2022汉语拼音教学工作总结

第第页2022汉语拼音教学工作总结2022汉语拼音教学工作总结篇1

刚入学的一班级同学具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家讨论证明这个时期的同学留意力集中时间一般坚持在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是游戏、活动。可是他们一入学校就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入学校有计划的系统的以多门学科知识和各种本领培育为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发同学学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让同学养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小连接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一向思考着、探究着的，也是实施新课程后继续思索着、摸索着的。

从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点讨论，我采用了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1、在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导同学编故事：早晨，太阳公公出来了，小伙伴、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多快乐啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaaaaaaa在黑板上出示a(我们小伙伴也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!oooooo--(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里愉快地游着，看着自我在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，ee--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的早晨好喧闹啊!

在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听声赶来了(出示ā)，鸭阿姨边游边说，那里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么?”(出示á)，鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，那里的空气真好，我们喜爱在那里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中，同学不知不觉地掌控了四声的读法。再让同学认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。同学在听听讲讲的过程中掌控了aoe及其四声的读法，学得主动进取、爱好深厚，同时既训练了语言表达本领和听话本领，又养成了良好的听话、说话习惯。

2、设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zhchshr时，讨论到这四个声母的读音是同学学习的难点，我特意安排了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们那里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很异样，叫的时候要把口舌翘起来(引导同学跟着老师读zhchshr，当同学会读之后，就请客人(同学戴头饰)进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读)。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际本领又加强了zhchshr的认读。同学在生活化的情境中多读多练，简便趣味地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和趣味的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜(看口形猜韵母，依据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者能够刮对方鼻子)、拔河竞赛(易混淆的字母写在黑板上，两组小伙伴分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。经过趣味性强的游戏和活动，同学对字母的音、形掌控得更坚固，对音节的拼读进取性更高，学得简便，练得扎实。

三、手脑并用亲切接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还能够让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、能够触摸，使同学感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手本领，有开拓了思维，进展了同学的观测力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让同学为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给同学营造出拼音学习的氛围，让同学时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟掌控音节的拼读。在学完全部字母之后，送同学每一天一首诗，让他们自我去拼读，自我去读诗;还让同学试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供同学课外阅读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力进展、思维本领等的性格差异，学习汉语拼音时有些孩子理解得就非常快，而有一部分孩子就理解得异样慢，如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采纳同学互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了同学的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读本领，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读进取性。

教学是一门缺憾的艺术，她永久具有不完满性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多同学还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，可是让孩子多读读看的时间在哪里呢?一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高同学的识字效率呢?这是值得深入探究的问题。

2022汉语拼音教学工作总结篇2

刚入学的一班级同学具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是游戏、活动。可是他们一入学校就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入学校有计划的系统的以多门学科知识和各种本领培育为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，同学学起来一般都会感觉异样味同嚼蜡。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：

1、创编儿歌学拼音，有利于激发同学的学习爱好，进展同学的语言。

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便同学记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa;嘴巴圆圆ooo;嘴巴扁扁ee，以此来教同学记住aoe，我读一遍，同学跟着读一遍，直到同学记住为止。但在教学实践中发觉，同学学的进取性完全没有调动起来，同学只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让同学自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一齐读。如识记p时，同学编道：小山坡，ppp;泼水泼水ppp;小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导同学比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，同学的进取性很高，并且由于是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让同学自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能进展同学的语言，从小培育同学的创新本领。

2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。

在平常的汉语拼音课上，经过我的指导和同学自我的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在同学学累的时候，我和同学便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，同学就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么，同学就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙同学记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙同学拼读音节也很有帮忙，如同学在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，同学听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，并且也帮忙同学区分了易混淆的字母和音节。

3、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让同学为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给同学营造出拼音学习的氛围，让同学时刻能接触到拼音，在多看多读中娴熟掌控音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和同学一齐读《补充读物》上的一篇教学设计》文章，让他们自我去拼读，自我去读。

与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，同学掌控得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了很多遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有部分同学不能掌控。到底怎样让同学把声调读准，怎样让同学尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

2022汉语拼音教学工作总结篇3

拼音是孩子刚入学就开始学习的语文资料。这时候的学校生一方面在进行学校阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自我的任务，就是让孩子掌控字母，学习拼法，牢牢掌控这个认字的工具。

能够说，假如不能娴熟地掌控拼音，同学在认识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是经过锲而不舍的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教学作为同学学习语文课本的开始，同学正规课堂生活的开始，假如更高效地开展汉语拼音教学呢?

