2016教师招聘考试的内容与方法

教师招聘考试的内容与方法1Evaluation

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Ltd.教师招聘考试的基本内容2关于教学的知识关于教育的知识关于课程的知识Evaluation

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w于i学t学h生As的po知s识e.Slides

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Profile关于技术C的op知y识right

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Ltd.关于整合的知识一、关于教学的知识3教学常规：备教材、学生，上课、作业设计，反馈与评价，差生和特殊学生的辅导。幼儿教育：身边的、E形va象lu的at、io经n验on的ly，.教学的基本ated

特wi征th是A活sp动os化e.。Sl年id龄es越f小or人.知NE与T

心3.理5

的C的l规ie律nt了P解rofile越重要，Co依py据ri课gh程t

教20材04的-2知01识1相As对po教se少P，ty儿L童td心.理学的知识越多。幼儿还有保育功能：卫生与健康。（身心健康）中小学是介于课程教材与心理学、教学论整合。教学常规是底线4备课：集体与个体，电子与手写、下载与阅读，检查与免检、常规与Ev年al检ua，ti教o案n

o与nl课y本.本ate上d

w课i：t：h目As标po达s成e.度Sl，id知es识f相or联.水NE平T

3，.学5

C生li学e习nt状Pr态ofile作业：课C后op作y业ri的gh层t

次20性04与-2拓01展1

，As前po置se性P作ty业L的td价.值，批改方式。作业不是简单的布置而是设计辅导：特殊学生的辅导工作学科知识：1、通领知识和最有价值的知识52、学习内容理解和误解的知识3、横向纵向的组织和结构的知识Evaluation

only.ate4d、wit学h

A习sp内ose容.S显lid示es学for生.N策ET略3.的5

C知lie识nt

Profile（关于C知opy识ri的ght知20识04，-20既11知As识p识os学e

P习ty过Ltd程.中所隐藏的智慧）案例：全班学生被分成了几个小组，每个小组成员合作制作一只竹筏。经过了几个月的努力，每个小组都完成了任务。今天下午，是竹筏下水的日子，每个小组成员都要乘坐自己小组所制作的竹筏，这是一个大家期待已久的日7子。可是，活动开Ev始al之ua前ti，on教o室nl里y.发生了一件ated事wi情th。A伊sp藤os同e.学Sl不id顾es东fo郎r

老.N师ET的3.一5

再Cl提ie醒nt，Pr在ofile课上不停Co地py讲ri话gh，t

2老00师4-忍20无11可A忍sp地os把e

P他ty叫L到td了.前面，狠狠批评了一番，并说：“下午乘坐木筏的活动你就不要参加了。”伊藤难过得低下了头。教室里鸦雀无声。突然，坐在第一排的学生站了起来，说：“伊藤讲话是不对，但是乘坐木筏与这件事情没有关系，老师不应该以此来惩罚他。”另一位同学随声附和：“对，老师，您没有权力这么做。”教室里的同学开始七嘴八舌，纷纷为伊藤求情，一8位女同学哭着站了起来：“伊藤是我们这一组的，为了制作木筏，他费了很大的力气，我们小组不Evaluation

only.ated能wi没th有A他sp，os我e.们Sl需id要es他f。o。r”.N渐ET渐3的.5，Cl教ie室nt里P面ro传file来了一片Co哭py泣ri声gh，t

伊2伊0藤0藤4也-也2抹0抹1起1起A了sp眼os泪e

。Pt东y

L郎td老.师闭着眼睛，平静地听着学生的建议，终于缓缓地

说道：“同学们说得对，老师的确没有权力这么

做，好了，让我们一起到游泳池边开始活动吧。”这个教育片断深深触动了我，我不知道东郎老师的教育理念是否代表了日本的教育文化，因为这只是我看到一些日本教育的片断，但是我至少可以说，他代表了一种与中国大多数教育不同的文化立场。而且，这种文化取向与我们的新课改理念在E深va层lu次at上io是n

o完nl全y.契合的。这ated其wi中th，A透sp视os着e.东Sl郎id老es师f的o的r教.N育ET理3念.5，Cl这ie是nt一P种rofile真正的“Co以py人ri为gh本t

