小学五年级语文说课稿

第第页小学五年级语文说课稿

2.教学目标:

依据语文课程标准的目标和教材的特点，在第一课时开始阅读课文的基础上，我将本课程第二课时的教学目标确定为以下三个方面。

知识和技能:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解单词，积累单词。

(3)了解范仲淹刻苦读书的故事。想象一下文中描述的场景。

流程和方法:

学习如何通过人物的言行表现人物的性格。

立场和价值观:

(1)体验范仲淹以天下为己任、报效国家和人民的精神品质。

(2)激发同学的壮志豪情。

3.重点和难点:

重点:引导同学阅读文本，理解文本内容，感受人物的精神品质。

难点:理解如何通过人物的言行表现人物的性格特征。

第二，说说学习。

从课文的结构和内容，同学可以理解课文的内容。但由于同学处于优越的家庭环境，大多缺乏吃苦耐劳的品质，往往会有志在必得却没有大志的心理。所以很难“理解和观赏范仲淹的精神”。另外，同学的写作技能较弱，同学很难理解的写作特点。基于这一系列的学习经受，我细心设计了各种教学环节，相信自己能够突破难点，顺当完成教学目标。

第三，说教学方法

闻名心理学家陈二寿说:“教学没有固定的方法，每个人都有自己的方法。引起爱好是个好方法。”因此，在整堂课上，我设计了同学感爱好的教学方法，充分发挥了同学的积极性:

(1)读古诗，走近范仲淹；

(2)在阅读中感受，想象说话，感受精神；

(3)依据数据，沟通报告，学习其质量。

第四，说和学习方法

教育家陶行知曾说:“君子不教，不教同学，教同学学。”在这个课堂上，我积极提倡自主、合作、探究的学习方式，给同学思索的时间，表达的机会，展示的舞台。

第五，谈谈教学设计

(1)课前读古诗，创设情景，激发同学学习爱好。

课前，首先全班背诵范仲淹的三首诗，分别是《江上渔父》、《渔父傲秋思》、《岳阳楼片断》。同学们在阅读中感受到了范仲淹杰出的文采，他们想感受一下。沟通环节采纳“学教结合，随机轻推朗读”的教学方式。

第一个故事是“独自学习”。假如同学说“累了，用冷水洗脸”；饿了就用粥充饥。“在这句话里，我会引导他们在感受的同时运用想象力。试想范仲淹一个人读书。还有哪些状况会发生，他会怎么解决？从而引导同学运用“————————————”句式，在情感阅读中体验范仲淹独自读书的艰辛。最末老师问:“同学们，一个人读书这么难，范仲淹却在学诗学书之后一贯没有放弃。你知道是什么支撑着他吗？“第一次感受到范仲淹‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的远大志向。

第二个故事，“挠粥切鸡”，假如同学说出成语“挠粥切鸡”，就引导他们在文中找句话来理解，积累成语“闻鸡起舞”为“凌晨鸡鸣时”，成语“废寝忘食”为“五年不脱衣上床时”，从而体会到范仲淹一生的艰辛。此时，我第二次感受到了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第三个故事“拒绝山珍海味”，引导同学想象范仲淹是如何“在良苦上心难的时候，接受了伙伴的山珍海味”。当食物变质的时候，你对范仲淹的回答有什么感受，发出什么样的感叹？这时候范仲淹会说什么？第三次感受到了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第四个故事是“闭门不出”。师生对话让同学转变体验。为什么在全城轰动的状况下，范仲埋没有被感动？第四次感受到了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程贯穿“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主线，环节与策略并重，着重情感阅读。

新课程标准指出，阅读是同学的性格化行为，不应取代老师的阅读实践。同学要在活跃的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思索，得到情感的熏陶，得到思想的启迪，享受审美的愉悦。珍惜同学独特的感受、体验和理解。因此，我们努力为同学制造一个轻松和谐的学习氛围，鼓舞他们畅所欲言。读悟，悟感悟，感受收获。

第三步，学习六七个自然段落，了解文章的写作特点。首先，老师语言过渡:“同学们，此时此刻，你们觉得范仲淹是一个什么样的人？”同学发表看法和评价后，老师不急着做判断，转入第六段学习。“曾经有人问范仲淹的志向，他说:……”老师把范仲淹说的话展示出来，同学们看了之后谈谈自己的感受。然后，回到刚才的问题。你觉得范仲淹是个什么样的人？留下你认为最合适的词。然后老师问:“这时，我们脑海中出现出了一代名将范仲淹为国为民献身的形象。你是怎么知道人物的这些品质的？”因此，总结了通过人物的言行表现人物精神的写作特点。最末，了解后人赞美范仲淹的诗词。

(四)拓展延伸，学习其质量。

首先，要利用沟通和汇报材料的方式，了解历史上刻苦学习的名人故事，或者沟通有关这方面的名言警句；其次，老师总结了谈话内容，用《少年中国》中“少年之智为国之智，少年之富为国之富，少年之强为国之强”的诗句，鼓舞同学树立远大志向，全班一起朗诵，结束了这节课。

不及物动词浅谈板书的设计

板书是一堂课的微型教案。我抓住课文的重点，用简洁的文字，设计这节课的板书，让人对文章内容一目了然。

总之，在这节课的设计中，我始终坚持“培育技能、陶冶情操”的教学理念和“工具性与人文性相统一是语文课程的基本特征”的课程理念，采纳不同形式的教学方法