2023年《黄山奇石》教学设计合集篇

2023年《黄山奇石》教学设计合集篇《黄山奇石》教学设计

《黄山奇石》教学设计

时间：2023-04-1508:09:09

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黄山奇石教学设计

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《黄山奇石》教学设计合集15篇

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的《黄山奇石》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《黄山奇石》教学设计1

教学目标

1、借助网络阅读搜集信息，进一步了解黄山奇石的奇妙。

2、通过视察、想象给怪石起名字，并仿照课文的写法，把一块石头写详细。

3、通过小组合作写一个并列或总分结构的段落。

教学过程

一、搜集黄山奇石的资料

1、除了课文中提到的，黄山还有很多奇妙而又好玩的石头，想去观赏一下吗？那我们就按平常的方法上网去看一看。

2、你从网上了解到了黄山奇石的哪些资料？引导学生从不同角度搜集资料，反馈信息，集体沟通反馈。

大致包括以下几个层面：

⑴网上已出名字的奇石，通过视察谈谈取名的缘由。

⑵发挥想象，给已出名字的奇石取更好的名字，简要说明原由。

⑶给那些不知名的奇石取名字。

⑷摘录描写奇石的好词佳句及古诗文，进行有感情地朗读……

二、写作训练

1、大家刚才的看法都有道理，要想让别人心服口服，咱们就学着课文的.写法来描述一下，用几句话把它写详细，行吗？

2、反馈评价，重点把握以下几个问题：

⑴字词、标点。

（奇石名称用引号。）

⑵行文通顺，想象合理：

同学们的奇思妙想令人佩服，那么如何将这些内容组合成段呢？（两个内容连成并列段）下面和你的伙伴合作，组成一个并列短式。

3、成果展示，集体评价：

重点把握以下几个问题：

⑴连接句的运用。

⑵两个内容之间的协调，如用词、行文等。

4、看到那么多同学经过合作都有了自己的劳动成果，老师特殊兴奋。信任你们的爸爸妈妈更乐意观赏你们的文章，课后大家把自己的文章带给家人去观赏吧。

5、课后我们可以接着相互观赏、沟通文章，并把你的想法写在文章的后面，好吗？

三、拓展延长

1、同学们，黄山除了有闻名的怪石，还有很多改变莫测的自然景观。你们还想知道什么？

⑴关于“四绝”的话题……

⑵关于奇石成因的话题……

⑶关于自然环境爱护的话题……

2、课后让我们接着在网上查找资料，更深化地去了解黄山。

设计这一教学过程，目的是围绕我们“小精灵”特色班的“乐学”特色，引导孩子们在学习课文的基础上，不满意于单纯的课内学问，通过现代化的网络，驾驭更多的有关黄山奇石的学问，知道黄山林木茂密，云蒸雾涌，自然景色变化莫测，课文中所提到的怪石与奇松、云海、温泉并称为“四绝”。通过网络的查找和课外的拓展延长，同学们对课文的学习爱好变得深厚，对祖国大好河山也有了初步的了解和更深的憧憬，学习的欲望自然也就大大加深了，从而从根本上挖掘了孩子们乐学的潜能。

《黄山奇石》教学设计2

教学目标：

1会认14个生字，会写8个生字；

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的部分；

3培育酷爱大自然的情趣，憧憬旅游。

教学重、难点：

认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美；背诵自己喜爱的部分。

教学打算：

卡片、图片、电脑。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今日我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去观赏黄山奇石。

2、出示课题，齐读课题。

3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告知我们的吗？

二、初读课文，相识生字和会认的字。

（一）老师：为了让同学们游玩的开心而有意义，我们先要做好打算工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，留意读准生字的音。假如有不相识的汉字请你画出来。

1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不相识的生字，不理解的词语。

2．同桌同学互助，解决认字的问题。假如仍有不相识的生字，就做好记号。

3．师走下去收集学生不相识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（二）记忆字形，了解字义。

1、小组探讨自己是怎样记字形的？说说平常是怎样用这些字的？

2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

汇报的形式是（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）扩展词语。

3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）著名：尤其：奇妙：陡峭：翻滚：

（三）指导书写：

1．学生在书上把每个字按笔顺描写。

2．细致视察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

4．老师指导书写。

（1）出示带田格的“滚”字：视察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）视察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最终一笔“捺”要与左面的提同高。

