青蛙看海二年级语文上册教案

第第页青蛙看海二年级语文上册教案

青蛙看海二班级语文上册教案1

教学目标：有感情地朗读课文，感悟课文揭示的道理。懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。

教学重点难点：有感情地朗读课文，懂得道理。

教学过程：

一、复习新词，导入新课。

1、〔多媒体出示新词〕复习新词：小伙伴，我们的词语聚宝盆中又增加了不少新词，快点来认一认吧！同学认读词语。

2、过渡：下面就让我们一起走进童话天地，度过今日的欢乐时间。〔出示童话天地图片后出示课题〕齐读。

二、感悟课文。

一～～三自然段

1、〔出示第一自然段〕请你们自己轻轻地读读这段课文，想想你知道了什么？沟通：

〔1〕出示第一句：

a、自由轻读，说说你知道了什么？〔板贴：青蛙图〕这只青蛙在湖边生活的时间长吗？怎么知道的？〔“长期”变色〕小伙伴，假如你就是这只青蛙，你会想什么？它呢？

b、指导朗读：这只青蛙在湖边生活了很久很久，它多想看看大海呀！谁能读出这种感觉？

〔2〕继续沟通：你还知道了什么？〔苍鹰飞出，出示句子〕

a、指名读：你就是苍鹰，请你对青蛙说说？〔评议：你真是一只热心的苍鹰！〕

b、争论：小伙伴，你知道了什么？原来是有一座大山拦住了青蛙看海的路啊！〔板贴：高山图〕

2、感悟第二自然段：

〔1〕引导体验：看到这座高山，你最想说什么？小青蛙怎么说？〔出示句子〕哪只小青蛙来发表一下看法？

〔2〕多高的山呀！小青蛙对爬上这座高山有信心吗？你从是哪里感觉到的呀？沟通：

a、吸了口凉气：谁来表演一下，你平常在什么时候要吸一口凉气？小青蛙为什么要吸一口凉气呢？读词语。

b、〔出示青蛙的话〕争论：青蛙认为自己能登上这座高山吗，你是怎么知道的？〔突出怎么上得去呢〕为什么它认为自己上不去呀？你知道哪些动物善跑吗？

c、指导朗读：是呀，小青蛙不能飞，也跑不快，要爬上这高山的确困难，难怪它要担忧，没有自信了。指名读。

3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，还有别的方法吗？让我们看看苍鹰怎么说？出示第三自然段，自由读，沟通：你知道了什么？

4、男女生分角色读。

四～～十一自然段

1、过渡：小伙伴，你知道小青蛙现在是怎样得心情吗？课文中有个词语告知了我们，请大家读读下面得课文找一找，看谁找得对又快。

2、同学自读课文，沟通〔出示句子〕：小伙伴，你绝望过吗？你为了什么事情绝望呀？小青蛙呢？

3、这时，谁来了呀？〔播放动画〕你看到了什么？

4、想不想演一演呀？〔出示分角色表演的要求：a、分成四人小组，先自己读读4～11小节，想想该怎么演。b、四人争论商量：小松鼠和青蛙的表情和动作。c、选择小组成员进行表演。〕让我们比比哪个小组能获得最正确表演奖？

〔1〕同学分小组练习。

〔2〕指名表演，评议：那个小组对自己的表演充斥信心呀，来演给大家看看。〔带头饰表演〕其他同学可要认真看，仔细评呀！“最正确评论奖”正在等着你呢？〔发奖章〕

5、小伙伴，你们就是这只想看海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级地登上这座高山吧？〔播放音乐，高山图〕不断鼓舞：小青蛙，不要停，继续跳呀，山顶已经越来越近了……采访：小青蛙，跳了这么久，觉得怎么样呀？既然这么累，那我们就不要上山了，回去吧？为什么？面对困难，一点也不可怕，真是一只勇猛的小青蛙，你肯定能读好这一句话！〔出示句子〕

6、小青蛙，让我们继续往上跳，山顶立刻就要到了!

