2022年高考生物（山东卷）真题详细解读及评析

2022年山东省普通高中学业水平等级考试生物真题评析

本资料分试卷总评、考点分布细目表、试题深度解读三个模块，其中试题深度解读模块

又分为【命题意图】【答案】【解析】【点评】等栏目，本资料部分内容来源于网络。

一、试卷总评

2022年高考是山东省使用新教材以来的第一年高考，与2021年相比，2022年山东省普

通高中学业水平等级考试生物试题在整体难度有一定降低，试卷在结构和考查方式上保持了

相对稳定，难度梯度设计合理，契合新高考的要求，体现了高考命题的稳定性和连续性原则，

同时2022年高考中又突出了很多新教材新增知识点的考查，使考试内容更加丰富化。整体

来看，2022年山东生物高考更加重视对教材中基础知识的考查，光合作用、遗传规律、生

命活动调节、生物与环境、基因工程等重点内容依然是考查的主体，体现了对必要知识和关

键能力考查的重视。从命题的素材来看,既有选自大学教材,也有选自科研论文和生产实践。

选择题仍注重考查学生获取信息的能力，选择题的难点仍是遗传规律及其应用，在选择性必

修模块难度相对降低。非选择题整体难度较去年明显降低，但对考生的综合运用能力和语言

表述能力和科学探究仍有较高要求。试题从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方

面全面考查学生的学科核心素养，准确表达了考试说明的要求，科学、准确、公平、标准,

具有较高的信度、效度和必要的区分度，实现了高考的选拔功能。

一、注重信息获取，培养学习能力

2022年山东省普通高中学业水平等级考试生物试题和2021年相同，仍然注重考生获取和解

读信息的能力的考查。多数题目，都以一定的情境为背景，这些情境的文字介绍或长或短,

要求考生全面、准确地解读试题透露的信息，从背景材料、设问及二者之间的关系来获得答

案。解答此类题目，考生不仅要掌握试题的显性信息，还要注意挖掘隐性信息，根据试题创

设的新情境，启动原有的知识储备，迅速与相关知识内容建立起准确而有效的联系，经过分

析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。

二、重视考查基础，突出新知识点

2022年山东省普通高中学业水平等级考试生物试题对生物学科知识体系中的基本概念、基

本规律、基本方法的考查要明显多于2021年，单项选择题第7题、13题，不定向选择题第

18题、20题，以及21题（1）问，23题（1）问，24题（3）（4）问和25题（1）问，都

是对课本中基础知识的考查，强调考生对基础知识的理解和识记。同时，2022年山东省普

通高中学业水平等级考试生物试题突出了对一些教材新增知识点的考查，如第1题的细胞自

噬，第10题的加法原理，20题的啤酒的工业化生产23题交感神经和副交感神经，24题生

态位等知识的考查，体现了考查内容的与时俱进。

三、强化实验分析，锻炼学科思维

2022年山东省普通高中学业水平等级考试生物试题与2021年相比，在实验设计上有所减少,

但强化了对实验结果分析的考查，选择题第6题、10题、16题、19题以及非选择题的第21

题、22题、23题、24题、25题均涉及对实验结果的分析，突出体现了对考生科学思维的考

