初中语文教学中的情感教育

Word版本，下载可自由编辑初中语文教学中的情感教育一、学校语文课堂教学中涉及的情感因素

对于学校语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到同学、老师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与同学、老师以及教材有着亲密联系。从同学的角度来看，情感因素包括对教学内容以及语文老师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得心灵、情感体悟，学习学校语文学问的爱好。从老师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素养，表述与体悟教材当中蕴含的丰富情感，对学校同学流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表述的情感，语言文字中蕴含的情感。

二、新课改下学校语文教学中情感教育的实施策略

2.1依据教学内容创设详细情境，以营造情感教育氛围

学校语文教材当中所收录的课文均融入了的丰富情感，语段之间句句关情。因此，语文老师应当为同学创设情境，从而保证老师情感、作品情感以及同学情感能够实现有效融合。首先，老师应熟读作品，认识作品写作时的时代背景以及所要表述的深刻情感，并同时对作品情感进行领悟，以便能够将的情感传达给同学。例如，在教授学校课文《孔乙己》时，语文老师可向同学提问“孔乙己本应当叫什么”从而创设出悬念情境，当产生悬念时，同学就会更乐观地阅读小说，并从课文中查找答案。在同学阅读课文的过程中，老师可适当对作品情感进行点拨，让同学带着情感因素鉴赏作品，从而顺当实施情感教育。此外，老师也能够利用多媒体技术为同学创设情境，从而更好地激活情感。应用多媒体真实再现教材中的精彩内容，让同学的视觉感官获得刺激，沉醉于老师所创设的课堂情境，从而充分感受作品传达的情感信息，并深受引发。如此一来，实施情感教育的过程就会变得生动好玩。

2.2深化剖析语文教材中蕴含的情感，以改善情感教育效果

在实施情感教育的过程中，老师的引领作用是特别重要的。因此老师要在课堂教学之前进行仔细备课，在备课时深化挖掘以及钻研课文中所包含的情感，并深刻领悟文章中的客观思想因素。唐代的白居易认为感动人心的前提是唤起情感共鸣，而在现代情感教育中也能够借鉴古人的思想。因此，在语文教学中老师能够对课文当中的情感进行点化，并与同学的实际状况联系起来，找出情感的共鸣点，让同学利用学习课文使自身情感体悟得以增加。学校语文教材中选择的篇章主要包含三种情感因素，即大自然情怀、爱国情怀以及生命的赞歌。例如在教授课文《春》以及《死海不死》等文章时，能够对喜爱自然、探究自然等情感因素进行挖掘；而在教授《枣核》以及《最终一课》等课文时，则能够对爱国情怀进行培育，以便能够激起同学的爱国热忱；此外，在教授朱自清的《背影时》，能够深化剖析文章中流露的父子亲情，教育同学学会珍惜亲情，并学会关怀他人以及疼惜自己。总而言之，对课文中的情感进行剖析、挖掘，对于情感教育有着重要意义，在语文教学中应当引起重视。

2.3在语文教学中进行“说”“、写”练习，以培育丰富情感

新课改下的“说”主要指在语文教学中要对同学的口语表述力量进行培育，使语言表述变得规范得体。说话是表述内心情感的主要途径，因此在教学中老师要供应同学感爱好的话题，并营造出活跃的课堂氛围，以便让同学利用“说”来表述自身情感。例如，能够在课堂上抽出五分钟让同学进行演讲，演讲的主题则让同学自行选择，老师进行适当的指导即可；假如同学没有理出演讲思路，则能够供应选题范围，并指导同学选题。

三、小结

总而言之，情感教育对于同学综合力量的提升具有特别重要的作用，因此要将情感教育融入到学校语文教学当中。在实施情感教育的过程中应综合运用多种教学手段，如依据教学内容创设详细情境，进行“说”、“写”练习以