（2）老师范写，学生视察。（3）学生独立书写这个字，每字写一遍。

（4）同桌互查，相互订正。（5）展示评议。

三、初步课文，了解课文内容。

1．学生听录音读课文。留意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。

2．自己读课文，提出问题。

3、老师走下去收集问题。

四、复习巩固：看词语，找诞生字卡片，补充完整：

*秀丽（神）奇*奇形怪（状）

其次课时

一、导入

1、黄山奇石真是千姿百态，奇妙至极啊，让我们打开课本，再到课文中去观赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思索课文中主要介绍了哪几块奇石？

（生自由朗读课文。）

2、反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

3、在这几块奇石中，选择你喜爱最感爱好的'一块或几块，快速到课文中去找找，细致读读，探讨一下，你为什么喜爱它？然后用你的朗读告知我们大家。《黄山奇石》教学设计相关内容:《看浪花》教学设计识字1苏教版小学语文第四册教案12、要好好学字练习6（苏教国标本小语二上教案）我的影子教学设计、说课设计《木兰从军》教学设计之四18青松《流淌的画》习题查看更多>>小学二年级语文教案

二、分层学习（随机）

1.师：你喜爱哪个？为我们读读----生：我喜爱猴子观海。生朗读（出示图片）

a能说说猴子观海吸引你的理由吗？b谁也喜爱这块，谁也来说说？

c读得真到位，你能为我们表演一下吗？(请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？)

d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。

2.师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读(图片出示)

a谁也喜爱这个，请你读。b讲讲你为什么喜爱这幅？

c请喜爱这幅的同学一起朗读。

3.仙桃石：学生朗读。

a你为什么喜爱这块？b这样一块奇妙的石头，它的来历你想都过吗？

c你能说得那么好，信任你肯定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

d谁也来试试。（指名2、3位）e请女生读

4.金鸡叫天都：生朗读

a为什么喜爱？b能用你的朗读来表现你对这块石头的宠爱吗？

c谁也喜爱？----理由，朗读

d几块巨石组成的金鸡叫天都太奇妙了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长颈项，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，假如你们情愿也可以和我一起读，好吗？(师范读)

三、整体朗读

师：黄山奇石果真名副其实，让我们一起再来品尝它的奇妙漂亮。

品读课文中自己喜爱的部分。

四、课堂实践

1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜爱的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间沟通。

2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？）

（师评价：我觉得假如这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感爱好了）

3、再请学生表演

五、延长巩固

1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

3.朗读全文：大自然真是奇妙，她给了我们美的享受，让我们带着这份骄傲，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮美赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

4.黄山真是令人憧憬。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来观赏。

六、作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。

板书设计：

2、黄山奇石

奇形怪状好玩极了

仙桃石飞落天狗望月

猴子观海抱蹲望狮子抢球

仙人指路站伸指仙女弹琴

金鸡叫天都伸叫……

《黄山奇石》教学设计3

教学目标：

1正确流畅地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；

2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的奇妙好玩，激发学生酷爱大自然的美妙情感；

3仿照课文的句子，比照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学重难点：

重点：正确流畅地朗读课文，背诵第2-5自然段。

难点：仿照课文的句子，比照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。

教学过程：

一、复习词语，导入新课

1出示词语：第一组：中外著名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）

其次组：秀丽奇妙奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）

第三组：一个桃子一只猴子一位仙人一只雄鸡（量词的积累）

二、精读课文，感受奇趣

老师过渡：上节课，同学们跟着老师一起巡游了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了很多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告知老师文中介绍了哪些怪石？

（学生自由朗读课文，读完后指名回答，老师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

仙桃石

1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）

2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）

3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读其次自然段）

课件出示：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）

4这么大的石头原委是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“似乎”这个词语便告知了我们答案，黄山的怪石是经过许多年的风化而形成的自然景观，是大自然的.杰作。这块石头的形态长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“似乎”这个词语（请3位学生读一读：它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的好玩啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读其次自然段，感受仙桃石的奇妙与好玩。

