教师资格证考试综合素质

教师资格证考试综合素质教师资格证考试幼儿综合素质章节模拟习题及答案:教师观单项选择题

1．“太阳底下最光辉的职业”是下列哪一位教育学家对教师职业的赞誉?()

A．夸美纽斯

B．福禄贝尔

C．陶行知

D．桑代克

【参考答案】A

【名师点睛】由于教师职业在人类历史进程中的巨大贡献，l7世纪捷克教育家夸美纽斯称赞教师为“太阳底下最光辉的职业”。所以本题的正确答案为A。

2．“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法存。”这句话是我国古代思想家()对教育和教师对国家兴衰、法制存废重要性的论述。

A．孔子

B．孟子

C．老子

D．荀子

【参考答案】D

【名师点睛】早在两千多年前，我国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家兴衰、法制存废的重要性有过论述：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法存。”

3．下列选项不属于教师专业的内部标准的是()。

A．职业实践水平

B．职业自律性

C．职业社会地位

D．教师人员素质

【参考答案】C

【名师点睛】如果教师职业的社会地位、专业自主权、权威性是教师专业的外部标准，那么教师的职业实践水平、人员素质，以及教师职业的自律性等就是教师专业化的内部标准。

4．下列不属于教师专业知识的范畴的是()。

A．科学和人文方面的基本知识

B．专门性的学科知识

C．教育学科知识

D．教育研究知识

【参考答案】D

【名师点睛】教师的专业知识是其教育工作的知识技能性的保障。有关当代科学和人文方面的基本知识，是教师专业知识结构中最基础的层面。教师还要拥有专门性的学科知识，掌握1—2门专门性的知识，有扎实的基础和熟练运用的技能，这是教师胜任教学工作的基础性知识。教师还要具备教育性知识，即教育学科类知识，这是指有关儿童发展的年龄特点和规律的知识，以及教育教学的知识技能等。

5．与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有()。A．系统性

B．结构性

C．预见性

D．实效性

【参考答案】C

【名师点睛】专家型教师能够根据教育质量标准与儿童发展的特点，同时结合现有的教育条件，拟定合理的教育目标、适宜的教育内容和方法，教学目标、内容和方法之间富于逻辑性、创新性，教学的针对性、预见性强。

6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的()。

A．交往能力

B．研究能力

C．管理能力

D．学习能力

【参考答案】B

【名师点睛】略

7．()使教师职业超越了单一的工匠式技能特征，并成为衡量教师专业化程度的核心指标。

A．学能力

B．教科研能力

C．创造力

D．终身学习

【参考答案】C

【名师点睛】略

8．幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师()的特点。

A．纯真美好

B．教育效果的长期性

C．精神生产

D．多重角色

【参考答案】D

【名师点睛】生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴，说明幼儿教师在不同时间，在幼儿身边扮演着不同的角色，说明幼儿教师的工作具有多重角色性，这也是幼儿教师劳动的一个特点。所以本题的正确答案为D。

9．教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表，这体现了教师劳动()的特点。

A．复杂性、创造性

B．连续性、广延性

C．长期性、间接性

D．主体性、示范性

【参考答案】D

【名师点睛】“以身作则，为人师表”说明教师在教育过程中，其一言一行都要成为学生的榜样，所以这体现了教师劳动的示范性，并且这种示范作用也是教师劳动主体性的体现。所以本题的正确答案为D。

10．以官方文件形式对教师专业作出了明确说明的是()。

A．1994年《中华人民共和国教师法》

B．1986年美国《卡内基报告》

C．1966年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》

D．1995年我国国务院《教师资格条例》

【参考答案】C

【名师点睛】l966年国际劳工组织和联合国教科文组织发布的《关于教师地位的建议》一文中指出，“教书应被视为一种专门职业：它是一种公众服务的形态，它需要教师的专业知识以及特殊技能，这些都要经过持续的努力与研究，才能获得并维持。此外，它需要从事者对于学童的教育及其福祉，产生一种个人的以及团体的责任感”。这是第一次以官方文件形式对教师专业作出了明确说明。所以本题的正确答案为C。

