2020年小学科二教师资格证考试模拟试题库含答案

2020年小学科二教师资格证考试模拟试题库含答案

您的姓名：［填空题］*

1.以下教育方法中，哪个是由“实用主义哲学创始人”提出的？（）［单选题］*

A.科学归纳法

B.五段教学法

C.五步教学法

D.四阶段教学理论

答案解析：答：C；本题考查对杜威主张的教育方法的识记。杜威是实用主义哲

学创始人、进步教育代表人物，其著作有《民主主义与教育》。杜威提出五步教

学法：（1）创设疑难情境；（2）确定疑难所在；（3）提出解决问题的种种假

设；（4）推断哪个假设能解决这个困难；（5）验证这个假设。C项正确。

2.学校教育活动包括教育者、受教育者一、教育影响三个基本要素，下面关于三要素

地位及其相互关系说法错误的是（）［单选题］*

A.教育者在教育活动中发挥着主导者的作用

B.受教育者在教育活动中居于主体地位

C.教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者中介

D.教育者是受教育者选择和施加教育影响的对象

答案解析：答：D;本题考查教育的基本要素。学校教育活动的三个基本要素包括

教育者、受教育者、教育影响。教育者是指在教育活动中承担教的责任、施加教育

影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以

及参与教育活动的其他人员。受教育者是指在教育活动中承担学习责任、以一定的

方式接受教育影响的人。教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者中介，包括

教育内容和教育手段。其中，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象。因

此，D项表述错误，与题干相符，当选。

3.美国教育家孟禄在其著作《教育史教科书》中写道：原始社会的教育普遍采用的

方法是简单的无意识的模仿。这一观点属于()［单选题］*

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案解析：答：C;本题考查心理起源说的相关内容。心理起源说的代表人物是孟