5引导学生尝试背诵

猴子观海

1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）

2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价

3引导学生视察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：平坦、平缓

4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。

5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读

出示：它两条胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。

6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）

7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发觉规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最终写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来沟通：

第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最终写它的名字。

仙人指路

1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作，感受一下仙人指路的奇妙与好玩。

2．读好感叹句：“仙人指路”就更好玩了！（“更”字重读）

2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。

金鸡叫天都

1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发觉它的奇异之处呢！瞧，老师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）

2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？

出示：它伸着颈项，对着天都峰不住地啼叫（齐读）

理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）

3齐读第5自然段

三、整体回来，练习表达

1老师出示四幅奇石图片，学生再次观赏

2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练习，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）

3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形态多样）

四、课堂练笔，描写奇石

1老师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有许多奇形怪状的石头，让我们一起去观赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）

2出示“仙女弹琴”，请学生仔细视察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）

出示提示：

在一座陡峭的山峰上，（），这就是闻名的“仙女弹琴”。

“仙女弹琴”也非常好玩，远远望去，那巨石像（），漂亮极了！

3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。

五、课堂小结：

同学们，黄山奇石形态万千，生动好玩，是大自然亿万年来创建出的杰作，信任有一天，小挚友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些好玩的石头，感受大自然的奇妙与漂亮。

六、板书设计：

9黄山奇石

仙桃石飞、落

猴子观海抱、蹲、望

仙人指路站、伸、指

金鸡叫天都伸、啼叫

《黄山奇石》教学设计4

教学要求

1、了解我国闻名的黄山风景区有很多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮丽，从而激发学生酷爱祖国的思想感情。