11．“学高为师”“良师必须是学者”，强调()知识对教师专业发展的重要性。

21．教师专业化发展经历()阶段。

A．非专门化专门化一专业化

B．专门化非专门化一专业化

C．专业化一专门化～非专门化

D．非专门化一专业化一专门化

【参考答案】A

【名师点睛】教师职业自产生以来，先后经历了职业化和专业化的发展路径，即教师职业从兼职到专职，从专f-j到专业，也即从非专门化到专门化再到专业化。

22．凯尔•桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是()。

A．牧师、医生和教师

B．牧师、医生和律师

C．医生、教师和律师

D．牧师、医生和教师

【参考答案】B

【名师点睛】凯尔•桑德斯认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。根据这个定义，凯尔•桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是牧师、医生和律师。

23．教师发展学校建设的途径是()。

A．教学反思

B．形成教师教、学、研合一的专业工作方式

C．观摩学习

D．师徒合作

【参考答案】B

【名师点睛】略

24．教师的专业情操包括()。

A．素质情操和自我情操

B．理智的情操和道德的情操

C．A和B

D．以上都不正确

【参考答案】B

【名师点睛】略

25．教师的专业理想包括()。

A．高尚的职业道德观念

B．职业道德精神

C．A和B

D．以上都不正确

【参考答案】C

【名师点睛】教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想，也就是我们所说的师德，其核心是对学生的爱，包括诸如事业心、责任感和积极性等方面内容。热爱学生、热爱教育事业，有强烈而持久的教育动机，较高的工作积极性，是教师专业理想的必然要求。具体说来，教师的专业理想包括高尚的职业道德观念和职业道德精神。

26．优秀教师的最高层次是()。

A．合格教师

B．教育教学能手

C．专家型教师和学者型教师

D．教育家型教师

【参考答案】D

【名师点睛】优秀教师的前提：合格教师；优秀教师的初级层次：教育教学能手；优秀教师的高级层次：专家型教师和学者型教师；优秀教师的最高层次：教育家型教师。

27．结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是()。

A．专业预备期

B．专业形成期

C．专业成长期

D．专业更新期

【参考答案】C

【名师点睛】教师专业发展不是一个简单的、线性的递进过程，而是一个螺旋上升、反复的前进过程。因此，结合我国的教育现实，我们尝试将教师专业发展划分为如下七个阶段：(1)专业预备期；(2)专业形成期；(3)专业成长期；(4)专业高原期；(5)专业更新期；(6)专业成熟期；(7)专业退化期。

28。我国优秀教师的阶段性成长规律中“站稳脚”阶段是()。

A．到第3年左右，是练就教学基本功阶段

B．到第5年左右，是形成经验和技能阶段

C．在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”

D．第8至12年左右，是教师“成名”阶段

【参考答案】A

【名师点睛】教师的成长是有其自身规律的，结合上文对教师专业发展阶段的分析和教育界的众多调研成果，并根据当前我国中小学教师的成长情况，我们发现，我国优秀教师呈现如下阶段性成长规律：(1)参加工作l年，是适应阶段。这个阶段是教师生涯的第一站，可说是在三尺讲台上“立住脚”。(2)到第3年左右，是练就教学基本功阶段。可说是在三尺讲台上“站稳脚”。(3)到第5年左右，是形成经验和技能阶段。可说在三尺讲台上“站好脚”。(4)在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。可以说在三尺讲台上“上下求索”。(5)第8至12年左右，是教师“成名”阶段。可说是在三尺讲台上“游刃有余”。(6)第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。可说是在三尺讲台上“大放异彩”。

29．()是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。

A．教学反思

B．教学实践

C．课堂教学

D．校本培训

【参考答案】A

【名师点睛】略

30．()被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。

A．在职教育

B．教学实践

C．校本培训

D．教学反思

【参考答案】A

【名师点睛】理论上看，教师的职业培养为教师专业发展奠定了一定的知识和技能基础，入职指导为新教师的个性成熟和能力适应起到了调节和推动的作用，而在职教育则向来被认为是教师专业发展最为关键的环节。如果说职业培养是教师专业发展的“启动器”，入职指导是教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”，那么，在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。