”2”0的0的4理-理2念0念1，1，A折sp射os出e

东Pt郎y

L老td师.与学生间的民主平等、学生与学生之间唇齿相依的亲密合作伙伴关系。如果以之为镜，那么，新课改在中国遭遇的文化困境就显然一览无遗

了。9体现主动建构：主动学习兴趣动机10理？尊重事实、分析原因、正确对待。学生厌学、成绩差被老师责骂的。书包最重的是我，作业最多的是我，起得最早的是我，睡得最晚的是E我va，lu是a我t我i是on我on还l是y.我。你作为ated

班wi主th任A从sp教os育e.学Sl心id理es学f的or角.度NE怎T

样3.分5

析C析l？ie如nt何P处rofileCopyright

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Ltd.体现教育规律：教学机智与方法11课堂中的突发事件处理Evaluation

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Ltd.教学设计与说课12目标知识前后联系学生心理与经验：前E概va念luation

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w学i过t过h程As：po引s入e.、Sl展id开es、f尝or试.、NE小T

3结.提5

C炼li、e巩nt固Pr练ofile习、总结Co反py思ri、gh作t

业20设04计-2。011

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Ltd.二、关于教育的知识131、教育家的学术观点：中外教育家中古代的以中国为主，有孔子、韩愈、王阳明等。现代的以西方为主：苏联的教育家主要论述教师怎么教和教学过程。美国的教育E家v主al要u论a论t述io教n育o民nl主y.的多，杜威的儿ated

童wi中th心A说s，po加se德.纳Sl的i多de元s智fo能r理.论N论E，T

桑3.代5克Cl等i的en建t构P主r主o义file强调自主C学op习yr主i动gh建t构20。0欧4-洲2教01育1家As以p哲os学e思Pt维y为L主td，.教是为了学生的学习。幼儿教育：古代以欧洲为主，如蒙台梭利等，现代以原苏联和美国为主，如维果茨基、皮亚杰、加德纳等。中国的主要代表是陈鹤琴。2、教育学和心理学的基本原理：教育的目的、功能：导向功能、评价功能，教学的本质：发展功能。3、德育：学科、活动Ev、al体ua验ti：on知o、nl情y.、意、行14ated

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Ltd.幼儿教育15大脑发展：神经发育发展特征与阶段发展趋势与现象Evaluation

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Profile情绪：角C色op、y亲ri子gh关t

系20、04同-2伴01关1

系As、po性se格P、ty社L会td化.。内容与实施：活动与游戏、模仿与角色、兴趣与习惯。家庭教育导向问题、幼小衔接双向问题。三、关于课程的知识161、课程体系：国家、地方、校（园）本课程2、三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观Evaluation

only.ate3d、wi课t程h

A理sp论o：s：e建.S构li主de义s

、fo学r

习.N理ET论3等.等5

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Profile4、知识分Co类p：y：r学ig生ht角2度00有4-程20序11性A知sp识os、e

策Pt略y

性Lt知d.识，教师角度有本体性知识、专业性知识5、教学反思：合作、领悟、改进6、合作学习、综合实践活动四、关于整合的知识17角色智慧教师的教育智慧语言智慧Evaluation

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Profile对象智慧Copyright

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Ltd.教材智慧问题智慧反思智慧五、关于技术的知识：课堂的要素18简单是一种大智慧简单在：展示自己、过程与环节不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等1、简单的课堂简单因为不简单(简约而不简单)Evaluation

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Ltd.2、有厚度的课堂19厚度的不是表现在难度和深度上，而是表现在学科的思想与方法上。厚度还表现在教师Ev的alu整at合io水n

o平nl。y.ated

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Profile现实关怀Co与py超rig越ht。2004-2011

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Ltd.提高教师的专业化。3、落实核心知识的课堂20基础知识、基本技能知识的相联水平Evaluation

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Ltd.4、会提问的课堂21大问题下的反问、追问、补问技术小问题下的提炼与归纳Evaluation

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w蓄it技h

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Profile接纳水平Copyright

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Ltd.课堂安全感教育政策法规22高质量国家中长期教育改革和发展规划纲要战略部署：优先发展教育、建设人才资源强国战略方针：优先发展、E育v人al为u本a本t、io改n革o创nl新y.、促进公平、提ate战d

略wi目th标A：s2p0o2s0e年.基Sl本id实e现s

教fo育r现.N代E化T

，3.高5水Cl平i普en及t，Pr普o及file义务教育C、op高yr中i毛gh入t学20率0940-%2，0高11等A教sp育o4s0e%；Pt惠y及Lt全d民.的教育公平、更加丰富的优质教育、体系完备的终身教育；充满活力的教育体制战略主题：以人为本、德育为先、能力为重、全面发展存在问题23观念相对落后、中小学生课业负担过重、素质教育推进困难、教育方式不适应浙江省教育规划纲要E：va2l0u2a0t年io实n现on教ly育.现代化，ated