查要求。今年的实验设计只有第22题，且实验设计难度有所下降。

四、理论联系实际，强调学以致用

2022年山东省普通高中学业水平等级考试生物试题仍极为重视理论联系实际，着力引导考

生运用生物学知识和原理解决实际问题。如选择题第3题、10题、11题、12题、14题、19

题、20题，均是以生产生活中的实际情境考查学生对所学生物学原理的理解和应用，要求

考生能够做到学以致用，体现了知识服务于生活、服务于社会实践。

二、考点分布细目表

题号分值所属模块具体考点能力要求

12必修1蛋白质的结构与功能、细胞自噬理解能力、获取信息的能力

22必修1和分泌蛋白的合成合加工、酶、基理解能力、获取信息的能

2因突变、基因表达力、综合运用能力

32必修1物质跨膜运输理解能力、获取信息的能力

42必修1细胞呼吸理解能力、获取信息的能力

52必修2自由组合定律、伴性遗传、染色理解能力、获取信息的能

体变异力、综合运用能力

62必修2分离定律理解能力

72选择性必神经系统的结构和功能、神经系理解能力

修1统的分级调节、人脑的高级功能

82必修2减数分裂和受精作用理解能力、获取信息的能

力、综合运用能力

92选择性必兴奋在神经元之间的传递理解能力、获取信息的能力

修1

102选择性必赤霉素、植物生长调节剂及其应实验与探究能力

修1用、加法原理和减法原理

112选择性必群落的结构、生态系统的能量流理解能力

修2动和物质循环

122选择性必标记重捕法理解能力

修2

132选择性必DNA的粗提取与鉴定理解能力

修3

142选择性必培养基、微生物的培养和分离理解能力、综合运用能力

修3

152选择性必单克隆抗体及其应用理解能力、获取信息的能力

修3

163必修1有氧呼吸理解能力、获取信息的能

力、实验与探究能力

173必修2自由组合定律理解能力、综合运用能力

183选择性必体温调节理解能力

修1

193选择性必种群的数量特征、种群的增长曲理解能力、实验与探究能力

修2线、影响种群数量变化的因素

203选择性必现代发酵工程及应用理解能力

修3

21—必修1绿叶中光合色素的提取和分离、理解能力、实验与探究能力

光合作用的过程、影响光合作用

的因素

22—选修2分离定律、伴性遗传、实验设计实验与探究能力、综合运用

能力

23—必修2、神经系统的结构和功能、激素调理解能力、实验与探究能

选择性必节的发现、基因表达力、综合运用能力

修1

24—选择性必群落的概念、群落演替、生态位理解能力

修2

25—必修2、PCR技术、密码子、基因工程及理解能力、综合运用能力

选择性必其应用

修3

三、试题深度解读

一、选择题：本题共15小题，每小题只有一个选项符合题目要求。

1.某种干细胞中，进入细胞核的蛋白APOE可作用于细胞核骨架和异染色质蛋白，诱导这

些蛋白发生自噬性降解，影响异染色质上的基因的表达，促进该种干细胞的衰老。下列说法

错误的是（）

A.细胞核中的APOE可改变细胞核的形态

B.敲除APOE基因可延缓该种干细胞的衰老

C.异染色质蛋白在细胞核内发生自噬性降解

D.异染色质蛋白的自噬性降解产物可被再利用

【命题意图】该题以进入细胞核的蛋白APOE可作用于细胞核骨架和异染色质蛋白为情境，

考查蛋白质的功能、细胞自噬、基因表达等知识，蕴含结构与功能观，体现了对生命观念的