禄，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种无意识模仿。心理起源说批判

了生物起源说不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类

社会，而动物界不存在人类的教育。C项正确。

4.提出“四阶段教学理论”和“新三中心论”的教育学家分别是()［单选题］*

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.赫尔巴特和布鲁纳

C.夸美纽斯和杜威

D.赫尔巴特和杜威

答案解析：答：D;本题考查教育家及其教育思想的对应。赫尔巴特提出“四阶段

教学理论”，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐

勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五个阶段，称为“五段教学法”。杜威提

出的新三中心论为“儿童中心”(学生中心)“经验中心”“活动中心”，他主张

教育不是为未来生活做准备，认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的

改组或改造”。因此，提出“四阶段教学理论”和新三中心论”的教育学家分别是

赫尔巴特和杜威。D项正确。

5.与卢梭处于教育学发展的同一阶段，并在著作中提出“泛智教育”的教育家是

()［单选题］*

A.夸美纽斯

B.康德

C.洛克

D.瓦根舍因

答案解析：答：A；本题考查教育学创立阶段的代表人物及其主要贡献。夸美纽斯

被称为“教育学之父”，他首次提出“泛智教育”的思想，强调要将一切知识教给

一切人。A项正确。

6.西方古代以雄辩和与青年智者的问答而著名的教育家是（）［单选题］*

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.德谟克利特

答案解析：答：A；本题考查苏格拉底的“助产术”。古希腊教育家苏格拉底提出

了一种教学方法一一助产术，又称问答法、产婆术，引导学生进行思考，自己得出

结论。A项正确。

7.提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的观点，并以“白板说”著称

的教育家是（）［单选题］*

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.洛克

D.马卡连柯

答案解析：答：C；本题考查教育家洛克的观点。洛克的代表作是《教育漫话》。

他的教育思想还包括“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后

天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育

之故”。他主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。C项正确。

8.教育的质的规定性指教育是（）的社会活动。［单选题］*

A.培养人

B.传递生产经验

C.传递生活经验

D.传递科学文化知识

答案解析：答：A；本题考查教育的质的规定性或者说是教育的本质。教育的本质

即贯穿于一切教育之中，从古至今乃至未来，只要教育活动存在就永远起作用的特

性。马克思主义教育学认为教育是有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事

物和现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。同时也认为教育是

传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。A项正确。

9.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是

()［单选题］*

A.康德

B.裴斯泰洛齐

C.洛克

D.夸美纽斯

答案解析：答：B;本题考查教育学创立阶段的代表人物及其观点。裴斯泰洛齐被

誉为“慈爱的儿童之父”，他主张教育遵循自然，使儿童自然发展；最早提出“教

育心理学化”的主张；是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思

想付诸实践的教育家。题干中“使人类教育心理学化”正是对应了裴斯泰洛齐的观

点。B项正确。

10.要求研究者进行隐蔽性观察研究的是()［单选题］*

A.参与式观察

B.非参与式观察

C.直接观察

D.间接观察

答案解析：答：A；本题考查对常用研究方法的理解。所谓参与式观察研究，是指

研究者直接参与到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参

与活动中进行隐蔽性研究观察。A项正确。

11.张老师要比较讲授法和讨论法的教学效果，他分别选用两个班级，一个班采用

讲授法，另一个班运用讨论法，两个班的学生在智力、学业基础等方面基本一致,

但期末测验显示两个班的成绩有显著差异。张老师运用的研究方法是（）［单选题］

A.观察法

B.实验法

C.个案研究法

D.调查法

答案解析：答：B;本题考查对常用研究方法的理解。实验法是根据研究目的，运

用一定的人为手段，主动干预或控制一定的客观条件，观察研究对象的发生、发展

过程，探索、验证客观因素与所研究现象之间因果关系的研究方法。实验研究的目

的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。B项正

确。

12.教育研究过程中，教师确定研究问题的计划和行动，属于（）［单选题］*

A.文献综述

B.数据收集

C.问题确定

D研究设计确研案）

答案解析：答：D;本题考查教育研究的基本过程。研究设计主要是明确研究的目

的、对象，陈述研究的问题，提出初步的设想，说明研究的意义和条件，选择研究

方法，制订研究方案等。D项正确。

13.研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是（）［单选题］*

A.访谈法

B.问卷法

C.个案研究

D.叙事研究

答案解析：答：D:本题考查对常用研究方法的理解。教育叙事研究是教师（即研

究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究

方法。其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘

隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与

规律。D项正确。

14.有目的、有计划地对处于自然状态下的研究对象进行研究的方法是（）［单选

题］*

A.观察法，

B.案例法

C.实验法

D.调查法

答案解析：答：A；本题考查对常用研究方法的理解。教育观察法是指研究者通过

感官或借助于科学仪器，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象进行感知、记

录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。A项正确。

15.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（）［单选题］*

A.观察法

B.自然实验

C.问卷调查法

D.实验室实验

答案解析：答：D;实验室实验需要严格控制条件以进行研究。

16.认为教育的最高目的是培养治理国家的哲学家，提出此观点的人是（）［单选

题］*

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.昆体良

答案解析：答：B;本题考查教育家及其观点的对应。柏拉图是古希腊的哲学家，

是苏格拉底的学生。他提出了国家主义教育思想，著有《理想国》，其中阐述了教

育的最高目的在于培养治理国家的哲学家。B项正确。

17.涛涛认为，小鸭子跟着鸭妈妈学习游泳属于教育现象。由此可知，关于教育的

起源，涛涛的观点和O的是一致的。［单选题］*

A.凯洛夫

B.孟禄

C.朱熹

D.利托尔诺

答案解析：答：D;本题考查教育的起源学说。生物起源说是第一个正式提出的教

育起源学说，代表人物有沛西•能、利托尔诺。生物起源说是以达尔文生物进化论

为指导的，认为教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传

而获得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地繁衍下去。教育是一种生物现象，

不是人类所特有的现象。题干中，涛涛认为，小鸭子跟着鸭妈妈学习游泳属于教育

现象，这是典型的生物起源说的观点，因此涛涛的观点和利托尔诺的是一致的。D

项正确。

18.原始社会的教育内容是劳动技能，奴隶社会的教育内容是“六艺”，即礼、

乐、射、御、书、数，封建社会的教育内容是“四书五经”，这体现了教育的()