2w0i1t5h年As基p本os实e.现Sl教id育es现f代or化.；NE促T

进3.公5

C平l、ie提nt高P质r质ofile量、实现Co协py调ri、gh增t

强20活04力-2、01强1化As服po务se的P基ty本L要td求.。校本研修突现——张力24干正确的事比正确地干事更重要。（1）设计与策划梳理问题搜集资料教学实践问题反思归纳总结确立主题合作设计E课v课a堂l堂u观a观t察i察on行o动n动l跟y跟.进形成策略ated（wi2t）h

突As出po难se点.S重li点des

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Profile共性问题淡化学科，个性问题运用微格。Copyright

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Ltd.提高教师教学生命的质量：职业倦怠25幸福教师——幸福的学生人生，是教师自己的需要也是教育的需要。切忌太多的制度和考E核va，lu运at用io增n减on效ly应.。ate社d

w会i对t对h教As师po职s业e.的Sl看id法es

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Profile吃香的C原op因y：ri寒gh暑t

假2假0、04职-2业01稳1

定As、po受se人P尊ty重L、td家.教。教师的关爱水平效能：小学—初中—高中下降态势。教学现状：课堂教学的文化缺失261、学生主动提问了吗？适合学生需求和水平Evaluation

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w合it学h

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Profile适合进一Co步py提rig出ht问20题04-2011

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Ltd.学生在过去的学习中没有养成提出问题的习惯（不是Ev没al有ua问ti题on

，on而ly.是不习惯提27ated

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Profile出问题Co）py，ri而gh这t

2种00习4-惯2惯01的1

缺Asp失os正e

P反ty映Lt了d.我们在教学中缺乏对这种行为的关注和鼓励。2、教师不善于或无法回答学生问题“我不知怎么说”

知识的冰山模型明确知识(是什么、为什么)默会知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟Evaluation

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wit主h要A是s事p实o实s和e原.理S的li知d识es

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Ltd.3、教学改革是取向一种新的平衡而不是偏颇Evaluation

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Ltd.294、方法没有好坏之分，只有有效选择之别30教学方法

学习知识

培养能力

培养品质

参与社会活动

满足需求和兴趣讲授

+讨论

+视听

+探索+发现+程序教学

+角色扮演

+

++++++小组调查社区活动学习方法独立研究微型课程“头脑风暴”教学系统设计Eva+luation

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ProfileCop模y拟right

2004-2+011

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Ltd.教学层面:方法 （显性的操作层面）31Evaluation

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with方A式spose（.Sl显id性es的fo概r.括NET层3.面5

C）lient

Profile模式Copyr（igh显t

2性00的4-抽201象1

A层sp面ose）Pty

Ltd.文化 （隐性的价值层面）容易形成好的影响的教育观点：32活伙伴（一）教室——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值（二）班级——使同学成为真正意义上的生Evaluation

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Profile（三）Co教py学ri—gh—t—2使00教4-学20成11为As充po满se生Pt命y

活Lt力d.的活动（四）纪律——尊重儿童自由和保障儿童权利（一）教室文化——使教室体现出崇高的教育意义和审美价值33教室是课堂教学活动得以展开的主要场所，教室布置是构成课堂文化的E重va要lu内at容i。o。n

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Profile座位C编o编p排yr方ig式ht、2教00师4讲-2台01与1学As生po课s桌e

P椅t的y

L结t构d.形式对学生的学习态度、课堂行为和学习成绩都具有一定的影响；而班级规模、教室大小和形状不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响。学生密密麻麻地挤在一间教室上35Evaluatio（n图o：n某l中y.学初三(8)班，97个ated

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for.N课E。T）3.5

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Ltd.教室除了简单的学习园地、黑板报之类的传统布置外，几乎没有什么其他的设备了，这样的教室对学生在课堂的学习生活具有直接的制约和消极的影响。教室文化的特性1、Eva学lua习tio化n

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ProfileCopyrig2ht、20活04-动201化1