考查。该题渗透生物学科素养的考查，引导考生合理运用生物学思维方式与方法，有效地

整合生物学的相关知识，运用生物学的相关能力获取信息、分析问题、解决问题，主要体现

了对生命观念的考查。

【答案】C

【解析】A、由“蛋白APOE可作用于细胞核骨架”可知APOE可改变细胞核的形态，A正确；

B、蛋白APOE可促进该种干细胞的衰老，所以敲除APOE基因可延缓该种干细胞的衰老,

B正确；

C、自噬是在溶酶体（如动物）或液泡（如植物、酵母菌）中进行，不在细胞核内，C错误；

D、异染色质蛋白的自噬性降解产物是氨基酸，可被再利用，D正确。

【知识链接】1、异染色质是指在细胞周期中具有固缩特性的染色体。

2、细胞自噬是细胞通过溶酶体（如动物）或液泡（如植物、酵母菌）降解自身组分以达到

维持细胞内正常生理活动及稳态的一种细胞代谢过程。

【点评】识记课本中细胞自噬的相关知识，准确获取题干信息是解题的关键，本题的易错点

在于•些学生对异染色质蛋白发生自噬性降解的场所的误解。

2.液泡膜蛋白TOM2A的合成过程与分泌蛋白相同，该蛋白影响烟草花叶病毒（TMV）核

酸复制酶的活性。与易感病烟草品种相比，烟草品种TI203中TOM2A的编码序列缺失2个

碱基对，被TMV侵染后，易感病烟草品种有感病症状，TI203无感病症状。下列说法错误

的是（）

A.TOM2A的合成需要游离核糖体

B.TI203中TOM2A基因表达的蛋白与易感病烟草品种中的不同

C.TMV核酸复制酶可催化TMV核糖核酸的合成

D.TMV侵染后，TI203中的TMV数量比易感病烟草品种中的多

【命题意图】该题以液泡膜蛋白TOM2A的合成过程为情境，既从基础性维度考查分泌蛋白

的形成过程，又需考生结合题目情境综合性分析TOM2A基因突变对烟草性状的影响。该题

与课程标准和高中教学实际密切结合，立意源于教材乂高于教材，答案又回归教材，有利于

引导考生合理运用生物学思维方式与方法，有效地整合生物学的相关知识，运用生物学的相

关能力获取信息、分析问题、解决问题，主要体现了对生命观念的考查。

【答案】D

【解析】A、从“液泡膜蛋白TOM2A的合成过程与分泌蛋白相同”，可知TOM2A最初是在

游离的核糖体中以氨基酸为原料开始多肽链的合成，A正确；

B、由题干信息可知，与易感病烟草相比，品种T1203中TOM2A的编码序列缺失2个碱基

对,并且被TMV侵染后的表现不同，说明品种T1203发生了基因突变,所以两个品种TOM2A

基因表达的蛋白不同，B正确；

C、烟草花叶病毒（TMV）的遗传物质是RNA,所以其核酸复制酶可催化TMV的RNA（核

糖核酸）的合成，C正确；

D、TMV侵染后，T1203品种无感病症状，也就是叶片上没有出现花斑，推测是T1203感

染的TMV数量比易感病烟草品种中的少，D错误。

【知识链接】分泌蛋白合成与分泌过程：

在游离的核糖体上合成多肽链一粗面内质网继续合成一内质网腔加工-内质网"出芽”形成

囊泡―高尔基体进行再加工形成成熟的蛋白质-高尔基体“出芽”形成囊泡—细胞膜通过胞

吐的方式将蛋白质分泌到细胞外。

【点评】该题既有对课本基础知识的考查，也有对考生信息处理能力的考查。

3.NO3-和NH4+是植物利用的主要无机氮源，NH4-的吸收由根细胞膜两侧的电位差驱动，NO?"

