成人计算机课程的短训教育

成人计算机课程的短训教育

今天是信息技术发展的时代。多媒体图像和网络通信技术带来了世界第三次教育的革命。作为新时代的教育工作者应具备一定的计算机技能。终生学习、继续教育是信息时代教育的重要特色。继续教育,也是一种短训形式的教育,包括干训和师训两种类型,具有课时少,要求高,课程内容需紧跟教育形势,学员年龄偏大、起点严重不一致等特点。早在1997年,安徽教育学院既已是安徽省两所省级教育管理干部培训基地之一。“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在各种教学资源的支持下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。”安徽省“九五”教育管理干部培训,仅对完中校长提高班在现代教育技术专题开设《计算机应用与管理》这门课;“十五”教育管理干部培训,对校长岗位培训班开设《计算机应用基础》课,对校长提高班开设《现代教育技术》课。自1998年安徽省“九五”教育管理干部培训完中校长提高班第四期开始,我担任安徽教育学院干训基地计算机应用类课程的授课教师。在主动听取了一些学员的意见,并分析了干训所配统编教材的特点的基础上,为了提高教学质量,从那时起,即开始探索干训计算机课程教学模式的创新问题。在具有前期成果的基础上,我于00年5月申报并立项了一个教研课题——“安徽省干训校长班计算机课程教学研究”,对“九五”干训(96——00年)前期成果进行了一些总结、反思和修正,对“十五”干训(01——05年)的教学作了一些展望、更新和准备。并在“九五”干训有特色的自编教学讲义的基础上,再编了“十五”干训教学讲义。本课题的科研成果经历了前后长达七年以上的实践检验。在06年——“十五”干训已进入尾声之际,撰此文以作总结并馈赠读者。在本课题的研究过程中,主要在以下几方面实践探索并取得成效:1教学内容容易接受由于计算机知识日新月异、发展迅猛,且出书有个时延过程,干训原配教材在97年时已不适应当时形势的发展和校长工作的需要,因原教材作为讲授重点的应用软件是DOS操作系统下的,且动手的知识少。又由于种种原因,很多成人学计算机技术难以在短时间内入门,尤其是年龄偏高、工作繁忙的同志们更感到有相当的难度。而市面上出售的计算机书籍大多与短训课时严重不匹配,易使学员感到要学的东西千头万绪、无边无际,难以把握,产生畏难情绪和失望情绪。从而,自“九五”干训第四期(98年元月)开始,我首先着手自编《计算机应用与管理》这门课的培训讲义。《计算机应用与管理》课只有六个半天(24学时)的授课时间和四个半天(16课时)的上机时间。在这本书中,我编撰了绪言、计算机基础知识、Windows、Word、Access、计算机在教学上应用简介六章内容,每章精选实用知识。其它易于自学和理解的知识让学生参看原干训教材和我自编的音像资料。早年,由于条件限制,自编教材的书稿由学员班干拿去集体复印。至99年11月不再让学员花大价钱复印自编教材底稿,而是胶印成书发给学员。我认为:继续教育应摸索成人教育的特点,在扫盲性质的计算机短训教学中主要应解决课程的重难点内容——计算机应用入门、教育教学工作的实用操作。以使教学内容易于接受,且学用一致,注重实效。从而根据课时合理地精选教学内容极其重要!2系统设计课程内容设计随着计算机技术的不断深入普及,考虑到不少校长同志亦是教学骨干,又根据问卷调查知现阶段绝大多数学员不具备学Authorware的基础。故从01年3月开始补充一章“用PowerPoint制作多媒体课件”的教学内容,教给学员PowerPoint制作的核心知识以及辅助教学的观念、技巧。