［单选题］*

A.相对独立性

B.继承性

C.历史性

D.永恒性

答案解析：答：C;本题考查对教育的社会属性的理解。教育具有本质属性和社会

属性。社会属性包括：永恒性、历史性、继承性、相对独立性、长期性、生产性、

民族性、阶级性。其中，教育的历史性指的是在不同的社会或同一社会的不同历史

阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制

约，同时也受生产关系的制约。题干中，原始社会的教育内容是劳动技能，奴隶社

会的教育内容是“六艺”，封建社会的教育内容是“四书五经”，说明了不同历史

阶段教育内容的不同，体现了教育的历史性。C项正确。

19.广义教育与狭义教育(学校教育)的根本区别是()［单选题］*

A.目的性

B.计划性—

C.实践性

D.特殊性

答案解析：答：B;本题考查广义教育与狭义教育的根本区别。广义的教育指凡是

增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教

育，包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育主要指学校教育，是教育者

根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们

朝着所期望的方向发展的活动。二者的根本区别在于狭义的教育比广义的教育更具

计划性。因此，广义教育与狭义教育(学校教育)的根本区别是计划性。B项正

确。

20.最早提出“教育遵循自然”的观点，主张教育要适应儿童年龄阶段，进行和谐

发展的教育思想家是()［单选题］*

A.皮亚杰

B.孔子

C.亚里士多德

D.柏拉图

答案解析：答：C;本题考查对亚里士多德的教育思想的理解。亚里士多德被称为

古希腊百科全书式的哲学家，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。

他首次提出“教育遵循自然”的观点，主张教育要适应儿童年龄阶段，进行和谐发

展。C项正确。

21.教育能够把潜在劳动力转换为现实劳动力，体现了教育的()功能。［单选题］

A.经济

B.育人

C.政治

D.文化

答案解析：答：A；本题考查教育的经济功能。教育对生产力的促进作用：教育是

劳动力再生产的基本途径，教育使潜在的生产力转化为现实的生产力，实现劳动力

的再生产；教育是科学知识再生产的最有效形式；教育是进行技术创新的一个重要

手段。A项正确。

22.在对文化学习的过程中，人们总是秉持着“取其精华，去其糟粕”的原则，这

体现了（）［单选题］*

A.教育具有创新的作用

B.教育具有传播和交流文化的作用

C.教育具有选择、提升文化的作用

D.教育具有更新和创造文化的作用

答案解析：答：C;本题考查教育的文化功能。教育的文化功能主要体现在以下几

个方面：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有传播

和交流文化的作用；（3）教育具有选择、提升文化的作用；（4）教育具有更新和

创造文化的作用。其中，教育具有选择、提升文化的作用主要体现在文化选择上，

是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知

意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。题干中，“取其精华，去其糟

粕”的意思为吸取事物中好的东西，舍弃事物中坏的无用的东西，这句话体现了教

育具有选择、提升文化的作用。C项正确。

23.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定

程度上反映了教育的（）［单选题］*

A.政治功能

B.人口功能

C.经济功能

D.文化功能

答案解析：答：A；题干的描述体现了教育的政治功能。

24.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学体制，说明了政治经济影响和制约着

()［单选题］*

A.教育的领导权

B.教育目的

C.受教育权的分配

D.教育发展的规模和速度

答案解析：答：C;从题干的描述可以看出，并不是所有人都可以接受相关的教

育，这是受教育权的问题。

25.“五四运动”，“一二.九”运动等时间都是从学校发端，说明了()［单选题］

*

A.教育能培养人才服务社会

B.教育能够形成政治舆论

C.教育能推动民主化进程

D.教育可以传播科学

答案解析：答：B;从这两件历史上著名的政治事件可证明，学校，特别是高等学

校常常是形成政治舆论的重要场所，是因为学校里的知识分子的政治敏感度相对较

强。

26.城市流动儿童问题对城市学校教育布局产生影响，这是属于()［单选题］*

A.人口数量影响教育规模

B.人口结构影响教育结构

C.人口质量影响教育质量

D.人口规模影响教育规模

答案解析：答：B;人口的社会结构包括就业结构、分布结构和人口的流动趋向

等，这些都会对教育的结构及各级各类教育比例的构成、学校的地区布局和发展方

向产生影响。近年来，我国人口流动给教育也提出了新的课题，留守儿童和流动儿

童教育就是其中一个重要方面。

27.对一个国家教育经费的分配产生决定作用的因素是()［单选题］*

A.社会生产力

B.传统文化

C.生产关系

D.政治经济制度

答案解析：答：D;政治制度决定着教育的领导权和支配权表现之一是他们还利用

经济的力量来掌握教育的领导权，他们控制着教育经费，通过国家拨款和个人捐献

等方法，左右教育的发展。

28.下列关于文化传统与教育发展的关系的说法中，不正确的是()［单选题］*

A.文化传统影响和制约教育内容的选择

B.文化传统影响和制约教育目的的确定

C.文化传统决定着教育性质

D.文化传统影响和制约着教育的性质

答案解析：答：C;决定着教育的性质的不是文化传统，而是政治经济制度。

29.对于人力资本理论，以下说法错误的是()［单选题］*

A.人力资本理论是舒尔茨提出的

B.人力资本是一种生产要素资本

C.学校教育投资是人力投资活动中最为重要的

D.知识是人力资本的唯一形态

答案解析：答：D;1959年，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论，指人所拥有

的诸如知识、技能及其他类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力。它是资本

的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身

上，属于人的一部分，所以我们称其为“人力资本”。舒尔茨认为学校教育投资是

人力投资活动中最为重要的。

30.在控制人口增长的手段中，被认为是长远起作用的手段是（）［单选题］*

A.计划生育

B.制定《生育法》

C.发展教育

D.继续实施独生子女政策

答案解析：答：C;控制人口增长的手段很多，发展教育是其中之一，而且被认为

是长远起作用的手段。人们的生育行为是受生育观所支配的，不同的生育观，就有