的吸收由H+浓度梯度驱动，相关转运机制如图。镀肥施用过多时，细胞内NH4+的浓度增加

和细胞外酸化等因素引起植物生长受到严重抑制的现象称为镂毒。下列说法正确的是（）

A.NH4+通过AMTs进入细胞消耗的能量直接来自ATP

B.NCh-通过SLAH3转运到细胞外的方式属于被动运输

C.核毒发生后，增加细胞外的NO3一会加重铉毒

D.载体蛋白NRT1.1转运NO,和H+的速度与二者在膜外的浓度呈正相关

【命题意图】该题通过题图和文字信息介绍NQf和NFh+的跨膜运输机制和镂毒现象，考查

主动运输和被动运输的相关知识，该题引导考生综合运用所学知识解释或解决与生物学相关

的生产实践问题，同时考查考生的理解能力、解决问题能力等关键能力，主要体现了对生命

观念和社会责任的考查。

【答案】B

【解析】A、由题干信息可知，NH4+的吸收是根细胞膜两侧的电位差驱动的，所以NFU+通

过AMTs进入细胞消耗的能量不是来自ATP,A错误；

B、由图上可以看到，NO3-进入根细胞膜是H+的浓度梯度驱动，进行的逆浓度梯度运输，所

以NCh•通过SLAH3转运到细胞外是顺浓度梯度运输，属于被动运输，B正确；

C、铁毒发生后，H+在细胞外更多，增加细胞外的NO.r,可以促使H+向细胞内转运，减少

细胞外的H+,从而减轻核毒，C错误；

D、据图可知，载体蛋白NRT1.1转运NCh-属于主动运输，主动运输的速率与其浓度无必然

关系；运输H+属于协助扩散，协助扩散在一定范围内呈正相关，超过一定范围后不成比例，

D错误。

【知识链接】物质跨膜运输主要包括两种方式：被动运输和主动运输，被动运输乂包括自由

扩散和协助扩散，被动运输是由高浓度向低浓度一侧扩散，而主动运输是由低浓度向高浓度

一侧运输。其中协助扩散需要载体的协助，但不需要消耗能量:而主动运输既需要消耗能量，

也需要载体的协助。

【点评】能综合运用物质跨膜运输的相关知识解释图中NO3-和NH4+的跨膜运输机制，并

解释镀毒现象对植物的影响及与N03-间的关系是解题的关键。

4.植物细胞内10%~25%的葡萄糖经过一系列反应，产生NADPH、CCh和多种中间产物，

该过程称为磷酸戊糖途径。该途径的中间产物可进一步生成氨基酸和核甘酸等。下列说法错

误的是（）

A.磷酸戊糖途径产生的NADPH与有氧呼吸产生的还原型辅酶不同

B.与有氧呼吸相比，葡萄糖经磷酸戊糖途径产生的能量少

C.正常生理条件下，利用14c标记的葡萄糖可追踪磷酸戊糖途径中各产物的生成

D.受伤组织修复过程中所需要的原料可由该途径的中间产物转化生成

【命题意图】该题通过文字信息介绍磷酸戊糖途径，考查细胞呼吸的过程及细胞呼吸在细胞

代谢中的作用，意在考查学生的理解能力和获取信息的能力。该题与课程标准和高中教学实

际密切结合，立意源于教材又高于教材，答案又回归教材，体现了“立足考查知识与能力，

体现学科素养的导向作用，引导高中生物教学”，主要体现了对生命观念的考查。

【答案】C

【解析】

由题干信息可知，磷酸戊糖途径可以将葡萄糖转化成其他中间产物，这些中间产物可以作为

原料进一步生成其他化合物。

A、根据题意，磷酸戊糖途径产生的NADPH是为其他物质的合成提供还原力的，而有氧呼

吸产生的还原型辅酶是NADH,能与Ch反应产生水，A正确；

B、有氧呼吸是葡萄糖彻底氧化分解释放能量的过程，而磷酸戊糖途径产生了多种中间产物，

中间产物还进一步生成「其他有机物,所以葡萄糖经磷酸戊糖途径产生的能量比有氧呼吸少,

B正确：

C、正常生理条件下，只有10%~25%的葡萄糖参加了磷酸戊糖途径，其余的葡萄糖会参与

其他代谢反应，例如有氧呼吸，所以用14c标记葡萄糖，除了追踪到磷酸戊糖途径的含碳产

物，还会追踪到参与其他代谢反应的产物，C错误；