删去“数据库管理软件Access97基础”这章,适当下降其它章节的教学内容为自学材料。并且将原自编教材中的OFFICE软件全部升级为2000版本的。2002年,进入了“十五”干训阶段,我院培训点开设了两门计算机类课程。随着时代的发展,不少校长已具备相当的计算机水平,也有些校长尚急于入门。故此,“十五”干训初期,我对多期校长班学员在上课伊始进行了关于“知识现状及学习愿望”的无记名问卷调查。据统计,接近1/3的学员有Windows、Word基础,2/3的学员无基础,1/12的学员能初步制作PowerPoint课件,个别学员可称电脑高手。在校长班中,针对当今学员基础严重参差不齐、计算机水平差距很大的特点,对教学进行了新的修正和设计。对校长岗位培训班《计算机应用基础》(40学时,包括20学时上机。共10单元教学时间)课,教学设计为前5单元课时主要照顾没基础的学员学习开关机、打字、Windows、Word等核心入门知识,使这部分学员通过我们干训课程的学习,达到扫盲的目的;后5单元课时主要照顾有一定基础的学员学习用PowerPoint制作多媒体课件、Internet上网、选购电脑等实用知识,使这部分学员通过我们干训课程的学习,达到巩固、提高、开拓眼界的目的。每单元前2课时,教师讲解;后2课时,学员上机。这门课在教学设计上注重入门性、台阶性、捷径性、分组性、高效性和实用性六个方面。对校长提高班《现代教育技术》(24学时,包括8学时上机。共6单元教学时间)课,考虑课时很少、正职干部多,学员年龄大、基础差距大的特点,教学设计为用4个单元的时间讲4个相关联的技术性讲座,以使学员在短暂的学习时间里获得良好的知识面;辅以2个单元时间的机房实践研讨,上机实践研讨时,让不同基础的学员根据自己的需要进行自主性学习,方便有基础的学员咨询课内外知识及让一点不会的学员利用机器从头开始学习。教师给以指导和答疑。这种分组学习形式的上机实践研讨,目的在于尽可能让所有参加学习的同志各取所需,学有所获。这门课在教学设计上注重理论性、前瞻性、高效性、捷径性、分组性和实用性六个方面。并且自编了这两门课的教学讲义。3教学内容强调合理性,又提高了教师的专业素养很体现教学模式创新的一个重要方面,就是自编了有特色的教学讲义作教材,极大地提高了教学质量,对优化教学过程起重大作用。而且吻合了当今的教育理念——提倡地方特色、院校特色。三本教学讲义不是简单地组合、拼凑而成,而是一种全新的创作构思,既作教材又作笔记本,具有创新性。“九五”干训讲义《计算机应用与管理》,当年为了赶上课时间,第二部分用的是精选、摘编的阅读材料;二本“十五”干训讲义无论是第一部分还是第二部分都是我用自己的语言归纳、提炼,配合教学内容写就的,无仿效之处。计算机教学有个特点:学得太少太浅,则无动手能力,等于没学;而在短时间里学得太多,又记不住。为了使学员真正学有成效,自编教材分为两部分:第一部分为“授课讲稿”。以简练的语言归纳了实用学习知识,力求清晰明了、通俗易懂、方便记忆。将课件中的主要板书内容以演示文稿讲义的形式打印出来,并给出关键操作界面。学员在听课过程中以听、理解、跟练为主,适当地在书上第一部分的句尾行间补记些教师讲解中的关键词和中心思想,勾画一下幻灯片间的连接。这样,学员易记笔记、易回忆上课情景。减轻了学员记笔记的劳动强度、提高了教师讲课的时效,最大限度地让学生多学点知识。对学员来说,花时少、收效大。第二部分为配合讲课内容的文字教材,是无声的老师在辅导。《计算机应用基础》这本讲义第二部分“阅读材料”,主要是配合讲授内容的知识,并含有一定的补缺补差或开拓提高的内容,供学员阅读参考、复习巩固及开阔眼界。