劳动教育课与道德与法治学科融合的策略探究 论文

劳动教育课与道德与法治学科融合的策略探究摘要：劳动教育是培养学生勤劳品格、坚韧品质、自律意识、劳动技能的课程，这种教育的思想内核比教育形式更加重要。但是因为教育当中对教学成果的要求，所以劳动教育课安排相对较少。因此本文探索劳动教育科和道德与法治学科的融合策略，旨在通过道德与法治学科的思想品质教育特质，让其承载起劳动教育课程的部分责任，起到培养学生相应品格的教育作用。通过文献学习探索发现：理论知识建设、课后作业设计、课堂拓展延伸、家校共育探索、师生互动交流几个策略可以有效实施两者之间的融合。关键词：劳动教育，道德与法治，融合策略在传统教学当中非常重视学生的学习成果建设，因此教学活动的重心始终围绕着提高教学质量展开。但是这导致学生的综合素质发展极为不平衡，其中思想建设、技能培养、品质发展等等相对比较滞后。这导致学生的知识水平和心智建设之间存在着严重不平衡的现象。这种矛盾的现象主要体现在学生抗挫性差、学习成绩不稳定、容易出现心理问题、思想幼稚等等问题。这些问题同样会影响学生的学习成绩，所以需要借助于道德与法治学科的相关内容，让学生实现思想品质和综合素养的均衡发展，最终全面提高教育教学质量。一、借助理论知识基础实现融合在实现劳动教育课和道德与法治融合的过程当中，应当以培养学生各项综合素养为导向，同时利用道德与法治学科的理论特性与之相结合，最终达成理论知识基础融合。其中道德与法治当中的知识理论当中，有着相应思想品质的建设要求。所以两者之间拥有着较为广泛的内容和基础，应当充分利用这种融合基础进行课堂教学设计建设。重点突出两者之间的相似内核，从而完善整体教学活动的综合建设。通过理论知识的桥梁来开展整体教育工作，最终实现相应的教学目标。例如：在教学《有多少浪费本可以避免》这节课时，开展节约和劳动相关的教育工作。在日常生活当中浪费是因为不了解生活当中物品的宝贵，所以需要让学生了解物质生产的困难。其中“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”这种道理，需要学生通过劳动才能够理解。利用学校的劳动实践基地，让学生参与蔬菜、粮食作物的生产，或者是其他力所能及的劳动，在教育当中将杜绝浪费和物质生产相结合，给学生建立起因果逻辑关系，让学生对于节约的价值有更深入的了解，同时全面提高学生的综合素养。二、以课后作业设计实现融合课后作业设计作为课堂教学的综合延伸，该部分作为学生训练的基础。所以在这种基础上进行两者之间的有效结合，既能够保证劳动教育思想在作业训练中的开拓，同时也能够实现深化作业设计，提高作业训练的效果。这两者之间同样拥有着结合的基础，能够为整体的教育结合提供充分的保证。尤其是在双减政策相关的改革之下，这种作业设计的有效建设和拓展，既能够符合提质增效教育方面的相关要求，同时也能够促进两者之间的有效结合。例如：在教学《我们的衣食之源》这节课时，在课堂教学时开展“两分钟插秧”，通过体验一粒米种植过程中的辛劳，感受来之不易。课后可以针对具体的课堂知识教学活动进行教学拓展，如学生亲自动手做衣食相关的内容，其中烹饪美食或者是做相关的手工工作。这种教学活动当中针对课程相关的作业设计，逐步实现作业设计的目标。在整体的作业设计建设过程当中，充分的融合劳动教育课程中的相关内容，实现思想品德建设和技能建设的综合拓展，让两者之间实现充分的结合和发展。通过这种综合性的作业设计活动，能够为教学作业设计提供更加充实的内容。三、在课堂延伸中实现融合课堂教学活动当中实现劳动教育课和课堂延伸的融合，让课堂教学拓展延伸到因果逻辑当中，从了解相关道德与法治建设的知识内容，以及这些只是内容和生活当中劳动教育之间的联系。