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Ltd.3、审美化1、学习化37教室是学生学习的专用场所，教室文化的首要特性是“学习化”。学习化指教室具Ev备al学ua习ti的on功on能ly，.对人的学习

ated

具wi有th亲As和po性se，.S具li体de说s

来fo就r.是NE：T

教3.室5

C环li境en的t构Pr思of、ile设计和C建op设yr，ig合ht乎2人00的4-学20习11活As动po需se要P，ty使Lt人d.一置身其中，学习兴趣就被激发而“跃跃欲试”。教室应成为学生学习的“天堂”。2、活动化Evaluation

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.NET（3图.：5台湾C小li学e教n室t）

Profile教仅C是op学yr生igh学t习20的04地-2方01，1，A也sp应os是e

P活ty动L的t的d.场所。教室的活动化，从根本上说，就是要把教室建构成为可以开展游戏、学习和劳动的活动场景。Evaluation

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Profile（图：台湾小学教室场景）Copyright

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Ltd.活动包括人的动与物的动，人的动是指教室环境中的各种物质因素、设备、形式和样态，以有利于学习活动和休闲活动加以设计和表现。物的动是教室Ev环al境uat中io的n

o各nl种y.物质设备40ated及wi其th关As系po，se.为Sl着id学es习fo的r.实NE现T

3，.5在Cl时ie空nt上Profile是动态C互op换yri的gh。t

2如00教4-室20里11的As黑po板se以Pt及y

L桌td.椅板凳，是活动式的，可以随学习活动的需要而改变位置和结构。3、审美化41教室的审美化是教室文化的突出体现，教学实践和心理学的研究都表明，整齐佳状态。清洁、优雅宁静E的va环lu境ati能on使on人ly心.情舒畅，ated精wi神th振As奋po，se从.S而lid使es人fo的r

智.NE力T

活3.5动C达li到e到nt最Profile正所谓“宁静而致远”

。Copyright

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Ltd.（图：某小学四年级二班）42Evaluation

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with相A反sp，os肮e.S脏li杂de乱s

的fo场r.所NE、T

3嘈.5杂C恶li劣en的t的Profile地方，会Co使py人r人ig倦ht怠2厌00烦4-、201心1情As躁po动se，Pt容y

L易td引.起大脑疲劳，降低用脑效率。（二）班级文化——使同学成为真正意义上的生活伙伴43班级是课E堂va教lua学ti的on

基onl本y.单位，ated现wi代th

课Asp堂os教e.S学li都des是fo以r.班NE级T

3为.5对Cl象i象en（t

P基rofile本单位Co）py的rig，ht班20级04-文20化11因Asp此os是e

P课ty堂Lt文d.化的重要组成部分。我们是在什么样的班级人际关系

和环境中进行教学——传授知识、技

能，经历过程、Eva掌lu握ati方on法on，ly.形成情感、44ated态wi度th

与Asp价os值e.S观li？des

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Ltd.教育的悲哀45某小学7岁的小学生涂迁因没完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站三节课，致使小涂迁溜出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。悲痛的是，事故发生后，双水磨小学的校长、Evaluation

only.ated

wi这th是As个po悲se痛.S的li故de事s

，fo然r.而NE哽T

在3.心5

C中li感en到t

更Profile班主任老C师op和yr涂ig迁ht班2上00的4-一20些11同As学po，se都P异ty口Lt同d.声地撒谎说涂迁出事那天根本没去学校上学，且众口一词，信誓旦旦，咬得死死的。其中一位女孩子是涂迁的同桌，也斩钉截铁地说那天没见涂迁来上课。纸终究包不住火，后来终于有一位小学生说

出了真相。原来，学校和老师为了推卸责任公然

撒谎，而且“教育”小学生，为了学校的“名誉”什么诚实、正义、E良va心lu、at道io德n

全on被ly老.师的教唆扭ated曲w了it。h

A这sp是os教e.育Sl的id悲es哀f，or更.N是ET教3育.5的Cl畸ie变nt和P失ro败fi，le给众多小Co学py生ri心gh灵t造20成04的-2创01伤1

A永sp难os弥e补Pt。y

Ltd.46令人感到欣慰的是，在正义的感召下终于有

小学生说了真话。记者问他为什么说真话，这位

可敬可爱的孩子说：“老师说过诚实才是好孩子，我要做一个诚实的孩子。”对纯洁的儿童来说，

教育的理性光芒毕E竟va没lu有at被io泯n

灭on，ly社.会正在重新ated倡w导it和h

A恢sp复os诚e.信Sl，id社es会f的or希.N望ET就3在.5这Cl样ie诚nt信P的ro孩file子身上。Co这py是ri真gh正t的20教04育-2的01曙1