该创意旨在使本讲义有简记、有详析,便于复习消化。《现代教育技术》这本讲义第二部分“自学资料”,主要是为尚无计算机基础的同志准备的,供学员补缺补差、探讨钻研、阅读参考。“十五”干训计算机课程这套讲义的第二部分内容是根据自己的教学体会写就的,文稿具有去繁取精、不易理解处给以铺垫、归纳技巧的特点。编写这两本讲义,使得学员能用尽可能少的时间学到尽可能多的实用知识!体现了以学生为主体、优化教学过程的现代教育理念。据问卷调查统计100%的学员认为需要印发这两本自编教材。4干训教学的特点自制与书中授课讲稿协调的课件上课,以求学生听得清、老师讲得快,提高时效。考虑客观条件限制,当学员数不太多时,在多媒体网络机房讲课,学员听课过程中以听、理解、跟练为主,适当地在书上讲稿的句尾行间补记些教师讲解中的关键词和中心思想;当学员数较多时,在电教室(早年)或多媒体教室(00年后)利用大屏幕投影讲课,一般是前2课时教师讲解,后2课时学员分散到各机房上机。这种教学方法花时少、收效大,显著提高办学效益和人才培养质量。在以“期”为整体的干训教学活动中,引入了分组教学的概念!在教材内容上分不打“*”号的和打“*”号的,在上课内容上分讲授的和自学的,在上机实践时关照学生可练习基本内容,也可超出讲授范围咨询更深的问题。这样,便于不同基础的教学对象都能学有所获,发挥自己的个性特长。我认为:只有优化教学过程,才能提高办学效益和人才培养质量。否则,该门课可能只是让学员知道几个名词,学员将不具有动手能力。只停留在形式上的培训,不会受到学员的欢迎。那么也将违背学用一致、按需施教、注重实效的干训教学原则。5早年既因陋就简自制课件辅助教学,且CAI课件在制作上体现新型教育理念自97年,我即耗费大量精力致力于“教师制作多媒体课件的钻研方向”问题的探索研究。计算机操作知识采用粉笔加黑板的传统形式教学,效果一定很差!早年(98年元月“九五”干训第四期)由于没有多媒体教室,我将辅助教学的课件做成明胶片利用书写投影仪在电教室播放,98年5月第五期开始逢学员人数不太多的班级则用CAI课件在新建的多媒体网络机房上课。00年后则经常是在新建的多媒体教室讲课。我认为:教师制作日常教学型课件应遵循著名传播学家施兰姆的关于“媒体选择几率”公式的精神:媒体选择的几率(ϕ)=媒体产生的功效(V)需付出的代价(C)(ϕ)=媒体产生的功效(V)需付出的代价(C)即同等代价选择高效的,同等效益选择代价小的。应求实用、求高效,应解决教学中的重难点问题,应体现辅助教学的特点。所以,早年我为校长班课制作的CAI课件以将复杂的操作步骤用自己的语言归纳为精炼的电子版书,辅以必要的实物之图片以及绘制教学讲解需要的图形,并且将位图图片用PhotoShop处理成压缩格式的.JPG文件,以减少课件的存贮信息量。因早年要考虑尽可能便于用软盘存贮课件,以便在配置不太高的教学机上用软驱播放,避开制作中的光盘刻录问题和教学机需配光驱的问题。另外一个很重要的处理就是:不将软件的操作过程制作在课件中,而是利用任务栏切换达到边使用课件边演示示范的作用。这样可以减少课件信息量。我认为日常教学所用(并非商业发行所用)、内容为计算机软件操作方面的课件无需将操作过程制作在课件中,应利用计算机自身这个认知工具!以上五方面的处理,形成了高校继续教育成人短训教学的一种新型教学模式。干训校长班计算机课程教学模式的形成经历了较长时间的探索、创新、验证。教学设计不断更新、紧密联系教育形势;自编教材几易其稿,不断发展、完善。04年4月完成了结题工作。以上的处理,经过了从理论到实践、再理论再实践的多次循环往复的过程,形成了一种经得