一、孩子学习拼音有一个量变到质变的过程。

由于孩子刚刚进入学校学校，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不简单的，许多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太精确，或者认识字母可是读音不到位，四声的比较不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。

看到有的老师很负职责，每学一天就开始过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺当地根据顺次读字母、四声，可是顺次打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信心。刚开始就对语文学习产生了畏难的心情。从教学阅历来看，许多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的掌控在慢慢中，通常是突然有一天，孩子会拼读出全部的拼音。

所以，放慢一点步子，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每一天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在简便中达成教学目标。

二、拼音字母的教学需要要突出形象性。

形象性，是学校生，异样是低班级学校生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更擅长记忆绘声绘色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习供应了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上绘声绘色的课件，相信同学会在激昂的爱好中学习好拼音。

其实除了让同学依据书上的这些插图等来记忆，让同学自我编儿歌来记忆字母也是很好的选择，同学自我编得儿歌更接近于自我的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达本领的好契机。

学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更贴合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。

三、拼音字母的教学方法要讲究趣味性。

同学的留意力很难能够长时间的集中，事实上来说，有效的课堂组织时低班级教学能够胜利高效的关键。所以，采纳同学喜爱的趣味的教学方法是组织低班级课堂的重要方面。

讲故事是低班级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点(如小ü遇到jq*要摘下眼镜再拉手)，讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母都有生命，都有性格，让他们对知识点的识记更为长期精确。

游戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用游戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝，比如拼音闯关游戏，找伙伴游戏等。

四、拼音的练习提倡孩子大声的练习。

大声连读拼音能够更清晰地发觉读字母、读拼音是否标准，并且大声地朗读能够促进同学对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。

其次，同学刚上一班级，许多孩子在当众发言的时候声音很小，需要老师多提示，大声地练习拼音就是练习孩子口齿清晰地大声当众表达。

虽然我们能够用许多许多的儿歌让孩子来记住各式各样的拼音学习要求与方法，可是任何要求的体会和要求的掌控都离不开练习中的渐渐体会，大声朗读就是高效的体会过程。

2022汉语拼音教学工作总结篇4

第一次当班主任，第一次教学校生，第一次每天满满当当地与一群娃娃生活在一起，语文课堂教学和班主任日常管理工作交织在一起。从汉语拼音最基础的a、o、e教起，相对浅显的教学内容，要求我们每天要琢磨的不只是课本知识，更重要的是运用哪些方法，怎样有效地教，怎样吸引和保持低年段孩子的留意力，怎样给他们以支撑使之更有效地掌控所学知识，并且能开发学习的潜力，举一反三，学习学。

从9.1迎接孩子们的到来进行入学教育起，到今日快满4周，拼音第二单元的教学即将完成时。我在每一天与孩子们的朝夕与共里，在每一课汉语拼音相像又丰富的教学环节里，在与孩子的相互试验、彼此对弈、批判赞颂、沟通沟通里，在这一每天的向往、迷茫、忐忑、欣慰种种心情的交织里，感受着，思索着，品悟着。我们，才刚刚走进拼音王国华美的城堡，也才刚刚踏入语文花园绮丽的殿门。我们迈出了第一步，没有想象中的顺畅通达，也没有猜想中的坎坷多折。遵循教育规律，践行教育常识，做一个与时俱进、顺时而动、头脑常新的教育人!