不同的生育行为。调查研究材料表明，人口出生率与教育水平呈反比关系。教育程

度较高的妇女，愿意将育龄初期用于学习，对就业的要求较迫切，就业机会较多，

这样势必晚婚，从而缩短生育旺盛期。

31.教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识

的人，是由（）所决定的。［单选题］*

A.政治制度

B.经济制度

C.生产力发展水平

D.教育规律

答案解析：答：A；教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治

方向、思想意识的人，是由社会的政治制度所决定的，这就是社会的政治经济制度

决定教育目的。

32.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能

（）［单选题］*

A.经济功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

答案解析：答：A；教育是提高劳动生产率的重要因素。古代的教育生产率考增加

劳动力数量和延长劳动时间，但现代教育是依靠科学技术在生产者的应用、推广和

不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑

力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性。

33.孔子说，“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这反映了（）［单选题］*

A.教育对政治经济制度的作用

B.教育对生产力发展的作用

C.教育对文化的作用

D.教育对人口发展的作用

答案解析：答：A；用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯

罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有

羞耻之心，而且有归服之心。因此题干体现教育对政治经济制度的作用。

34.我国古代社会提出了''在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现

了（）对教育目的确立的影响。［单选题］*

A.经济

B.政治

C.文化

D.科技

答案解析：答：C;教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展

水平以外，还受文化的影响。例如，我国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦

理型文化，这种文化反映在人才培养上，就强调教育目的是“在明明德，在亲民，

在止于至善”。

35.下列不属于学生文化的特征的是（）［单选题］*

A.过渡性

B.正式性

C.多样性

D.互补性

答案解析：答：B;学生文化的特征包括：过渡性、非正式性、多样性和互补性。

36.个体身心发展的互补性要求教育者要做到()［单选题］*

A.相互衔接

B.循序渐进

C.长善救失

D.教学相长

答案解析：答：C;人的发展的互补性要求教育工作者要掌握科学的教育方法，发

现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。

37.在一定的年龄阶段，人的生理与心理两方面会出现某些典型的、本质的特征。

这种年龄特征表明个体身心发展具有()［单选题］*

A.阶段性(正确答案)

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

答案解析：答：A；题干的描述体现了个体身心发展的阶段性。

38.青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。

这体现了个体的身心发展具有()［单选题］*

A.顺序性

B.不均衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案解析：答：B;个体身心发展的不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期

是不平衡的，这是个体身心发展的不均衡性的表现。

39.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多

藏书。这说明人的发展具有（）［单选题］*

A.阶段性

B.不平衡性—，

C.顺序性

D.整体性

答案解析：答：B;个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是个体身心发展

的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；二是个体身心发展的不同

方面的发展速度不平衡。有的方面可能在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水

平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题干中，王阳明5岁还不

会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，体现的是个体的身心发展具有不平衡

性。

40.”龙生九子，各有不同”体现了人的身心发展具有（）［单选题］*

A.顺序性

B.不均衡性

C.个别差异性

D.阶段性

答案解析：答：C;题干的描述体现了人的身心发展的个别差异性的特征。

41.马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得

多，他们之间的鸿沟是社会分工造成的。”这一论断表明（）［单选题］*

A.遗传素质最终决定人的发展

B.遗传素质只为人的发展提供可能性

C.遗传素质具有差异性

D.遗传素质对人的发展不起作用

答案解析：答：B;遗传素质影响人的身心发展，首先排除D项；个体的主观能动

性是促进人的身心发展的决定性因素，排除A项；不同人的遗传素质有差异，说法

正确，但与题干无关，排除C项。题干强调“搬运工和哲学家原始的差异很小，其

不同是社会分工造成的，而不是遗传导致的”，说明遗传因素只为人的身心发展提

供可能性。

42.“仁义礼智，非由外钱我也，我固有之也”体现了个体身心发展动因的()观

点。［单选题］*

A.外银论

B.内发论

C.多因素相互作用论

D.塑造说

答案解析：答：B;本题考查个体身心发展动因的相关理论。内发论强调人的身心

发展的力量主要源于人自身的内在需要。身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定

的。题干中，“仁义礼智，非由外钱我也，我固有之也”由孟子提出，意思是：

“仁义礼智，不是从外面渗透过来的，我本来就有这些品质。”体现了内发论的思

想。B项正确。

43.对人的身心发展起主导作用的是()［单选题］*

A.遗传

B.社会生活条件

C.教育(正确答案)