D、受伤组织修复即是植物组织的再生过程，细胞需要增殖，所以需要核甘酸和氨基酸等原

料，而磷酸戊糖途径的中间产物可生成氨基酸和核甘酸等，D正确。

【知识链接】有氧呼吸是葡萄糖等有机物彻底氧化分解并释放能量的过程。

【点评】本题的易错点在于学生对，磷酸戊糖途径和有氧呼吸的联系不能准确把握，用"C

标记葡萄糖，除了追踪到磷酸戊糖途径的含碳产物，还会追踪到参与其他代谢反应的产物。

5.家蝇Y染色体由于某种影响断成两段，含s基因的小片段移接到常染色体获得XY，个体，

不含s基因的大片段丢失。含s基因的家蝇发育为雄性,只含一条X染色体的雌蝇胚胎致死，

其他均可存活且繁殖力相同。M、m是控制家蝇体色的基因，灰色基因M对黑色基因m为

完全显性。如图所示的两亲本杂交获得从B开始逐代随机交配获得Fn。不考虑交换和

其他突变，关于B至Fn,下列说法错误的是（）

雌性亲本（XX）雄性亲本（XY9

A.所有个体均可由体色判断性别B.各代均无基因型为MM的个体

C.雄性个体中XV所占比例逐代降低D.雌性个体所占比例逐代降低

【命题意图】该题以家蝇Y染色体结构变异为情境，考查染色体结构变异、伴性遗传和遗

传定律的相关知识，综合性较强，具有一定难度。该题意在引导考生合理运用生物学思维方

式与方法，有效地整合生物学的相关知识，运用生物学的相关能力获取信息、分析问题、解

决问题，体现「对生命观念和科学思维的考查。

【答案】D

【解析】含s基因的家蝇发育为雄性，据图可知，s基因位于M基因所在的常染色体上，常

染色体与性染色体之间的遗传遵循自由组合定律。

A、含有M的个体同时含有s基因，即雄性个体均表现为灰色，雌性个体不会含有M,只

含有m,故表现为黑色，因此所有个体均可由体色判断性别，A正确；

B、含有M，基因的个体表现为雄性，基因型为M，Ms的个体需要亲本均含有M，基因，而两

个雄性个体不能杂交，B正确；

C、亲本雌性个体产生的配子为mX,雄性亲本产生的配子为XM，、M，0、Xm、mO,子一代

中只含一条X染色体的雌蝇胚胎致死，雄性个体为1/3XXY'（XXMsm）、1/3XY，（XM、m）,

雌蝇个体为l/3XXmm,把性染色体和常染色体分开考虑，只考虑性染色体，子一代雄性个

体产生的配子种类及比例为3/4X、1/40,雌性个体产生的配子含有X,子二代中3/4XXJ/4X0；

只考虑常染色体，子二代中1/2MF1、l/2mm,l/8mmX0致死，XXmm表现为雌性，所占比

例为3/7,雄性个体3/7XXY，（XXM，m）、1/7XY，（XMsm）,即雄性个体中XY'所占比例

由1/2降到1/4,逐代降低，雌性个体所占比例由1/3变为3/7,逐代升高，C正确，D错误。

【点评】解答本题的关键是灵活运用自由组合定律，将自由组合定律问题转化为若干个分离

定律问题，准确理解题干信息中的染色体结构变异对家蝇性别的影响。

6.野生型拟南芥的叶片是光滑形边缘，研究影响其叶片形状的基因时，发现了6个不同的

隐性突变,每个隐性突变只涉及I个基因。这些突变都能使拟南芥的叶片表现为锯齿状边缘。

利用上述突变培育成6个不同纯合突变体①~⑥，每个突变体只有1种隐性突变。不考虑其

他突变，根据表中的杂交实验结果，下列推断错误的是（）

杂交组合子代叶片边缘

①X②光滑形

①X③锯齿状

①X④锯齿状

②X⑥光滑形

①X②锯齿状

A.②和③杂交，子代叶片边缘为光滑形B.③和④杂交，子代叶片边缘为锯齿

状

C.②和⑤杂交，子代叶片边缘为光滑形D.④和⑤杂交，子代叶片边缘为光滑

形

【命题意图】该题以野生型拟南芥叶片的6个不同隐性突变为背景，考查学牛应用所学遗传

学知识分析解决实际问题的能力。该题渗透了生物学科素养中科学思维的考查，引导考生合

理运用生物学思维方式与方法，有效地整合生物学的相关知识，运用生物学的相关能力获取