31．教师自我教育能力的核心是()。

A．反思能力

B．思考能力

C．自学能力

D．教学能力

【参考答案】A

【名师点睛】略

32．教师发展的自我评价又称()。

A．教师反思评价

B．教师自我评价

C．自我反思评价

D．自我发展评价

【参考答案】A

【名师点睛】教师发展的自我评价又称“自我反思评价”，是指“学年开始前、学年开始后和学年结束时，教师对照《教师自我评价标准》，对自己的工作分别进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，从而实现教师的自我教育、自我激励、自我提高、自我完善、自我反思和自我发展。”

33．违背了发展性教师评价的原则的是()。

A．全员评价与全面评价

B．单项评价与综合评价相结合

C．具有导向性和科学性

D．公开化、透明化

【参考答案】D

【名师点睛】发展性教师评价除了具备教师评价的科学性、导向性、客观性、教育性、可行性、量质性、民主性、改进性等原则外，还有自己的几条独特性原则：(1)发展性原则。教师评价的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，教师评价结果要与教师的奖惩严格分隔开来。(2)三全原则，即全员评价、全程评价和全面评价。(3)保密性原则。教师评价的材料应视为教师个人的保密文件，严格限制无关人员接触这些材料。(4)双向性原则。

34．在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时间段?()

A．学年开始前

B．学年开始后

C．学年结束时

D．学年总结会召开时

【参考答案】B

【名师点睛】形成性自我评价应在学年开始后进行。所以本题正确答案为B。

35．现时代，显著体现学校变革的特点是()。

A．应试教育向素质教育的转变

B．教师专业化发展被纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升

C．教师教学方式方法的转变

D．学生的思想转变

【参考答案】B

【名师点睛】学校变革的显著特点是将教师专业发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升。个人学习和组织变化必须同时进行，并且要互相支持。近年来，学校教育变革非常重视教师专业的发展，学校变革与教师的专业发展将获得同时进步。二、材料分析题

1．开学不久，校长召开了全校教职工大会。在会上，校长宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。校长还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我来说有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关数学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。

回到家里，我做的第一件事就是找出以前在师范学院学习时的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等，可是教育研究的第一步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。

第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师，我想他的教育、教学研究开展得这么好，我一定要认真向他请教。

许老师来了，他说，教育、教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想像教育家那样进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。

上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的吗?教育、教学研究就这么简单?

请问：你对案例中许老师的做法有什么看法?根据你的理解，作为教师应该如何开展教育、教学研究?

【参考答案】(]．)在动机上，许老师从事教育、教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性；在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法，没有自身的实践，没有自己的创新，因而其教育、教学研究是没有深度的，难以形成自身的特色。教师应积极参与教育、教学研究，因为教师参与教育、教学研究工作有其必要性：

①教师参与研究可以提升自己的自我教学科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育情境中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法替代的。

②教师参与研究有利于改进自己的教学工作。随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是远远不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量；另一方面，教师直接参与教育研究，研究问题的提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例。因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。

(2)如何开展教育、教学研究

①要提高认识，不断学习，努力提高教育、教学理论素养。作为一名优秀教师，不仅要具备渊博的知识，还要有较高的教育、教学理论水平，以及本学科的最新理论、最新信息、最新成果。教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”(教育学、心理学、学科教学论)和本学科报纸杂志(至少订阅3—5种)外，还要学习国内外一些著名的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。

②要熟知教育研究的过程和方法。

③积极参与教育研究，投身于教学改革。

A．认真分析、研究教学工作中遇到的问题；教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育、教学理念，对学生的学习有什么影响。要注意积累第一手资料。

B．在实践中开展研究。

C．要注重行动与研究的完美结合。研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有价值的论文(含经验总结、实验报告)以指导学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。

D．要以解决课堂教学的实际问题为立足点。教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。

2．20年前，我是一名师范生，走出师范大学的校门后，成为了一名教师。20年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。

在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起生机勃勃地生活……虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神追求驱动着我、鞭策着我，不敢怠惰、不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花在郊外的河岸、田埂专心致志忘我地甄别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界时会被文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔向我时，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了许多岁。

我在师范大学时，不仅认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈。我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴。夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