论美术教育对小学生不良行为习惯的矫正

论美术教育对小学生不良行为习惯的矫正摘要：近年来，随着市场经济迅猛发展，社会竞争日益激烈，社会多元化结构和人的价值观念发生急剧变化，我国小学生受其年龄特点、心理素质和生活环境等诸多因素影响，极易导致种种不良行为习惯的产生。如何有效矫正小学生的不良行为习惯，培养其正确的人生价值观，已成为当前美术教育的一个重要研究课题。关键词：美术教育；小学生；不良习惯；矫治引言美育是培养全面发展的社会主义新人的重要组成部分，它直接关系着青少年儿童未来的精神素质和劳动素质。美术教育是实施美育的主要途径，儿童的美术活动是与智慧和创造连在一起的。儿童学习绘画，能使他们聪明能干，心灵手巧，品质优良。儿童生来知之甚少，由于他们好动、好奇、好模仿，才使他们知识增多，绘画有助于儿童的好动、好奇、好模仿的心理发展，也是观察、思维、情感、意志和能力的综合表现。美术教育对提高小学生综合素质无疑将会起到特殊的作用。小学美术教学大纲明确提出了“通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习美术的兴趣，培养良好的学习习惯的要求。”因此，在美术教学中培养良好的学习习惯，对于学生学习“自动化”，从而激发兴趣，发展智力，培养能力，提高学习效率，有着巨大的作用。本文下面展开来具体的论述一下。小学生不良行为习惯的表现（一）不良学习习惯1、学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；2、课堂上思想开小差，精神不集中；3、学习目的不明确、兴趣不浓，缺乏学习的主动性、自觉性；4、读死书、羞于向老师和同学请教，抄袭作业“蔚然成风；5、快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动；6、下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么；7、作业本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查错题；8、喜欢哪科学哪科，偏科；9、情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习；10、基础没打好，变得灰心，自暴自弃。（二）不良生活习惯1、挑食偏食，营养不均衡，不吃早餐，爱吃甜食和辛辣食品2、道德观念淡薄，意志力脆弱，不能正确对待生活中遇到的挫折；3、日常生活自理能力差，对父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；4、劳动意识不强，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；5、时间观念不强，易贪睡、迟到；（三）不良人际交往习惯1、同学之间不能正常交往，“哥儿们”义气严重；男、女生之间“亲亲热热”，突破了同学的纯洁友谊界限，早恋现象时有发生；2、日常交往中，缺乏基本的礼貌，不懂得文明用语；3、孤僻，不喜欢与人沟通，不善于与人交往。4、暴力倾向严重，遇到矛盾动辄打架斗殴、欺负弱小；二、美术教学对小学生习惯能力的培养（一）美术教学对小学生仔细观察习惯的培养绘画是美术教学中的核心部分，而小学生的绘画是介于游戏和心理表象之间的一门学科，它使学生在学学、画画、玩玩中，达到眼、手、脑的高度和谐统一。学生要想开始学画，第一步就必须学会观察，“生活是绘画的源泉，观察是智慧最重要的能源”，因此学生绘画水平的提高，必须从抓观察开始，只有在认真细致观察的基础上，才能抓住事物最本质的特征。教学中经常有这样的情况：课堂上老师布置一幅画，内容是学生十分熟悉的，但学生却好像狐狸遇到刺猬，无从下手，到最后就是三两笔，画面上一个粗糙空洞的形状。这是为什么呢？根本原因在于他（她）们对周围的人、事、景、物缺乏深入细致的观察，没有观察的兴趣和习惯，以致熟视无睹，视而不见。俗语、兴趣是最好的老师，我侧重激发学生的观察兴趣，培养观察习惯，第一是把观察的视野伸向大自然，不管是春天的细雨，夏日的夕阳，秋天的落叶，冬季的雪花，我都带学生们尽情领略、观赏。第二是让他（她）们观察家庭、学校、社会生活中的人、事、景、物，如商店的橱窗，喧闹的集市，街头的小贩，校园里的花坛，自家的鱼缸...首先植物动物都应抓住其形状、颜色、动态等特点进行观察。其次对于大范围的景物要改变视觉方位进行观察，如观察田野中的油菜花、林带小河、农舍等。这样学生们先“玩”后画，开拓了绘画的源头，使学生由“无米之炊”变成“有米之炊”，同时也挖掘了学生的观察兴趣，培养了他（她）们的观察能力。（二）美术教学对小学生爱美习惯的培养美术教学是审美教育的一个分支，它通过对美的事物的感受、欣赏、创作，愉悦人的身心，启迪人的智慧，升华人的道德，从而促进人的全面发展。因此加强小学生的美术教学，对提高学生的素质，促进学生的健康成长有着非常重要的作用。