效果确定分力方向；用平行四边形定那么确定分力大小。

③教给分析方法。实际效果分析法，等效代替法。

5教学过程

1、课前预习，自主探究

①课前一天晚自习，引领同学学会预习，给足他们自主探究的时空，请同学带着肯定的知识储备走进课堂，提高合作、探究学习的有效性。

②提出问题〔书面〕老师汇合、列序。

2、创设情境，引入新课

这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线简单被拉断。演示用一根细线提起来，再把此细线穿过钩码，两端上提**，细线断了。以此激活课堂。

3、共识目标，质疑问难

同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解决这些问题，就能达到本节的教学目标。展示教学目标、展示经老师筛选、排序的问题，表达了老师的主导作用，真正做到了以学定教。

4、循疑而进，问题解决

①什么是分力？什么是力的分解？属表征问题，同学在书上勾画〔多媒体展示〕。

②为什么说力的分解是力的合成的逆运算？

请同学回答：合力可等效代替两分力，那么两分力就可等效代替合力？由于分力的合力就是原来被分解的那个力〔语言加工〕。从而领悟分力与合力的关系：等效代替不能共存。”

③什么状况下力的分解有确定的解？

请同学画，同桌争论，看教材上图1—29。引导同学总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。〔这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱〕。

④在详细问题中怎样进行力的分解？

通过实例分析说明：为什么要分解？实际效果怎样定？分力方向如何找？分力大小如何求？

例1放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，请把F分解。

长胶板两端搁置，中间放一木块，用斜向上的力拖木块。运动一段位移，请同学观测此力的效果：长胶板弯曲程度减小，木块水平起动〔可多媒体展示〕。

讲清三个层面：①没有沿F的方向起动，说明没有沿F方向的效果，由于有两个效果，所以要分解。②胶板弯曲程度减小，即“垂直上提”和“水平起动”两个效果确定两个分力的方向。③平行四边形定那么确定两个分力的大小，接着计算求解〔以上用动画展示，绝不在数学上花功夫〕。

例2物体静止在倾角为θ的斜面上，其重力产生