信息、分析问题、解决问题，主要体现了对科学思维的考查。

【答案】c

【解析】6个不同的突变体均为隐性纯合，可能是同一基因突变形成的，也可能是不同基因

突变形成的。AB、①x③、①x④的子代全为锯齿形，说明①与③④应是同一基因突变而来，

因此②和③杂交，子代叶片边缘为光滑形，③和④杂交，子代叶片边缘为锯齿状，AB正确；

C、①x②、①x⑤的子代全为光滑形，说明①与②、①与⑤是分别由不同基因发生隐性突变

导致，但②与⑤可能是同一基因突变形成的，也可能是不同基因突变形成的：若为前者，则

②和⑤杂交，子代叶片边缘为锯齿形，若为后者，子代叶片边缘为光滑形，C错误；

D、①与②是由不同基因发生隐性突变导致，①与④应是同一基因突变而来，②x⑥的子代

全为锯齿形，说明②⑥是同一基因突变形成的，则④与⑥是不同基因突变形成的，④和⑥杂

交，子代叶片边缘为光滑形，D正确。

【点评】熟练运用分离定律，注意6个不同的突变体均为隐性纯合，可能是同一基因突变形

成的，也可能是不同基因突变形成的是解题的关键。

7.缺血性脑卒中是因脑部血管阻塞而引起的脑部损伤，可发生在脑的不同区域。若缺血性

脑卒中患者无其他疾病或损伤，下列说法错误的是（）

A,损伤发生在大脑皮层S区时，患者不能发出声音

B.损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调

C.损伤导致上肢不能运动时，患者的缩手反射仍可发生

D.损伤发生在大脑时，患者可能会出现排尿不完全

【命题意图】该题缺血性脑卒中的病理为材料，旨在神经调节的相关知识。考查内容为生物

学科知识体系中的基本概念、基本规律，能够全面检验考生对高中所学生物学必备知识的理

解、掌握与运用情况。该题立意源于教材又高于教材，答案又回归教材，与课程标准和高中

教学实际密切结合，主要体现了对生命观念的考查。

【答案】A

【解析】A、S区为运动性语言中枢，损伤后，患者与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，

能发出声音，但不能表达用词语表达思想，A错误；

B、下丘脑是生物的节律中枢，损伤发生在下丘脑时，患者可能出现生物节律失调，B正确；

C、损伤导致上肢不能运动时，大脑皮层的躯体运动中枢受到损伤，此时患者的缩手反射仍

可发生，因为缩手反射的低级中枢在脊髓，C正确；

D、排尿的高级中枢在大脑皮层，低级中枢在脊髓，损伤发生在大脑时，患者可能会出现排

尿不完全，D正确。

【知识链接】1.大脑是高级神经中枢，可以控制低级神经中枢脊髓的生理活动。

2.缩手反射为非条件反射。

【点评】识记神经系统的结构和功能是解答本题的关键。

8.减数分裂I时，若同源染色体异常联会，则异常联会的同源染色体可进入1个或2个子

细胞；减数分裂n时，若有同源染色体则同源染色体分离而姐妹染色单体不分离，若无同源

染色体则姐妹染色单体分离。异常联会不影响配子的存活、受精和其他染色体的行为。基因

型为Aa的多个精原细胞在减数分裂I时，仅A、a所在的同源染色体异常联会且非姐妹染

色单体发生交换。上述精原细胞形成的精子与基因型为Aa的卵原细胞正常减数分裂形成的

卵细胞结合形成受精卵。已知A、a位于常染色体上，不考虑其他突变，上述精子和受精卵

的基因组成种类最多分别为（）

A.6；9B.6；12C.4；7D.5；9

【命题意图】

该题考查减数分裂的相关知识，旨在考查考生从试题文字描述中获取信息的能力，要求考生

在正常减数分裂过程的基础上，能够依据题干信息分析该异常减数分裂过程产生的精子的情

况。该题与课程标准和高中教学实际密切结合，立意源于教材又高于教材，有利于引导考生

合理运用生物学思维方式与方法，有效地整合生物学的相关知识，运用生物学的相关能力获