2、找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写详细的。

3、学习用“每当……就……”的句式造句。

4、正确流畅地朗读课文，背诵第四节。

教学重难点

读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写详细。相识先概括后详细的结构段式

教学过程

一、激趣导入

昨天我们大家一起到黄山去旅游，观赏了漂亮的仙桃石。今日，我们接着去巡游，欣赏更多、更奇妙的黄山奇石。

二、自主探究，朗读感悟

1、请同学们细致视察2、3、4幅图，看一看，这些奇妙的.石头像什么？（指名说）

2、请同学们用自己喜爱的方式自由地读3、4、5节，看看课文里是怎样描写这些奇妙的石头的？（读）

3、说说你喜爱哪一块石头？

⑴那你想不想把这块石头介绍给大家？（读第四节）

（书上是怎么向我们介绍的呢？）

⑵你能仿照这个“仙人”的样子吗？

⑶假如你是那位指路的仙人，会对游客说些什么？

师：仙人指路，真是既奇妙，又好玩呀！

⑷齐读第4节。

4、刚才我们学习第4节用的是什么方法？

（介绍──仿照──想象──读文）

师：下面我们就用刚才的方法接着感受另外两块石头的魅力。

5、小组合作学习第三个自然段：

⑴请同学们自由读3、5自然段，想这些石头有什么奇妙地方？

（小组沟通，全班沟通。）

⑵请把这些石头介绍给大家。（读第3节）

你能仿照它的样子吗？

书上有描写它动作的句子吗？请用笔画出来。

（它两只胳膊……望着翻滚的云海。）

“翻滚”是什么意思？

（一起一伏）

师：白云就像大海的波浪一样一起一伏，让人感觉似乎来到了仙境，这就是奇妙的云海奇观。（指导读此句）

⑶你们想像一下猴子这时会怎么想？

⑷男女生竞赛读第3节。

6、同座相互学第5节：

⑴请把这块石头介绍给大家。（读第5节）

⑵你能仿照这块石头的样子吗？（金鸡叫天都）

为什么叫金鸡？（金光闪闪）

谁能把书上描写“金鸡”的句子读一读。

⑶想像：

你能夸夸金鸡吗？

⑷谁情愿读？

师：黄山的奇石还有许多呢！你们还想接着巡游吗？

7、自由地读第6节，看还有哪些奇石？这里有省略号是什么意思？

8、假如你是小导游，你能学着书上的段落，给我们介绍几块奇石吗？（指名说）

9、师：大自然真慷慨，它不仅造就了奇异、漂亮的石头，还留给了大家无穷想像的乐趣。

三、让我们大家再美美地把课文读一遍

四、老师小结

今日，我们领会了黄山奇石，有爱好的同学课下还可以找其它描写自然风光的文章来读，接着你的神游。

板书设计

仙桃石

仙人指路图奇美趣

猴子观海

金鸡叫天嘟

《黄山奇石》教学设计5

课前透视

黄山雄姿灵秀，气概磅礴，是闻名的旅游圣地。本文向我们展示的是黄山四绝之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它奇妙，惟妙惟肖、栩栩如生、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加宠爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文供应了良好的资源。

黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此老师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。

教学目标：

1、学习会认的14个生字的正确读音，驾驭会写的8个生字的笔划笔顺；

2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的部分；

3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

教学重点：

识字、正确流利有感情地朗读课文。

信息资料：

1、多媒体课件、生字卡片。

2、搜集黄山的有关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行视察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小挚友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇妙著名世界。今日我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

（课件演示激发了学生的新奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

2、启发谈话。同学们，喜爱旅游吗？都去过哪些好地方？今日老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去观赏那里著名遐迩的奇石，情愿吗？板书课题。

（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的爱好。）

对话平台

自读

1、自由读，要求：借助拼音读准生字的`音。

2、同桌相互学习，检查读音。

3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

（引导学生成为读书的主子，采纳活泼的形式促进学生朗读，培育学生自主读书的实力。）

识字

1、小组识字。小组内用自己喜爱的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

4、沟通识字方法。

5、嬉戏检测。老师读生字，学生和老师玩照镜子的嬉戏。评比识字小能手。

（识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热忱，在沟通中多了解识字方法，提高自己的识字实力。）

朗读

1、用自己喜爱的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

2、分自然段指读，其他同学点评议。

3、小组合作通读全文。

（发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培育学生朗读的爱好。）

写字

1、老师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

2、视察字形，说说书写时要留意什么。

3、老师示范，重点对难写的字进行指导。如：区字的笔顺：一区

4、学生练习。老师巡察。

（养成良好的写字习惯，逐步培育学生独立识字的实力，就要让学生多视察，多练习。）

其次课时

对话平台

复习

摘仙桃嬉戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜爱哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找挚友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

精读

1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生仔细听，专心感受黄山石的奇。

2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

3、选读汇报。喜爱哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

（敬重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜爱阅读，感受阅读的乐趣。）

诵读

1、多媒体出示课文中的插图，引导学生视察说出自己感受，体会黄山石的奇妙与漂亮。

2、配乐齐读全文。

3、自由练读自己最喜爱的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

（读书要有特性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的美丽，进行积累。）

练习

1、出示课后想想说说，引导学生弄清意思。

2、小组内练习说。

3、汇报自己的成果。

（结合课文学习，发挥学生的想象力，培育了学生的创新思维。）

《黄山奇石》教学设计6

一、概述

本节课是人教版新课标试验教材第三册第2课《黄山奇石》的其次课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽奇妙，还特殊指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅详细形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最终一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形态之怪，突出了奇石的好玩。本课时重点解决2——5自然段。

二、教学目标分析

学问与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

(1)有感情地朗读课文，有实力的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。

(2)通过视察图画和理解语言文字，培育视察实力和想象实力。

情感看法与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

三、学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。又结合二年级的学生能独立阅读肯定数目的篇章，能依据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解实力。所以，本课时的重点是对学生创建性思维的实力培育。

四、教学策略选择与设计

本课依据上述目标和学生的状况选择和采纳了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，主动性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教化跨越式发展教化理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，创建性地探究问题，解决问题的看法。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的爱好，培育学生养成良好的阅读习惯，使学生驾驭的学问面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重学生的自主权。

五、教学资源与工具设计

教学图片;flash课件。

六、教学过程

一、观看录像，揭示“奇”

师：(播放介绍黄山风景录像片断。)著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。

二、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?详细写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

详细介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

三、品读探”奇”

1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是好玩的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组探讨一下。

3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过视察，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇妙;

假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇妙;

假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的'话说出它们的奇妙。

2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了黄山奇石的奇妙之处。

(五)课堂总结。

同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下?

