高中化学论文字(6篇)

第页共页高中化学论文字(6篇)高中化学论文字篇一1.平等性原那么。老师提问要面向全体学生，确保每位学生答复下列问题的次数根本相等。这样做的目的是老师用行动明确表态：老师知道你们每个人都愿意学习、愿意学好，所以我将努力为你们创造平等的学习时机。同时也说明：老师有权向任何学生提问，每个学生有责任尽自己的努力正确答复。2.因材施教原那么。老师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进展有差异的提问，使每个学生都能扬长避短、获得最正确的开展。假如学生确实答不出或答错了，就调整角度进展启发提问；要是立即转向别的学生提问，会挫伤学生的自尊心。老师应当继续为他们提供线索、翻开思路，帮助他们正确答复，并适时鼓励，才会使他们受益最大。3.层次性原那么。层次递进的诱导追问，是在学生的答案不完全正确的情况下的做法。此时老师可用连续提问且层层深化的方式诱导学生深思熟虑，得到更完好全面的答案，借此锻炼培养他们的批判性思维技能。这种做法能让学生充分领悟探究问题的科学思路。4.反响性原那么。“反响”在这里至少对两方面发生作用：其一是对学生，学生积极的参与动机能推动其努力参与，获得参与有效性；其二，老师对自己的教学行为得到及时的反响信息，理解参与教学中的成果、问题和缺乏，可以对参与过程不断作出调整，进步参与有效性。1.重视课堂提问问题内容的设计。根据对问题答复的要求不同，可把问题分为四类：〔1〕判别类问题，主要是对事物加以断定。代表性词语是“是不是”、“对不对”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“会不会”等等。〔2〕描绘类问题，主要是对客观事物加以陈述和说明。代表性词语是，“是什么”、“怎么样”等等。〔3〕探究类问题，主要是对事物的原因、规律、内在联络加以阐释。代表性词语是，“为什么”、“你从中能发现什么”、“你该如何”等等。〔4〕发散类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物。代表性词语是：“除此之外，还有哪些方法？”“你从中体会到了什么？”“你是怎样理解的？”“说说你的看法？”……这样，老师在设计课堂提问时，就应该有意识地为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，科学地设计出乖巧、新颖、易于激发学生考虑的问题。2.课堂提问应具有一定的发散性。老师在设计问题时一定要具有发散性，让学生可以从不同的角度去考虑老师提出的问题，产生尽可能多、新甚至前所未有的独创想法。如学习“二氧化硫化学性质”时，可从物质类别的角度推测so2可能是一种什么化合物，要求提出假设并设计相应的实验证明你的推测；从元素化合价的角度推测so2可能具有的化学性质，要求提出假设并设计相应的实验证明你的推测。3.课堂提问应新颖、富有情趣和吸引力。当问题有一定的兴趣时，不但能激起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，而且能促使学生保持长期稳定的学习动机。如在讲授“原电池原理”时，我就引入了一个求医的故事。说是在伦敦上流社会，有一位贵族夫人格林太太，因牙病补过一颗不锈钢的假牙，后来，又因为车祸掉了一颗牙，她为了显摆，就装了一颗黄金假牙。自此以后，她就经常出现头痛、失眠、心情烦躁等病症。更奇怪的是，众多的医学专家为她检查后，都找不到病因，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事讲完后，请同学们运用本节课学习的知识帮格林太太找出她的病因。4.课堂提问的内容要有区分度。赞可夫认为，教学内容对学生来说应具有区分度。提问过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，使学生无从下手，会打击学生的学习兴趣和积极性。课堂提问最好要让学生“跳一跳，摘得到”，使学生的求知欲得到满足，进步学生的信心。根据“最近开展区”理论，接过学生“最近开展区”的问题才可以促进学生进展积极思维。5.逻辑递进问题的设计。要按照课程的逻辑顺序，考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里，层层深化，假如前后颠倒、信口提问，会扰乱学生的思维顺序，甚至使学生云里雾里。如氨气溶于水的喷泉实验，当演示实验完成后，可提出问题：〔1〕水为什么会由低往高处流？动力是什么？〔2〕为什么开场要挤入少量的水？目的是什么？〔3〕假如不用胶头滴管能否完成喷泉实验？这样提出问题，既明确了实验操作中的关键之处，又让问题层层深化，学生的思路也很明晰，能较有序地重新组合已有的知识经历，找出解决答案。课堂提问是化学老师组织课堂教学的重要手段，也是化学课堂教学根本的常用的教学方法。一个好的课堂提问可以把学生带入问题情境，使学生在考虑中得到启迪、产生联想，使教学的重点、难点在由浅入深、循序渐进的提问中浸透、理解。课堂教学中的有效提问可以进步学生运用有价值信息的才能，进步解决问题的才能和言语表达才能，这样有助于老师的教和学生的学，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学。高中化学论文字篇二在进展教学活动中，适当的重新设计安排局部的化学实验，以期望到达节省药品、减少污染、缩短实验时间、优化实验结果的目的。