青少年学生时代是对他（她）们实施审美教育的最佳时期，青少年富于幻想，超越意识强，追求丰富多彩的生活，但缺乏鉴别能力，在这一时期加强审美教育，他（她）们更容易接受，有利于他（她）们的健康成长，而我们美术教学则是进行审美教育的最佳途径，老师可以依据学生的不同年龄阶段的特点，结合美术教材，加入美育的内容，给学生讲授有关美的知识，欣赏一些美的东西，从理论和实践上使学生有步骤、系统地接触美、了解美，从而培养审美素质，提高审美能力和鉴别能力，美术课堂上老师可通过生动的语言、漂亮的板书、形象具体的范画等，使学生在课堂上感兴趣、活思维，那么学生就会在轻松愉快的气氛中掌握知识技能，开发智力，因而学生在老师的启发下挖掘出美，从而产生对生活之美的向往与追求，热爱祖国大好河山的感情，这也正是素质教育所倡导的。（三）美术教学对小学生想象习惯的培养爱因斯坦曾说过：想像力比知识更重要。小学生正处于想像力丰富，写实能力差的阶段。他（她）们对世界的认识不是理性的，而是感性的，譬如他（她）们画一幢房子，除了画出房子美丽的外形，还画了他（她）们从外面根本看不见的室内布置，他（她）们画一个怀孕的妈妈，除了画妈妈的大肚子，连肚子里的婴儿也用画笔描绘出来，画一条小河，画了水面可见的水纹，还画水下面看不见的水草和各种美丽的鱼、虾、蟹等等。此时，我们老师一定要控制住自己的说：“来，让我来告诉你画一幢更好的房子”。小学生是稚拙的，他（她）不会很完整地、客观地表现现实生活中一幢真实的房子。他（她）画的是他（她）心中想像的房子形状，虽然他（她）的想像与现实生活相差太远，但这正是小学生们想像力得以培养的体现。三、小学生不良行为习惯的矫治对策（一）点滴抓起，逐步积累培养好习惯必须从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，日积月累，才能达到目的。叶圣陶说过，习惯是从实践中养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成了好习惯，而且都是好习惯，就差不多了。要在短时间里养成多项良好的习惯，多头并进，是不现实的。根据学生的年龄特点，分步提出要求，一点一滴培养，从易到难，逐步提高。我们要求学生养成良好的学习习惯的同时，还要克服一些不良习惯，非下苦功夫不可。如学生的课前准备：以前学生带的绘画材料、工具杂乱地放在桌子上，既影响美观，又不利于作业操作。还有部分学生没有带材料、工具，一旦做作业时，就会大声喊、下位借，严重影响课堂教学秩序。我在每节课完后，就布置好下节课的材料、工具，叫学生做好记录，并在课堂上要求学生摆放整齐。这样长期坚持下去，学生就做好了课前的准备。又如我在培养学生风景写生的习惯时，教会学生做好写生用具的准备，示范拿写生板和握笔的姿势，选景（就近、简单），然后作画：按风景画写生习惯（先近景，后中景，最后远景。做到：近景清楚，中景次之，远景模糊的透视关系，从主体内容画起，再画陪衬的环境。这样长期坚持练习，学生良好的写生习惯就得到了培养。（二）严格要求，持之以恒小学阶段是学生学习习惯逐步形成的重要时期，学生年龄越小，可塑性就越强。培养好习惯就不能中途停顿，不长期坚持，稍一懈怠，徽散的不良习惯就会重新抬头，有一次例外，应付地使不良的习惯获得一次强化的机会，就会给养成良好教育习惯增加新的困难，甚至前功尽弃。在培养学生有计划、按步骤地完成作业的良好习惯时，要求学生在手工制作中一定有计划地按制作的程序依步骤进行。如我在教学小学第二册十七课《小花伞》时，讲清小花伞的制作步骤：①选材料；②剪圆形；③美化：④做撑子：⑤剪圆形伞面（书中图示），粘贴成伞形：⑥组合。严格要求学生按此步骤进行。在以后的绘画、制作教学中，也有意识地加强训练学生有计划、按步骤地完成作业的习惯，进一步完善和巩固，使学生逐步变成自觉的行为，真正做到了“自动化”。（三）言传身教，表扬激励俗话说，榜样的力量是无穷的。要使学生养成良好的学习习惯，教师本身的示范作用就显得十分重要。教师不能仅仅在口头上提一些要求，更重要的是在行动上成为学生的榜样和示范。如：板书工整、简洁，范图整洁美观，制作样品精致，举止大方得体，都会给学生留下良好的印象，给学生潜移默化的影响。对于学生在绘画中养成的良好行为习惯，要应该随时表扬，肯定他们的进步，这样更会有力地促进学生良好学习习惯的养成。结语美术作为美育的主要手段的途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，而是通过学生内心达到审美状态，良好习惯得到培养和发展，不良习惯受到疗治和矫正，使各种功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。小学时期正是各种行为习惯的形成时期，良好的行为习惯的形成可以转化为一个人内在的性格情操，影响青少年一生的发展。小学生正处在待人接物的各种行为方式的养成时期，如果手坚持不懈地加以美术教育和训练，那么小学生的不良行为就能得到很好的矫正，未来一代的思想道德素质一定会得到逐步的提高。参考文献[1]李寒凝.艺术教育是育人的永恒主题[J].新课程(小学版),2008，(03),7-9.[2]王婷.优化小学美术教育致力于学生未