东山二中潘智聪雕刻地理课堂全面提高高考实战能力

标题：雕刻地理课堂，全面提高高考实战能力学科：地理单位：东山二中作者：潘智聪联系电话讯地址：邮政编码363401东山二中电子邮箱：dspzc@传真：05965620703日期：2016年3月20日雕刻地理课堂，全面提高高考实战能力东山二中潘智聪地理课堂因新课标实施而变得生动、活泼，各种教法不断创新，使得地理课堂充满活力。然而地理教学质量的提高，不能单纯依赖一般性的教学。因此，精雕细刻地理课堂就存在必要性。精雕细刻地理课堂将立足于地理能力提高为核心，地理能力要求应服从于学科核心能力与学科应用能力，学科能力是指地理读图能力、提取信息能力、综合分析能力、地理逻辑推导能力等，学科应用能力表现为解决实际问题能力以及表达能力等。同时应特别关注地理高考考试大纲中对四个方面能力要求的三个不同水平层次的理解与对实际教学的应用。从宏观角度选好材，从细微处提技艺。学生生员质量教师本人是无选择的余地，但教材的处理、把控却能做得细致入微。教师可以从下面的一些做法来全面提高学生高考实战能力。一、打好提取信息能力基础1、区域图过关：分发中国与世界空白图，逐个大洲与区域通过填写，强化识记与应用。分步骤进行：A、经纬度识别，找技巧，以点带面，以线带面，以点定位相邻识别。B、海陆位置识别，用题例训练应用技巧。总结地理位置的应用类型。C、地形区识别，套用纸框进行训练，以线带地形区训练及应用，如地形特点描述、原因描述。在黑板画简图、结合等高线图训练。D、气候类型知识高初中结合训练。按名称、分布、特点、成因顺序过滤知识点，按分析气候成因的一般方法展开训练，注意让同学们参与。接着总结规律，分析特殊气候的分布及成因，设置不同类型让学生发表看法，结合非地带性规律提高认识。强化位置与热量的关系及应用，深化降水的分布、成因、类型、条件等的理解，并通过板书、简图传递学习与运用方法。将常考问题进行回忆、梳理。例举气候变化、全球变暖的应用，例举气象灾害基本知识，空间分布，注重还原思维过程。结合题例，提高剖析、归纳能力。2、要激发学生兴趣、主动去建构。按建构主义理论，教师充分利用各种教学手段为学生主动学习创设情境，使学生对地理事物的来龙去脉产生浓厚的兴趣，通过情境、协作、会话、意义建构主动去理解知识原理，然后学生再通过理解各地理事物的之间的内在联系，地理学科主干知识结构网络及理解地理事物的发展变化过程。掌握陆地环境需以陆地环境的整体性为突破口。可利用一些不同的自然景观图片创设情境让学生理解陆地环境的自然景观是由气候、地形、水文、生物、土壤五大自然要素相互影响共同作用而形成的。在创设情境，理解地理事物的来龙去脉，建构主干知识的过程中一定要以图表为本，在学习过程中，突出对地图的复习，培养学科的核心技能。将地理事物落实于图表中。做到脑中有知识网，网中有图。当然理解地理事物的分布、需紧密结合地理事物形成原因，内化两者之间的联系并理解其地理分布。区域差异、区域对比、区域特殊性、地理分界线附近区域、非地带性特性等是高考地理试题的切入点，多选取相应的内容加以训练。大比例尺区域图的识别，某一地理要素的推导过程和推导方法，须引导学生去练习与思考。帮助学生对地理因子的展开，构建二级体系，提高地理推导能力。二、强化解题能力1、发下选择题解题一般类型与解题的方法的提纲，强调有实战中提高。能力较差的同学注重指导其读懂题意和其基本原理，能力较高的同学注重方法与逻辑、地理规律、原理及事物之间联系的指导。2、专题式选择题得分训练，把握考试时间的合理分配，培养应对各种难度题型的方式方法，指导学生知道自己的优缺点，多次磨练提高得分率。3、类似题型进行比较，解析，提高辨析能力。4、从题变的角度引导学生思考，提高理解力。5、分发综合题一般解题方法的提纲，留下空白纸让学生自主总结答题方法，引导学生积极去完成任务，这样，不但可以提高独立的学习与应用，又能强化记忆提高熟练程度。6、注重阶段性总结，稳定训练成果，指导学生总结解题经验。将答题点与得分相结合，指导其提高得分值，将答题点进行延伸，提高思维的延展性。总之，反复熟练是基础，是快速应用的平台，“强化”两字才能得到体现。针对学生的记忆到熟练的过程，有意识进行“突袭”，促进学习成果的体现。三、充分利用讲评课针对不同的阶段，选择不同的教学方式方法：初期：注重归纳考题的知识点、能力点、应用点，纠正一般性错误；中期：注重类型归类，整理应对方法，查找个性化的错误；后期：注重再生题型，研讨应对方法，让学生延伸思维，整理思维变换的方式方法。四、回归知识的本质（原点）1、让学生熟悉常考地理名词、地理原理、地理规律。选择常考同类的名词进行集中解释，是回归课本本源，对提高学生读题、解题能力有很大的作用。2、从较高的高度去认识知识点，在讲题中善于让学生明白老师是如何思考和看待这个问题的；从不同的角度去看待不同地理情景，提高变式运用能力。3、把握地理事物发展的过程，将过程性的地理规律逐一理清，让学生模仿，并能熟练应用。五、有针对性地对学生开展辅导优生：竞赛型的辅导，立足知识点的深化，设置不同的情景，提高求异思辨能力，注重心理辅导与经验交流。中等学生：一般性指导其读书方法，整理方法。学困生：注重指导其记忆、再现能力的提高，手把手地教会其读题、出题的方法。六、针对试题的导向，提高适应能力今年考试的热点是亲近自然、走向社会，学终生有用的地理。考生在进行地理复习时，不靠“背”，而要结合时代和社会来“用”。地理是与现代社会生活生产实践联系非常密切的学科。从地理命题材料的来源来看体现的最大特点是考终生有用的地理。考的是“用”。高考中“用”的比例越来越大，特别注意地理信息系统在实际中的应用。命题可能存在三大变化趋势：一、就区域发展中的某一具体问题进行深入探究。在命题中会越来越重视对区域具体问题的探讨和论证能力的考查，区域主观题的命题趋势可能转为对区域的某个具体化主题进行逐层深人式探究。二、重视区域可持续发展问题。与可持续发展密切相关的区域特征、存在人地矛盾的区域等都可能是考试重点。三、更重视对信息的现场获取能力和解读能力。选择题题组多为三题组，注重地理问题的深入探究；综合题行为动词由简述、指出、提出、分析、说明、简析等基础上出现推测、对比、判断、鉴别等，须老师引导学生去思考和应对。针对以上可能的变化趋势，老师在指导学生在复习时应注意以下几点：1、坚决突破区域定位瓶颈。空间定位是区域分析的前提，区域定位是解开各类区域试题的“钥匙”。要通过难点分散、结合试题等多种方式突破区域定位的瓶颈。2、结合某区域，以某一地理要素为主线，深入进行地理探究能力的培养。3、重视区域可持续发展问题，善于从区域联系和区域差异的角度，发现区域发展中存在的问题