D.社会活动

答案解析：答：C;影响人的身心发展的因素有很多，主要有遗传、环境和教育。

在这三大因素中，遗传为人的身心发展提供了可能性，环境提供的是现实基础，而

教育则在人的身心发展中发挥着主导作用。

44.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了()对人的发展的影响。［单选

题］*

A.社会环境

B.教育

C.遗传

D.学校教育

答案解析：答：A;“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”体现了社会环境对人的

发展的影响。

45.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求相反的道路；

在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()［单选题］*

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人的发展是好是坏，完全由环境来决定

答案解析：答：B;人在发展的过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极

主动的实践过程。

46.下列哪个观点属于“遗传决定论”()［单选题］*

A.威尔逊的“成熟势力说”

B.洛克的“白板说”

C.荀子的“性恶论”

D.高尔顿的“优生学”，H1

答案解析：答：D;高尔顿的“优生学”强调遗传在个体身心发展中的重要性，是

一种典型的“遗传决定论”。

47.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的无

意识的、最根本的动因。这是一种()的观点。

A.内发论B.外银论［单选题］*

C.多因素相互作用论D.综合论

答案解析：答：A;本题考查的是个体身心发展动因中内发论的观点。内发论强调

人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定

的。强调人的内在因素具有不可替代的作用，忽略了外在因素、人的能动性以及教

育等的作用。其贡献在于引导人们去认识人的内在力量,研究人的内部需要和内在

的发展机制。代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔。弗洛伊德被认为是精

神分析学派的创始人。A项正确。

48.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要,身心发展的顺序也是由身心成

熟机制决定的。该观点属于（A）

A.内发论B.外银论C.多因素相互作用论D.“白板说”［单选题］*

解析：答：A;本题考查的是个体身心发展的动因理论。强调人的身心发展的力量主

要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。这是内发论

的观点。A项正确。（正确答案）

49.“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他

们，我可担保，任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及

种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺

术家、商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）的观点。［单选题］*

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.家庭决定论

D.儿童决定论

答案解析：答：B;本题考查的是教育与个体发展中环境决定论的观点。环境为个

体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象,不能决定人的发展。环境是推动人

发展的动力,对个体发展的影响有积极和消极之分。环境决定论强调，人的发展取决

于环境对人的作用，代表人物有荀子、洛克、华生。题干所述是环境决定论的观

点,B项正确。

50.青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）o

［单选题］*

A.顺序性

B.阶段性

C.稳定性

D.个别差异性

答案解析：答：B;本题考查的是个体身心发展的规律。个体的身心发展遵循着某

些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循、利用这些规律，可以使教育

工作取得良好的效果,反之,则可能事倍功半,甚至挫伤学生。人的身心发展规律包

括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性。阶段性是指个体在不同年龄

阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。不

同的年龄段,他们所面临的发展任务是不同的。B项正确。

51.刘老师在给三年级（3）班的学生开班会时说道：“很久以前，男生和女生不能

同校，后来一个学制颁布之后，才有了我们现在男生、女生一起学习的机会。大家

一定要互相学习，共同进步。”那么，刘老师口中的学制是（）［单选题］*

A.壬寅学制

B.壬子癸丑学制

C.癸卯学制

D.壬戌学制

答案解析：答：B;本题考查对我国现代学制的识记。壬子癸丑学制由南京临时政

府颁布，第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为

学校。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个资本主义性质的学制。B项正确。

52.我国现阶段的教育目的指出，教育应培养（）［单选题］*

A.又红又专的社会主义新人

B.有社会主义觉悟、有文化的劳动者

C.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人

D.德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

答案解析：答：D;本题考查我国教育目的。我国现阶段教育目的基本精神包括：

（1）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人、因此，要坚持政治思想道德

素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体、美、劳方面全面

发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个

性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。D项正确。

53.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是()［单选题］*

A.脑力劳动与体力劳动相结合

B.教育与生产劳动相结合

C.知识分子与工人农民相结

D.城市与农村相结合

答案解析：答：B;本题考查我国教育目的的理论基础。马克思在《资本论》等著

作中阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。马克思认为

人的全面发展是指人的劳动能力即人的智力和体力的全面协调发展，也包括人的道

德的发展。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。B项正确。

54.教育目的可以发挥()［单选题］*

A.导向、规范和权威作用

B.激励、评价和统一作用

C.导向、激励和评价作用

D.宣传、引导和激励作用

答案解析：答：C;本题考查教育目的的功能。教育目的具有导向、激励、评价三