A光sp！os（e摘Pt自y

L《td做.人与处世》2002年第11期）47班级文化重建的核心是重建同学的关系48在教学活动中，同学关系甚至比师生关系更能促进学生的成长。1.学习关系（互帮Ev互al学ua的ti学o学n习on共ly同.体）ated

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Profile情感C关op系yr（ig亲ht密20友04爱-2的01情1

感As共po同se体Pt）y

Ltd.工作关系（团结协作的班级共同体）1.学习关系（互帮互学的学习共同体）49从学习社会学角度来讲，学生的学习存在竞争与合作两种形式。竞争与合作是涉及人与人关系的一对基本范畴，学生E之va间lu在at学io习n上on也ly客.观存在着竞ate争d

w与i合t合h作As两po种s关e.系Sl。ides

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Ltd.竞争性学习方式：学习目标互相排斥合作性学习方式：学习目标互相依赖个体性学习方式：学习目标单行独进对待学习成绩比自己差的：主动关心帮助人家50对待学习成Ev绩al比uat自io己n

o好nly的.：ated

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Profile见C贤op思yri齐gh，t

2主004动-2向011人As家po学se习Pty

Ltd.对待学习成绩与自己相仿的：互相鼓励、支持谁考不及格、谁学习有困难有没有人关心？2.情感关系（亲密友爱的情感共同体）51学生在校不仅要学习知识，更要获得同学的认可和接纳，体现自己的存在价值。许多研究表现：被同伴拒绝或不Ev受al欢ua迎ti的on儿on童ly的.学习成绩普ate遍d

w低it于h

受As欢po迎se儿.S童li。des

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Profile在班C级op中yr是ig否ht被20同04学-2接01纳1

，As以po及se在Pt班y

级Lt中d.是否有亲密的朋友，是学生在教学活动中追求的一个重要目标。因为同学间形成的友伴关系可以起到其他关系所起不到的作用。班级应该成为一个精神共同体，为此关注每个学生的精神发展，使儿童在精神上成为一个相互承认、相互关爱的52统一体，使每一Ev个al儿ua童ti精on神on的ly.健康发展ated

都wit以h

其Asp他os儿e.童Sl的id发e发s

展fo为r.前NE提T

3和.5基Cl础ie。nt

Profile谁没来C上o学p学y、r谁i不g舒ht服、20谁0生4病-、20谁1难1过A、s谁p孤o独s独e

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Ltd.有没有人过问？3.工作关系（团结协作的班级共同体）53学生在班级中的另一类重要关系是工作关系。工作关系主要不是自发形成的，而多少带有一些教师安排的因素在内。Evaluation

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wi工t工h

作As关pos系e.重Sl建id的es要fo点r.:NET

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Ltd.班级的事情是不是大家都乐意去做？班级的荣誉是不是大家都积极争取？学生在生活中所学到的54如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责；如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架；如果儿童生活E在va嘲lu笑at的io环n

境on中ly，.他就学ated会wi难th为A情sp；ose.Slides

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Profile如果Co儿py童ri生gh活t

在20羞04辱-2的01环1

境As中po，se他Pt就y

学Ltd.会内疚；如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度；如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信；如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价；如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义；55任别人；爱。如果儿童生活在Ev安al全ua的ti环on境o中nl，y.他就学会信如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。（——改编自：（美）黛安·

E·帕普利，萨利·

W·奥尔兹.儿童世界.曹秋萍等译.北京：人民教育出版社，1985）ated

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Profile如果儿Co童py生ri活gh在t

2赞00许4-的20环11境A中sp，os他e

P就ty学L会td自.（三）教学文化——使教学成为充满生命活力的活动56教学文化不是指课堂教学活动本身，而是指影响、决定课堂中师生教与学活动的隐性观念、思维E维va方lu式at。io这n

o里nl的y.隐性观念ated不w只ith是A指spo一se般.S意li义des上f的or教.N学ET观3.念5

C，li主en要t

P指rofile价值层面Cop的yr观ig念ht，20对04于-2课0课11堂A教spo学se而Pt言y

，Ltd什.么是最重要的？知识、技能，智力、能力，兴趣、爱好，情感、态度，个性、尊严……教学范式的转变571．独白式教学文化→对话式教学文化人与文本对话人与人对话人与自己对话

