一次函数复习课教学反思

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一次函数复习课教学反思1

本节课我将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中表达在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让同学对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习知识点时，让同学自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让同学自己说出一次函数图象的外形、位置及增减性，不完整的可让其他同学补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，加强了学习气氛。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组争论等，教学中让同学积极主动参加知识的形成过程，体验到新知识往往建立在旧知识的基础上，并且与一些旧知识还存在着紧密的联系，放手让同学运用转化的思想方法进行操作，使同学有效地理解和掌控一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了同学探究问题的技能．

本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程〔组〕思想方法，让同学体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，进展同学的数学应用技能；体验函数图象信息的识别与应用过程，进展同学的形象思维技能；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系；能依据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简约的实际问题，在合作与沟通活动中进展同学的合作意识和技能．

在处理典型例题、练习中，发觉绝大多数同学对于简约题型能自己解答，而一部分同学对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变技能弱等不足。所以要想达到高效高质，需要要分层次教学，让不同水平的同学在同一节课中得到应有的进展，课前需要对每一个环节，每一个题型，每一个同学作充分地细致地讨论。

一次函数复习课教学反思2

这节课的教学任务基本完成，后面一些习题时间不够用，留做家庭作业了。从本节课的设计上看，将一次函数的知识复习的很全面，讲解透彻，条理清楚，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后同学在基础知识方面不会有什么漏洞。由于复习课的课堂容量比较大，需要展示给同学的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课，这样可以将题目在大屏幕上展示。为了让同学节约复习时间，课前的工作全由老师完成，我仔细备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，看了近几年的期末考试题，同学只要课堂上能根据老师的思路去做就很高效了。我自认为这样，同学对于这节课的`知识肯定会掌控的很全面，以至于在考试中得心应手。

但是，课后我也感觉到这节课的确有一大部分同学留意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简约的问题都卡，思维不连续。纠其缘由，是我没有把同学学习的积极性充分调动起来，同学没有发挥出学习的主动性。而且我布置的习题太多，形式死板，同学简单疲惫，导致留意力涣散。刚开始还很有积极性，可由于题量过大，后半节课，同学懒得动笔，动脑。

课后，我进行了反思，这节课老师的主体性过大，从习题的设计，到讲解，好像都是我一手包办，同学只是负责做题，改题。我想假如课前先把全部的复习任务都交给同学完成，老师指导同学阅览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，或者可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位同学展示自己的舞台，在这个舞台上同学是主角，在这个舞台上同学可以成果共享，在这个舞台上同学收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。

期末复习繁忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮同学减轻负担，同学自己去做的事是少了，可是需要同学被动记忆的知识多，老师把一节设计的井井有条，想要同学在这一节课里收获更多，但被动的同学并没有全身心的投入到同学中去，降低了课堂效率，最末老师减轻同学的课后负担的想法还是落空了。

通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻同学负担的深刻含义，不单指减削同学课后学习的时间，更重要的是提高同学学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的着重了前者，而忽视了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听(问问老师、听听同学的想法)，力求在真正减轻同学负担的基础上打造高效课堂。

一次函数复习课教学反思3

本节课将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中表达在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让同学对一次函数有一个系统、直观的复习思路。在复习知识点时，让同学自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让同学自己说出一次函数图象的外形、位置及增减性，不完整的可让其他同学补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，加强了学习气氛。

在处理典型例题A练习中，发觉绝大多数同学对于简约题型能自己解答，而一部分同学对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变技能弱等不足。所以要想达到高效高质，需要要分层次教学，让不同水平的同学在同一节课