个功能。导向是指教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教

育者指明了工作方向和奋斗目标。激励是指教育目的是人们对受教育者的一种期

待，是人们的需要和愿望的反映，能够激励人们为实现共同的目标而努力。评价是

指教育目的是衡量和评价教育活动效果的根本依据和标准。C项正确。

55.教育目的的个人本位论主张()［单选题］*

A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的

B.社会价值高于个人价值

C.教育目的应以社会需要为出发点

D.根据社会的需要来确定教育目的

答案解析：答：A;本题考查不同价值取向的基本观点。个人本位论的代表人物包

括中国古代的孟轲和国外的卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等，他

们主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发

展。A项正确。

56.教育目的与培养目标的关系是（）［单选题］*

A.共同性与方向性的关系

B.教师与学生的关系

C.个别与一般的关系

D.普遍与特殊的关系

答案解析：答：D;本题考查教育目的与培养目标的区分。教育目的是一个国家对

其各级各类学校的总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、

医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一

级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教

育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化。二者是一般与个别的关系。D项正

确。

57.“教育主体确定，教育对象稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出

现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入O［单选题］*

A.前制度化教育阶段

B.制度化教育阶段

C.非制度化教育阶段

D.学校萌芽阶段

答案解析：答：A;本题考查学制的历史发展形态。前制度化教育始于人类早期教

育。终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已

趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。它

的形成或多或少具有以下特点：（1）教育主体确定；（2）教育对象相对稳定；

（3）形成系列的文化传播活动；（4）有相对稳定的活动场所和设施等；（5）由

以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。A项正确。

58.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（）［单选题］*

A.“六三”制

B."五四"制

C.九年一贯制

D.多种形式并存确答案）

答案解析：答：D;本题考查我国义务教育学制年限的划分。我国现行学制既有六

三制，也有五四制，还有九年一贯制，因此是多种形式并存的。D项正确。

59.一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定各级各类学校的性质、任

务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（）［单选题］*

A.学校教育制度

B.教育法规

C.教育文件

D.教育规则

答案解析：答：A;本题考查教育制度的概念。狭义的教育制度指学校教育制度，

简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任

务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。A项正确。

60.20世纪以来，学校教育制度以单轨制为代表的国家是（）［单选题］*

A.英国

B.中国

C.苏联

D.美国

答案解析：答：D;本题考查学制的类型及其代表国家。单轨制是指由小学、中学

到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连续阶梯的学制。美国的学

制是典型的单轨制。D项正确。

61.有利于教育逐级普及的学制是（）［单选题］*

A.双轨学制

B.单轨学制

C.分支型学制

D.多轨学制

答案解析：答：B;本题考查现代学制的特点。双轨学制以西欧各国为代表，单轨

学制以美国为代表。介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫作分支学

制。单轨学制的结构是小学一中学一大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种

分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种模式。这种学制模式有利于逐级普及

教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。B项正确。

62.中国近代史实施时间最长、影响最大的学制是（）［单选题］*

A.壬寅学制

B.“六三三”学制（正确考

C.癸卯学制

D.壬子癸丑学制

答案解析：答：B;本题考查我国学制的形成和发展。我国现代学制的建立是从清

末“废科举，兴学堂”开始的。1922年壬戌学制，又称“六三三”学制，即小学

六年、初中三年、高中三年。该学制以美国学制为蓝本。此后，国民党政府于

1928年就该学制作了修改，但基本上继承了“王戌学制”，并且一直沿用到中华

人民共和国成立初期。该学制沿用时间比较长，与其他学制相比影响最大。B项正

确。

63.荀况认为“人性本恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加

以教化。这体现的教育目的价值取向是（）［单选题］*

A.社会本位论

B.个人本位论

C.无目的本位论

D.生活本位论

答案解析：答：A;本题考查教育目的的价值取向。教育目的的价值取向包括社会

本位论、个人本位论、教育无目的论、辩证统一论、生活本位论、伦理本位论等。

所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，即教育目的要从社会的要求出发,

属于社会本位论的观点。A项正确。

64.教育目的应当从人的本性、本能的需要出发来确立，教育的根本目的就是促进

人的本性和本能的高度发展，这是()［单选题］*

A.教育万能论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.因材施教论

答案解析：答：C;本题考查个人本位论的观点。个人本位论认为，教育目的应以

个人价值为中心，认为人生来就有健全的本能，是真善美的原型；应该主要根据个

人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。教育的根本目的是

发展人的本性和本能，教育目的应当由人的本性和本能的需要来决定。C项正确。

65.中国近代第一个正式施行的学制是()［单选题］*

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案解析：答：B;本题考查对中国学制的识记、理解情况。癸卯学制主要承袭了

日本的学制，是中国施行的第一个现代学制。1903年(光绪二十九年)，清政府

拟定了《奏定学堂章程》，1904年1月颁布执行，又称“癸卯学制”。B项正确。

66.根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行()