(六)布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条巡游黄山的导游图。

七、教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标详细，教学环节清楚，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

在这节课的教学中，要到处能体现出老师为培育学生创建性思维的实力，培育学生自主，探究性学习的实力而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，创建性地探究问题，解决问题的看法，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

八、教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思：

一、flash课件的运用恰当有效，激发了学生的学习爱好。

我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时运用了flash课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千姿百态的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习主动性，使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习爱好，让学生带着想看黄山奇石的新奇心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的爱好和剧烈的探究欲望，使学生产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，学生的学习热忱高涨。

二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性学问点的驾驭有效。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件协助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育学生的语文理解实力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写依次，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培育学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重学生的情感体验，让学生根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获得学问，提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延长处理，让学生依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的主动性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在爱好盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种状况，我刚好进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，限制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞许、激励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

《黄山奇石》教学设计7

教学目标：

1.相识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”两个生字。

2.正确流畅地朗读课文。

3.学习联系上下文和生活阅历，理解“陡峭”等词语的意思。

4.能用积累的词语说一处景物。

教学重点：

随文相识15个生字，并能用积累的词语说一处景物。

教学过程：

一、图片导入

孩子们，刘老师有一次去旅行，看到了很特殊的一些石头，就把它们拍了下来，你们看看，它们像什么呢？（学生视察，并说说像什么）

看完这些石头的照片，你想说什么呢？

过渡：孩子们，你们知道这么奇妙的景色，刘老师在哪里看到的吗？刘老师今日就带你们一起去看一看，我们一起来学习第9课——黄山奇石

读课题。读完之后，你有什么想问的吗？（黄山在哪？有哪些惊奇的石头？它们都像什么？）

二、初读课文，随文识字

出示自读提示：请同学们，自由朗读课文，把课文的字音读准，句字读通顺，不会读的字借助拼音读一读，或者请教同学老师，难读的句子多读几遍。

1.学生自读课文。

2.指导读好第一自然段。出示第一段，谁会读这一段话？指名读。指导读正确、流利。

拿出词语“风景区”反复读，什么样的地方是风景区？（景色秀丽的地方）再出示“黄山风景区”说明黄山这个地方怎么样？景色很美。我们的桃花源很美，我们可以说“桃花源风景区”你还去过哪些风景区玩？（九曲渡假村风景区、武当山风景区、三百山风景区、）我们来相识生字景、区，后鼻音景，可以怎么组词？（风景、景色、景观）区，留意圆嘴，组词小区、区分、区分等

黄山风景区在哪里？（我国安徽省南部）认读安徽省、南部两个词。我们是属于哪个省？江西省，你还知道什么我们国家的其他什么省？（广东省、福建省、浙江省、湖南省、湖北省）相识“省”字，翘舌音，后鼻音。“部”组词部分、南部等。

再读这段话，黄山风景区是个怎样的地方？（中外著名的地方）“中外著名”是什么意思？中国外国都很出名。相识“闻”“名”还是个什么样的地方？（景色秀丽奇妙）相识“秀丽”，就是很漂亮的意思，你见过什么地方“风景秀丽”的？（我去过风景秀丽的九曲渡假山庄。）黄山风景区最特殊的地方是什么？（那些怪石）认读“尤其”，把尤其换一个词，你会换什么（特殊）

同学们，黄山风景区是个中外著名的地方，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了！想去看吗？让我们读出期盼。指导朗读。

3.整体理清介绍的怪石。黄山风景区都有哪些好玩的石头呢？再读读课文，并把它们圈画起来。指名汇报：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