取信息、分析问题、解决问题。

【答案】A

【解析】

正常情况下，同源染色体在减数第一次分裂后期分离，姐妹染色单体在减数第二次分裂后期

分离。

基因型为Aa的多个精原细胞在减数分裂【时，仅A、a所在的同源染色体异常联会且非姐

妹染色单体发生互换。（1）若A、a所在的染色体片段发生互换，则A、a位于姐妹染色单

体上，①异常联会的同源染色体进入1个子细胞，则子细胞基因组成为AAaa或不含A、a,

经减数第二次分裂，同源染色体分离而姐妹染色单体不分离，可形成基因型为Aa和不含A、

a的精子；②异常联会的同源染色体进入2个子细胞，则子细胞基因组成为Aa,经减数第

二次分裂，可形成基因型为A或a的精子；（2）若A、a所在的染色体片段未发生互换，

③异常联会的同源染色体进入1个子细胞，则子细胞基因组成为AAaa或不含A、a,经减

数第二次分裂，同源染色体分离而姐妹染色单体不分离，可形成基因型为AA、aa和不含A、

a的精子；④异常联会的同源染色体进入2个子细胞，则子细胞基因组成为AA或aa,经减

数第二次分裂，可形成基因型为A或a的精子；综上所述，精子的基因组成包括AA、aa、

Aa、A、a和不含A或a,共6种，与基因组成为A或a的卵细胞结合，通过棋盘法可知，

受精卵的基因组成包括AAA、AAa、Aaa、aaa、AA、Aa、aa、A、a,共9种。

【点评】考生在正常减数分裂过程的基础上，能够依据题干信息分析该异常减数分裂过程产

生的精子的情况是解题的关键。

9.药物甲、乙、丙均可治疗某种疾病，相关作用机制如图所示，突触前膜释放的递质为去

甲肾上腺素（NE）。下列说法错误的是（）

f作用

—NE去向

T抑制

®单胺氧化酶

A.药物甲的作用导致突触间隙中的NE增多B.药物乙抑制NE释放过程中的正反

馈

C.药物丙抑制突触间隙中NE的回收D.NE-P受体复合物可改变突触后膜

的离子通透性

【命题意图】该题以三种药物治疗某种疾病的相关作用机制为材料，考查兴奋在神经元之间

的传递的相关知识，旨在考查考生的理解能力和从图表中获取信息的能力。

【答案】B

【解析】去甲肾上腺素（NE）存在于突触小泡，由突触前膜释放到突触间隙，作用于突触

后膜的受体，故NE是一种神经递质。由图可知，药物甲抑制去甲肾上腺素的灭活；药物乙

抑制去甲肾上腺素与a受体结合；药物丙抑制去甲肾上腺素的回收。

A、药物甲抑制去甲肾上腺素的灭活，进而导致突触间隙中的NE增多，A正确；

B、由图可知，神经递质可与突触前膜的a受体结合，进而抑制突触小泡释放神经递质，这

属于负反馈调节，药物乙抑制NE释放过程中的负反馈，B错误；

C、由图可知，去甲肾上腺素被突触前膜摄取回收，药物内抑制突触间隙中NE的回收，C

正确；

D、神经递质NE与突触后膜的p受体特异性结合后，可改变突触后膜的离子通透性，引发

突触后膜电位变化，D正确。

【点评】结合图示理解三种药物的作用机制，熟练掌握兴奋在神经元之间的传递的相关知识

是解题的关键。

10.石蒜地下鳞茎的产量与鳞茎内淀粉的积累量呈正相关。为研究植物生长调节剂对石蒜鳞

茎产量的影响，将适量赤霉素和植物生长调节剂多效I•坐的粉末分别溶于少量甲醇后用清水稀

释，处理长势相同的石蒜幼苗，鳞茎中合成淀粉的关键酶AGPase的活性如图。下列说法正

确的是（）

多效哇

回对搦

落

40

20

*2赤毒素

6）

时间

7

56

34

2

u1

谢

细胞代

接参与

活性直

Pase

强AG

过增

嚏通

多效

A

蒜幼苗

同的石

长势相

实验组

处理与

量清水

使用等

照组应

B.对

量

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