Evaluation

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wi师th生A问sp答os未e.必Sl是id对es话for

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Profile记忆式Co教py学ri文gh化t

2→00思4-维20式11教A学sp文os化e

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Ltd. 复制、记忆→生产、建构接受式教学文化→感受式教学文化知道、了解、掌握→感悟、体验、体悟（身体力行）献给学生一个对话的课堂献给学生一个开放的课堂献给学生E一va个lua探ti究on

的onl课y.堂58ated

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A献sp给ose学.S生lid一es个fo建r.构NET的3.课5

堂C堂lient

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Ltd.献给学生一个感悟的课堂献给学生一个快乐的课堂（四）纪律（规则）文化59纪律（规则）是组成文化的重要因素，从类型上来E说va它lu属ati于on一on种ly制.度文化。ated制wi度th文As化po是se一.S种lid静es态fo文r

化.NE，T

在3.5课C堂li活e活nt动Profile中它并C没op有yr生ig动ht地20呈04-现20出11来As，po但se“Pt静y

L能td.制动”，没有制度的鼓励，课堂文化也就难以繁荣和发展。在什么样的课堂（规则）文化中，教育成其为教育？60Evaluation

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在Asp什os么e.S样li的des课fo堂r.（NE规T

3则.5）Cl文ien化t

Profile中，教Cop育yr不igh成t

2其00为4-教2教01育1

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Ltd.课堂规则的起点：611.从联合国的《儿童权利公约》谈起Evaluation

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Ltd.1.从联合国的《儿童权利公约》谈62起《儿童权利公约》规定的儿童的基本权利为：(1)生存权。这E是va最lu基at本io的n

人on权ly。.它的首要含

ate义d

w是it生h

命As安po全se，.S包li括de生s

f命or健.康NE和T

3其.5他C人li身en权t

P利ro。file另一含义C是op指yr人ig的ht生20活04条-2件01得1

到As保po障se和Pt生y活Lt质d.量

的提高，它包括获得足够的食物、营养，清洁的

饮用水，衣服，住所，医疗保健及其他生活保障。(2)受保护权。它包括社会对儿童的保护和儿童自我保护两方面。社会和成人对儿童的保护是主要的，内容包括生活上得到照顾，受教育权得到保障，身体不受伤害，不受歧视，不承担过重63的社会责任与家庭责任，不受剥削等。Evaluation

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w(i(t3h)参As与po权se。.S儿li童de有s

f权or参.与NE家T

3庭.5、C学li校en和t

P社ro会file的活动，C发op表yr自ig己ht的2意00见4-。20在11参As与po的se过P程ty中Lt，d.使自己的身心得到发展，自我保护能力得到提高。(4)发展权。它包括身体发展、心理和智力的发展权利。这一公约还规定了保护儿童的四大基本原则，那就是：64(1)无歧视原则。也就是确保儿童得到保护，不受基于儿童父母、法定监护人或家庭成员的身份、活动及所表达的观点或信仰等而受到歧视或惩罚。(2)儿童最大利益原则。也就是儿童第一、儿童优先(3)尊重儿童尊严，保护儿童权利原则。

(4)尊重儿童观点原则。确定了国家在保障儿童合法权益过程中所要承担的义务，这就是《儿童权利公约》最伟大的贡献。Evaluation

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Ltd.2.儿童的课堂权利65建立尊重儿童自由和保障儿童权利的

课堂文化，它意味着把每个儿童作为自由、自主和拥有同等尊E尊va严lu的at个io人n

o进nl行y.尊重和保ated护w。ith不A管spo自se然.S禀li赋des有f多or大.N差ET异3.，5

C不li管en社t

P会rofile背景和经Cop济yr条ig件ht有20何04不-2同0同11，A他spo们se都Pt享y

有Ltd平.等的权利。被关注和尊重的权利——尊重没有前提；独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；66质问、怀疑、E批va判lua教ti师on观on点ly或.教材观点ate及d

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A权sp威os的e.S自li由de和s

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Ltd.作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利；因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉体处罚以及不公正评67价或对待的自由和Ev权alu利at（io免n

o于nl正y.确的权利）ate（d

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A室sp就os是e.S犯li错de误s

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Ltd.儿童权利的优先性意味着儿童所具有的权利不是教育的恩赐，而是儿童所应该得到的属于自己的东西。教育的所有68方面必须把儿童的权利放在首位，必须认真地对待儿童的权利，必须在任何方Evaluation

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