一、入学教育，大有来头。

开学第一课的入学教育，用4幅图援助同学了解学校生活，了解学习常规。图画内容一目了然，师生在校门口相互问好，有同学在浇花，扫地，与家人话别。在语文课堂里，小伙伴在图文结合地学习认字。正确的阅读姿态是怎样，握笔姿态又如何。当孩子们能脱口而出这些图画内容时，当看到他们在入学第一天就懂得向老师问好，知道要排队喝水和打饭，明确“123请坐端”的口令后，我一笔带过地快速完成了入学教育的开学第一课。

我小看了它，这大有来头，原本该分外重视的入学教育。它是带领孩子们从幼儿园阶段向学校阶段过渡的桥梁，它是孩子们从无忧无虑、天真烂漫的心理状态，向有所约束、有所规范，立规则、明纪律的心理预备转换的园外一瞥。它所涵盖的丰富内容，本应在多种多样的游戏中强化汲取。它展示的课堂规范本应从一开始就分外重视，坐端正，握好笔，书摆放成45倾斜度阅读，只有一个班的同学都能严格自律，气氛和谐，呈现出昂扬的精神面貌时，学习的效率才是高的。重视课堂环节，从一开始就牢牢抓紧，每天抓，反复抓，学习的氛围才能营造好。

二、我早就会了，是真的会吗?

汉语拼音教学的单元目标要求同学能认清形，读准音，正确书写，能带调拼读。很多同学在幼儿园阶段，或者在家庭教育中学习过拼音，就骄傲自满，飘飘然起来。一个劲儿地叫喊“我早

就会了，好简约呀”诸如此类的论调。上起课来，拼读时东张西望做小动作，书写时不看黑板不看书只顾自己写，在游戏中巩固读写时又留意力不集中。结果是，这部分自以为“早就会”的同学并不真会，检测起来，发音不准，书写不规范，甚至涌现严峻错误。作犯难点的带调拼读就更是成问题了，他们的所谓“会”只是停留于表层的接触过，听过读过写过，真要拼读起带调的两拼、三拼音节，一样是傻眼了，发不准音，甚至发不出音。

一个班的同学起点不一样，接受的学前教育程度不同，这是必定会面临的问题。我想，我们需要探好底，摸清度，让这部分超前或者半会的同学，发挥他们的带动作用，利用好他们的特点，推动教学环节，提高教学效率;而非掉以轻心唱反调。比如，会的同学做小老师教读，提高他们的学习爱好和使之获得学习成就感。半会的同学展示所学，更正错误偏差，沉下心来虚心学习。接收快的同学，帮扶接收慢的同学，一个带三个，全班一起往前冲。

三、每天读，每天写，来点新花样。

拼音教学，为期一个多月，每天读读写写。一节课40分钟，动口动手动脑，1班级的孩子经常只有10分钟左右的时间能集中留意力。不来点新花样，不弄点新形式，想要他们坚决地跟着你走，不简单。课本中每一课的拼音教学都配有色调丰富，生动

有趣的情境图，援助孩子记忆字母的音和形，这是编写者为我们做的。而我们自己，还需要设计多种多样的游戏激趣环节，在游戏中强化巩固知识点。我们要利用孩子本能的争比心，荣誉感，通过同桌互读，小组比读，小班比读，男女生比读，个别pk读，开火车接读，小老师范读，闯关读，在词语中读，在句子故事中读，在儿歌中读，多种方式的拼读，来保持孩子的留意力。

我们今日“摘苹果”，明天“剪花瓣”，后天“砸鸡蛋”，换用不同的抢答方式。我们今日得小红花，明天争小红旗，后天比比谁的爱心多。我们今日小组间相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此观赏，明天鼓舞某个后进生“欢迎欢迎，回来回来，鼓舞鼓舞”不拉下任何一个人，后天等待让我们遗忘了一颗小红星的调皮鬼跟上。

我们今日老师教读顺口溜，明天自己拼读出来，后天大家都能自创顺口溜比教材编写得还好!我们今日一个一个的照着读，明天一组一组的接读，后天一句话一句话地全部自己拼读出来。不只是形式是多样的，教学的疏密程度，也在一每天的学习中表达着按部就班，该放手时绝不紧紧拉住。同学自己能完成的，要放手让他们自己去做。即使是学习拼音的阶段，孩子也有无穷的想象力和制造力，在语言表达上一样能让你目瞪口呆。“蝌蚪咬草kkk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的顺口溜啊，孩子们创作的!

学问无小事，入门即谨慎。从慎重地迈出第一步起，就让我们诚惶诚恐，当心翼翼又大起胆子去尝试吧!在每一课的教学