［单选题］*

A.校长负责制

B.党支部领导下的校长负责制

C.书记负责制

D.教职工代表大会制

答案解析：答：A;1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中等及

中等以下各类学校实行校长负责制。校长要全面贯彻国家的教育方针和政策，依靠

教职工办好学校。

67.()工作主要包括招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计和管理图书仪器

等。［单选题］*

A.教务行政管理

B.思想品德管理

C.教学工作管理

D.总务工作管理

答案解析：答：A;教务行政管理工作主要包括招生、编班、排课表、学籍管理与

成绩统计和管理图书仪器和编制教务手册等。

68.以实现学校整体目标为主，协调各部分之间关系，从而达到学校管理者最优化

的行为准则。体现的学校管理原则是()［单选题］*

A.方向性原则

B.教育性原则

C.系统性原则

D.效益性原则

答案解析：答：C;方向性原则是指学校管理工作坚持社会主义的办学方向，加强

党对学校工作的领导的行为准则；教育性原则是学校管理过程中时时体现教育性、

处处着眼于人的行为准则；系统性原则是指以实现学校整体目标为主，协调各部分

之间关系，从而达到学校管理者最优化的行为准则；效益性原则是指充分利用人

力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以最小代价换取最大效益的行为准

则。

69.()组织机构模式能够减轻上层主管人员的负担，但容易破坏组织的集中领导

和统一指挥，形成多头领导。［单选题］*

A.直线型

B.职能型

C.直线一职能型

D.矩阵型

答案解析：答：B;职能型组织机构模式是组织内除直线主管外还相应设立一些组

织机构，分担某些职能管理的业务，有权在自己的业务范围内向下级单位下达命令

和指示。其优点是能够发挥职能机构的专业管理作用，减轻上层主管人员的负担；

缺点是容易破坏组织的集中领导和统一指挥，形成多头领导。

70.（）组织机构模式从两个维度设置部门，一个是任务部门，一个是职能划分。

［单选题］*

A.直线型

B.职能型

C.直线一职能型

D.矩阵型

答案解析：答：D;矩阵型组织机构模式从两个维度设置部门，一个是任务部门，

71.以下不属于学校管理的基本环节是（）［单选题］*

A.计划

B.实行

C.总结

D.拓展（正确答案）

答案解析：答：D;学校管理的基本环节有：计划、实行、检查、总结。

72.以少数学生为对象，在较短的时间内（5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，

可以把这种教学过程摄制成录像，课后进行分析。这是指（）［单选题］*

A.观摩和分析优秀教师的教学活动

B.开展微格教学

C.进行专门训练

D.反思教学经验

答案解析：答：B;微格教学是指以少数学生为对象，在较短的时间内(5、20分

钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后进行分析。

这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

73.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有()

［单选题］*

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

答案解析：答：B;与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见

性。

74.福勒和布朗把教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关

注学生阶段，是根据()和不同时期所关注的焦点问题划分的。［单选题］*

A.教师的教学能力

B.教师的需要

C.教师的管理能力

D.教师的课堂组织能力

答案解析：答：B:福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把

教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

75.教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容，这反映了教师

劳动的()特点。［单选题］*

A.创造性

B.复杂性

C.示范性

D.长期性

答案解析：答：B;题干中的关键词，包含多方面的要求和复杂的内容体现了复杂

性。

76.以下不能体现教师劳动的复杂性的是()［单选题］*

A.教师劳动对象是复杂的

B.教师的职责是多方面的

C.教师对教材内容的处理和加工

D.教师劳动的过程是复杂的

答案解析：答：C;教师对教材内容的处理和加工体现了教师劳动的创造性。

77.新课程强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，这主要要求师生之间建

立的关系是O［单选题］*

A.民主平等

B.尊师爱生

C.心理相容

D.教学相长

答案解析：答：A;新课程强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，这主要

要求师生之间建立的关系是民主平等的关系民主平等的师生关系既是现代师生关系

的主要标志，也是现代社会民主、平等这一社会关系准则的体现。

78.新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的()［单选题］*

A.活动

B.细节(止确答案)