并齐读。相识“仙”仙女、仙人、仙气，仙人都是住在山上的，所以，一个单人旁，一个山字。

4.感受“仙桃石”的奇妙。指名读，齐读，你觉得这个仙桃石奇妙的地方在哪里？（似乎从天上飞来的、长得像桃子、在山顶的石盘上）读出奇妙。

5.感受“猴子观海”的奇妙。指名读。这只“猴子”在哪里？（陡峭的`山峰上）相识“陡峭”，你看到过哪里很陡峭？或者你爬过哪里的山很陡峭？（周末，我和爸爸妈妈去爬了陡峭的神仙岭。到布依塔的阶梯很陡峭。）这是一只怎样的猴子？在干什么？（两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在石头上，望着翻滚的去海。）你们谁能做一做这个动作。这样的石头太好玩了，我们一起来读一读吧，边读边想像画面。

还有许多好玩的石头，我们下节课再接着学。

三、学写生字。

1.视察“南、部”两个生字，特殊要留意，“南”字这个框要写大一些，方正一些，里面是两横的，“部”字左右结构，右耳旁的竖要写直，立、口要写扁一些。

2.师范写。

3.学生写。

4.展示、评价，再写。

四、布置作业

1.反复把课文多读几遍。

2.把黄山风景区及好玩的石头介绍给家人听。

《黄山奇石》教学设计8

黄山奇石教学设计

第一课时

一、情境导入，激趣促学

1．激趣：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞美。有这样高的评价，黄山肯定名副其实，想不想去看看？(播放黄山风景视频)

2．学生观看视频并简洁沟通对黄山的印象。

3．导入：黄山风景美如画，最闻名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今日，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目)

4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。

设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，美丽的音乐，动人的解说，再加上奇妙迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的新奇心和求知欲。

二、初读课文，认读生字

1．课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。

(1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。

(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

(3)标好自然段序号。

2．老师巡察指导，提示学生留意读准字音。

前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是多音字，在天都峰一词中读dū。

3．小组合作沟通识字方法。

4．全班汇报展示，老师相机指导。

(1)辨析区分字词，拓展识记。

“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“著名、闻名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、出名”。出示一组四字词，如“闻名遐迩、远近著名”，学生认读词语，促进语言积累。

(2)图文结合识字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。

5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。

设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在详细的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又刚好有效地提高了学生识字的实力。

三、再读课文，感知大意

1．引导学生读文思索：课文介绍了哪些奇石？详细写了哪几种奇石的样子？

2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在详细介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组沟通一下。

3．汇报沟通结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，详细写了前四种奇石。(老师相机板书)引导学生用篇幅的多少来推断是否详细写。

4．在学习小组中，把自己喜爱的有关那种奇石的介绍读给同学听。

5．赛读自己喜爱的段落。

6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。

(1)依据沟通，指导理解“中外著名”的意思。

(2)说说还有哪些地方也是中外著名的。

7．简洁介绍地理位置。

8．齐读第1自然段，读出赞美之情。

设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特殊是在小组中沟通自己喜爱的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。

四、巩固生字，指导书写

1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。

2．引导学生细致视察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。

3．老师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生细致视察、仔细倾听。

(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。

(2)“巨”也是独体字，其次笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。

要引导学生区分“巨”和“叵”。

(3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。

4．学生临写。老师提示学生留意写字姿态。

5．反馈沟通，师生点评。

设计意图：低年级识字、写字是重点，通过老师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生视察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。

其次课时

一、复习词语，导入新课

1．复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。

2．导入：这节课，我们就跟随作者接着走进黄山，去领会黄山奇石的奇妙与好玩。

设计意图：新课起先前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习状况，又能够在短时间内使学生的留意力快速集中，为下面顺当开展教学打下良好的基础。

二、品读课文，感知奇趣

1．观赏第一块奇石“仙桃石”。

(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。

(2)结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内沟通。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。

(3)指名让学生简洁讲讲“仙桃石”的来历。

(4)指名说说“仙桃石”怎么样。

(5)学生带着宠爱之情，把第2自然段齐读一遍。

2．观赏其次块奇石“猴子观海”。

(1)出示“猴子观海”的图片，引导学生细致视察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。

(2)看图说出“陡峭”的意思。

(3)用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。

(4)指名做做“猴子”的动作，进行表演读。

(5)小结：作者通过仔细、细致的视察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇妙、好玩、可爱)

(6)指导朗读。

3．观赏第三块奇石“仙人指路”。

(1)画出课文中描写这块石头的句子。

(2)引导学生绽开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石