第十二自然段

1、出示山顶图：瞧，我们到啦！小青蛙，你现在的心情怎样？兴奋什么呀？〔出示句子〕请你兴奋地宣布吧！让我们一起快乐地说：……

2、小青蛙，你看到的大海是什么样的`？面对大海，你最想说什么呀？

3、说得真好！让我们手拉手，一起庆祝一下吧！〔播放音乐，同学活动〕

三、总结全文。

1、小伙伴，在刚才的童话故事中，小青蛙看到大海了吗？它是怎么看到大海的？〔移动青蛙图〕

2、师总结：当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就肯定能胜利！板书：一步一步，不怕困难。

四、有感情地朗读全文。

让我们好好地学学这只勇猛的青蛙吧！齐读课文。

青蛙看海二班级语文上册教案2

[教学理念]

新课程标准指出：要把阅读爱好摆到重要位置，并采用多种手段让每个同学都喜爱读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“讨论性学习”〔自主、合作、探究〕理论的引领指导，本课阅读教学重在激发同学的主动意识和进取精神，让其在感爱好的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位同学的语文综合素养。

[设计特色]

通过多次角色转换在讨论性阅读中培育同学阅读爱好，让其深深入境、自然悟情。

[课时目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。

2、认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。

3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。

[教学流程及设计意图]

一、启动情感，揭题入文。

1、老师引入：“带来一个很好听的童话故事。”

〔揭题出示“青蛙看海”并范读〕

2、有爱好来读读这个题吗？

〔1〕指名读；〔2〕齐读。

二、初步感知，质疑探究

1、老师配乐朗读课文：要求同学假设有疑问，听完提出。

2、同学纷纷质疑。

〔部分简约的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间沟通、探讨、补充特别快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等那么慎重贴于黑板，启发同学在学课文时再作进一步的深思。〕

3、小结：小伙伴现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？〔好！〕其实我们从小啊就应当做一个善思索与爱发问的人。由于只有这样，我们才能越来越聪慧，才能有所制造！

三、充分诵读，巧破疑难。

(一)、导读第一段。

1、出示第一段：多种促读手段、形式指名同学读第一段。

2、同学自由提新问题。

3、众说纷纭，巧解“长期”。

4、角色转换：你就是这只青蛙〔点图述〕，你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？〔指名说〕

5、多种促读手段指导读好第一段第一句〔突出“呆得最久，最想看海”的感觉〕

6、看，就在此时〔贴图〕谁飞来了？〔苍鹰大哥〕

对它说什么呢？〔男女生分读〕

7、师述：有盼望！

〔二〕、导读第二自然段

1、小青蛙抬头一看，看到了什么？〔贴山图——指名说〕

2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙〔动作〕，看到这么高的山，心里感觉？

〔对个别感觉可再详细地问下为什么，促使同学感性与理性的统一感悟〕

3、书上的小青蛙呢？

〔1〕同学自由朗读第二自然段。

〔2〕多种促读手段、形式指名同学读第二自然段。

4、师引思：都说自己会可怕、担忧，那书上的这只小青蛙是快乐呢，难受呢，还是可怕？〔众生发表看法〕

5、指导读好第二段：〔1〕指名读；〔2〕齐读。

6、同学自由提新问题。

7、巧解“吸了口凉气”：

〔1〕指名2人上台试吸；

〔2〕师范吸，问：有何不同？感觉？

〔3〕师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”

〔4〕齐演读——指名一生上台演。

〔三〕、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？

2、书上的苍鹰呢？

〔1〕同学自由朗读第三自然段。〔读准字音〕

〔2〕同桌互读第三自然段。〔读出苍鹰的口气〕

〔2〕多种促读手段、形式指导同学读好第三自然段。〔指名——齐〕

3、师引思：苍鹰有无援助青蛙〔没有〕猜青蛙心理？为什么？〔指名说〕

4、师顺势解疑，引入〔出示“青蛙很绝望”〕

〔1〕指名读；〔2〕齐读。

5、角色转换，引申思虑：你会绝望、难受吗？

6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今日我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想方法，好吗？

四、角色朗读，自然转化。

1、分工〔青蛙、苍鹰〕：自愿加入。

2、采访：预备