C.经验

D.形式

答案解析：答：B;新教师在课后评价时往往关注的是细节。

79.以下说法，错误的是()［单选题］*

A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见

性

B.专家型教师有完善地维持学生注意的方法

C.专家型教师往往比较注意课堂的细节

D.专家型教师有丰富的教学策略

答案解析：答：C;专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问

题解决上，而不太注重课堂的细节。

80.一位教师把大量的时间花在维系自己与同事、领导的关系上，这表现其成长阶

段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的()［单选题］*

A.关注生存阶段

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我

答案解析：答：A;福勒和布朗认为成为教师的成长历程分为三个阶段：关注生存

阶段、关注情景阶段、关注学生阶段。其中，处于关注生存阶段的一般是新老师，

他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们

如何看我？“领导是否觉得我干得不错？”等等。因而有些新教师会把大量的时间

都花在与学生搞好个人关系上，有些新教师则可能想方设法控制学生。因为，教师

都想成为一个良好的课堂管理者。题干中的教师处于关注生存阶段。

81.小明最近一周的情绪不高，他的班主任老师为了了解情况去小明家进行家访，

这体现了教师劳动的O［单选题］*

A.创造性

B.长期性

C.示范性

D.空间的广延性

答案解析：答：D;教师劳动空间的广延性，是指教师不能只在课内、校内发挥他

的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响，

以便形成教育合力。班主任老师进入到学生家庭进行家访，这体现了劳动空间由学

校之内延伸到了学校之外，是教师劳动空间广延性的表现。

82.三(2)班教语文的王老师言行举止礼貌大方，待人和蔼可亲，非常受欢迎，三

(2)班的同学受她的影响也非常有礼貌。这体现了教师劳动的()［单选题］*

A.复杂性

B.长期性

C.示范性

D.创造性

答案解析：答：C;示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人

品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。

83.在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是()［单选题］*

A.培养能力

B.依法执教

C.教书育人：栗)

D.传授知识

答案解析：答：C;在学校教育中，教书育人是教师最主要、最基本的职责。

84.某中学教师在每个星期五下午都会召开一次小组研讨会，谈论本周的教学任

务，从新课程改革的角度看，这体现了()［单选题］*

A.教师是教育教学的研究者

B.教师是课程的建设者和开发者

C.教师是社区型开放教师

D.教师是学生学习的促进者

答案解析：答：A;本题考查新课程改革下的教师观。新课程改革下的教师观在教

师角色转变中有四点要求：(1)从教师与学生的关系看，新课程标准要求教师应该是

学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，新课程标准要求教师应该是教育

教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程标准要求教师应该是课程的建

设者和开发者；（4）从学校与社区的关系看，新课程标准要求教师应该是社区型的

开放的教师。题干中，“某中学教师在每个星期五下午都会召开一次小组研讨

会”，是为了讨论教学中的一些问题，进而进行反思改正，这体现了教师是教育教

学的研究者。A项正确

85.基础教育课程改革强调要改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学

习、死记硬背、机械训练的现状，倡导（）的学习方式。［单选题］*

A.积极、主动、合作

B.自主、合作、研究（正的答案）

C.研究、兴趣、发现

D.创新、讨论、主动

答案解析：答：B;本题考查基础教育课程改革的目标。基础教育课程改革的目标

主要有⑴实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）

密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理

念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。其中，改善学生的学习方

式指的是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主

学习、探究学习、合作学习的学习方式。B项正确。

86.在长方形、正方形周长的公式推导上，数学老师告别了传统的填鸭式教学，而

是采用让学生在自己小组内探究推导得出公式的方式，这体现了新课程改革背景下

（）［单选题］*

A.课程功能的转变

B.课程结构的转变

C.学习方式的转变

D.学习内容的转变

答案解析：答：C;本题考查基础教育课程改革的目标。基础教育课程改革的目标

中，改善学生的学习方式是指改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训

练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。题干中，老师让学生

进行自主探究学习，体现了学习方式的转变。C项正确。

87.新课程改革整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置（）的课程。

［单选题］*

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程和综合课程相结合

D.以分科课程为主，综合课程补充

答案解析：答：C;本题考查新课程改革的相关内容。新课程改革整体设置九年一

贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科课程与综合课程

相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为

必修课程，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。C项正确。

88.新课程倡导学生是独特的人，下列各项对其理解正确的是（）［单选题］*

A.学生有巨大的发展潜能

B.学生与成人存在巨大差异

C.学生是学习的主体

D.学生有独立的意志

答案解析：答：B;本题考查对新课程理念中学生观的认识。新课程理念中学生观

包含学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人三个方面。学生

是独特的人的表现有：（D学生是完整的人；（2）每个学生都有自身的独特性；（3）学生

与成人之间存在着巨大的差异。B项正确。

89.为改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，在新课程改

革过程中应当要（）［单选题］*

A.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

B.实现课程功能的转变

C.密切课程内容与生活和时代的联系

D.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

答案解析：答：C;本题考查对我国基础教育改革目标的识记。在基础教育课程改

革的目标中，密切课程内容与生活和时代的联系，是为了改变课程内容“难、繁、

偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科

技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技

能。C项正确。

90.基础型课程注重培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养

基”指的是（D）。

A.读、写、画B.读、画、算

C.画、写、算D.读、写、算［单选题］*

解析：答：D;本题考查的是课程分类中对基础型课程的认识。根据课程任务划分,

可以分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。其中基础型课程是注重培养学生

的基础学力的课程，及培养学生作为一个基本公民的“三基”（读、写、算）为中心

的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。D项正确。

91.（）是相