确保学生明确因果逻辑之后，能够快速的实现知识点的学习，同时让学生的思想品德也得到充足的建设，最终实现课堂教育延伸工作的整体目标。在这个基础上实现的劳动教育和道德与法治的结合，能够帮助学生快速实现思想建设。例如：在教学《这些东西哪里来》这节课时，针对课程当中的内容，不应该仅仅停留在所谓的工业工艺介绍，而是应当探索整个工业工艺当中人的参与，人的劳动，生产处这样相关的产品。这些劳动相关的内容知识，可以在课堂当中作为整体的延伸教学。这样的教学活动拓展和挖掘，可以让学生在学习过程当中了解珍惜生活中的物品，同时尊重劳动等相关的思想品质。这样可以确保课堂教学延伸当中的内容和整体的训练情况跟学生的思想品德建设相结合，促进学生的综合素质全面发展。这些都是当下课堂教学活动的基础，同样也是实现教育工作目标的基础。四、在家校共育当中实现融合家校共育工作是当下教育当中的重要探索领域，通过家园共育的综合性建设来提高教学质量是当下教育工作中的共识。针对劳动教育课与道德与法治学科融合，可以采用家校共育的模式进行融合尝试。家校共育当中不但有了学校方面的知识教育，同时也有了家长的教育安排。所以这样可以让整体的教育环境符合学生成长与发展的规律，因此应当重视该领域的教育建设。让学生的综合素质发展更加平衡，实现从知识到思想品质的综合性建设。例如：在教学《变废为宝有妙招》这节课时，针对具体的教学内容，可以从家校结合的方式入手。让学生在课堂当中学习到的知识，可以在家庭当中有效的融合。在这个过程当中实现劳动教育课与道德与法治学科融合，从而全面提高学生的综合学习效率。家校共育当中可以保证学生的训练安全，让学生家长可以快速的完成知识点的综合训练。通过这种家校共育的有效融合，可以保证道德与法治和劳动教育课的有效结合。让学生在学习与成长当中，逐步体会到劳动相关的价值。这些也是家庭教育当中必不可少的内容，因此可以让两者在深入结合当中满足家校共育的基本目标，从而让学生实现综合素养发展目标。五、以师生交流实现融合在劳动教育课与道德与法治学科融合当中，可以在师生交流当中实现这个目标。其中师生交流是课堂教学活动当中的重要内容，在这个部分老师可以引导学生做深入性的探索。因此课堂教学中老师可以通过知识教学的交流，让学生了解道德与法治知识点背后存在的劳动教育内核。通过这种交流当中的拓展工作实现最终的融合目标，这样能够让学生的发展顺其自然，让整体教育工作真正实现细雨润无声。所以在这种情况下应当重视师生交流目标，全面推动学生的学习与发展。例如：在教学《我们所了解的环境污染》这节课时，这节课的内容是让学生了解保护环境的重要性。在思想品德上做出相应的建设，可以配合如何有效的保护环境。通过劳动活动尽可能的避免环境破坏，全面实现劳动教育和这节课程当中的充分结合。在课堂教学活动的交流当中，让两者之间建立起联系。这不但可以保证课程内容的有效教学，而且还可以保证学生的思想建设与之相匹配。这样是实现学生综合素养建设的基础，同时也是提高整体教学效率的有效便捷方法。结语劳动教育课与道德与法治学科融合的策略可以从理论知识建设、课后作业设计、课堂拓展延伸、家校共育探索、师生互动交流几个方面展开，通过两者融合的基础做充分结合的尝试，在教育工作当中应当充分的了解，这些相应实现路径当中的特点，让教育工作实现能够帮助学生成长，让学生的综合素养得到全面、充分发展。学生的知识积累和思想品德建设相平衡，这是整体教育工作的目标，所以在教学中应当积极探索这种融合的方法，为国家培育综合素养全面发展的人才贡献自己的一份力量。参考文献：[1]陆玲玲.道德与法治劳