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文档简介

教案系列平均数教案及反思平均数

教学目标:

在情境中初步感受平均数的意义,并体验在生活中的应用;初步学会求平均数的简洁方法,激发学习数学的爱好。

教学预备:

主题图、图片、小棒等若干。

教学过程

一、操作;体验含义

1、操作:第一堆放5根,第二堆放3根,第三堆放6根,第四堆放2根。

2、观看:这四堆小棒的根数怎么样?(有多少,不一样多)

思索:有什么方法使每堆小棒变得同样多?边操作小棒边思索。

3、引出:

(1)操作小圆片引出“移多补少”,使每份同样多,这4个就是(5、3、6、2)的平均数。

(2)要使每份都有4个,还有别的表示方法吗?

引出:(5+3+2+6)÷4=4(个)总数÷份数=平均数

4、应用

(1)出示例1,这是一张收集矿泉水瓶的统计图(象形条形统计图)你发觉了哪些信息?把你想到的告知同桌。

(2)可以看出每人收集了13个。

(3)(14+12+11+15)÷4=13(个)

(4)小红有13个,小亮有13个对吗?(表示4个同学收集矿泉水瓶个数的总体状况)

二、赛球:体验价值

1、顶球嬉戏:分红、蓝两队竞赛,红队派2名代表,蓝队派4名代表参加,在规定的时间内数顶球的个数,老师说开头就开头。猜一猜,哪队会赢?

(1)一个人顶球个数多的那队赢(2)总个数多的那队赢

2、出示例2:

(1)同学们观看篮球竞赛(欢快队与欢乐队的篮球竞赛),他们在谈论两个队的身高。(出示两张统计表)其中一个同学说:欢快队的王强最高。另一个说:从总体上看,欢乐队好象比欢快队高一些。他们的谈论科学吗?

(2)引出:应当关注平均身高。

(3)计算平均身高:分“欢快队、欢乐队”各自计算。

(4)欢快队平均身高142厘米。欢乐队平均身高144厘米,说明什么?那么王强最高欢快队则高,这样的说法科学吗?

3、小结:“平均数”有什么作用呢?好处呢?

直观、简明、简单比较,平均数能较好地反映一组数据的总体状况。

三、调查:体验联系

调查数据,回归生活,体验平均数与实际生活的联系。(平均数在生活中常常遇到如平均速度、平均体重、平均分等。)

1、调查

(1)哪一组,什么主题

(2)记录统计表

()小组()状况统计表

1

2

3

4

5

6

2、计算:平均数

3、总结:做个有心人,调查“平均数”在生活中的用处。

08.4.2三(2)班钱海燕听、评课

乒乓球顶球嬉戏时,红队2名,蓝对3名,意图想消逝:人数多,个数也多。结果不出来,现场是人数少个数多,分析平均数该是反映总体状况太别扭。

三(5)班丁顺当听、评课

乒乓球顶球嬉戏时,还是消逝人数少个数多的状况。又加一次,并从人数多的一队里拉出一个关怀人数少的,这样每队5次,反而说明总个数多平均数也大,最好说明总个数多,平均数小,说明状况该看总体状况。

08.4.3三(1)班朱冬琴听、评课(录象课)朱志建

乒乓球顶球嬉戏时,干脆红队2名、蓝队4名。想消逝,人数多个数也多,平均数可能大,也可能小,然后说明平均数

便于比较凹凸。

课尾:计算第3小组同学上课表现得分——平均分时放上估一估:“平均数”会在哪一个区域,到此

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