尽量在维持实验效果的前提下，实验无毒的平安性高的药品与实验装置。例如二氧化硫与硫化氢气体的反响的实验装置的改良。这两种气体都是有毒害的气体，反响中尽量不泄露气体，它们的制取方法都是用固体与液体反响，且不需要加热，需用到盐酸。按照传统方法分别制取这两种气体，然后混合，势必会造成气体的泄漏。假设用一个空塑料瓶，其中放入小试管，在塑料瓶和小试管中分别装入fes和na2so3，迅速参加盐酸，挤压塑料瓶，排出里面的局部空气，使瓶子瘪掉，然后再塞进橡皮塞。观察实验现象会看到，开场产生的h2s和so2，使得塑料瓶鼓起来，随着反响的进展又瘪了下去。参加氢氧化钠，吸收过量气体同时中和未反响的盐酸。这样观察到了实验现象，防止了气体的泄漏。在实验中不要拘泥于书本中安排的现成的实验方案，多动脑子，寻找规律，大胆探究，不断创新，多采纳利用别人的好经历，这样很多会产生毒害物质的化学实验都能变成绿色实验。微型化实验，是指在不改变实验方法、实验操作技术的前提下，实验中尽量的使用小容量的仪器。减少药品的用量，反响产物减少了，同样造成的污染也能减少。一方面较少了药品使用量，节约了经费，减少污染，缩短了反响时间，另一方面进步了实验的平安性。在实验时，可以借助点滴板、小试管等微型化的仪器，鼓励学生积极考虑，对实验进展重新的设计与探究，在保证实验现象的前提下禁令减低反响浓度，组合实验，减少有害物质的产生。实验室的化学实验有时会产生有害的物质，污染环境，危害师生的安康。应该用生动的多媒体演示的方法来替代那些操作性差、产生有毒有害物质、容易爆炸以及操作难度极大的课堂演示实验。另外一些课堂实验，不是性质实验，不需要记住实验现象以及过程的化学反响完全可以用视频录像来代替。如今，绿色化学研究在我国还处在初级阶段，而绿色化学的教育更是处于萌芽阶段。绿色化学实验的全面普及更是需要相当长的一个过程，一方面需要学者对绿色化学理论的深化研究，另一方面需要从事实验教学人员的共同努力。作为化学教育，除了要在课堂上讲解、宣传绿色化学知识，很多的工作要做。比方相关的课程教材，绿色化学实验所需的实验装置等。当然，这需要更多的化学教育工作者长期的努力，积极推进教育教学的改革，从而真正施行好绿色化学教育。以到达人类与环境和谐相处的新阶段。高中化学论文字篇三摘要：随着新的教育体制的创新改革，教学课堂中老师对学生知识内容的传授逐渐减少，取而代之的是创新性的素质与才能的培养。老师在课堂中的身份已经从传授者逐渐地转变为了引导者，是学生的参谋、意见交换者。所以，老师应该用更多的时间，投入更多的精力对新教育的理念进展体会和研究。而在化学教学中，学案导学通过引导的方式将老师和学生的教学形式转换为新的形式。将学生的才能与知识互相统一，它让学生的学习方式逐渐从承受知识的方向向探究知识的方向转变。老师也不再对学生进展灌输性的教学，而是让学生自主地发现问题、探究方法，体会到才能对学习的重要性，这样也更符合目前新课标改革的需要。【关键词】：^p：高中化学；导学案；教学形式化学导学案在高中化学这一复杂难懂的学科中引导了学生自己动手的才能。它是一种在教学过程中引导学生通过自主探究的方式学习知识来进步自主学习才能的学习方案。高中化学中，知识内容复杂深奥，而且理论性很强，给学生在学习过程中带来了很大的挑战。因此，只有在教学中将导学案很好的编写和运用，才能在培养学生的才能和进步教学效果方面上起到促进作用。本文通过对当前化学教学的编写和运用进展了一次详细的分析^p，并提出了一些实在有效的施行方案。一、编写导学案需注意的问题及措施1.将导学作为学案编写的主要目的在课堂中，学案的作用是在课程中帮助学生学习。所以编写学案的最终目的应该是引导学生自主学习。因为化学知识都比较琐碎，所以在化学学案的编制中，应该以提出问题的方式来作为导学的主要手段，将问题中相关的零碎知识串联起来，使学生做到举一反三。所以工作人员在设计化学学案的时候，学案中提到的问题应该自书本，在书本根底知识的铺垫下，对知识内容进展深化和拓展，从而引导学生积极的自主学习，培养他们的自主学习思维。提出的问题，要在符合学生当前知识程度的前提下，留出悬念，通过这种悬念使学消费生自主探究的心理，这也是学案与一般参考书所存在的不同之处，也是学案的一大优势。2.合理设计问题难度目前的高中化学难度相对要大一些，所涉及的范围也非常的广。编制人员在对高中化学学案进展编制的时候，切记不要编入过于深奥的问题，假如超出了学生的知识范围和理解范围，不仅对学生自主研究的积极性有所影响，也会降低老师在课堂中的教学效率。在编写过程中，编写人员应该以课本中的知识作为大纲，设计问题时防止跨度太大。例如，在原子核外围的电子这一课题中，可以设计这种问题：〔1〕电子的环形运动与地球围绕太阳的环形运动有何区别。〔2〕在钠外围的电子分布为什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式会产生什么结果。〔3〕电子围绕运动类似于生活中的哪种物体。通过这种有选择性或联络性的问题，不仅使学生学到了问题的解决思路，还加深了对要点知识的体会理解。3.学案要有启发性导学案的主要作用是引导学生进展自主探究，从而对学生的才能进展培养。所以，在编制人员编写导学案时应该尽量倾向于有利于学生探究的方向编写，简单来说就是要具有启发性。例如，在乙醇这一专题中，可以将酒的创造编写到学案中，像杜康与酒、怒掷茅台振国威等典故都是很好的启发学生兴趣的案例。在问题设计方面，应该将引导理念融入编写过程中，使学案可以充分地对学生的思维进展调动，培养学生的思维形式，使之在以后的探究中可以纯熟运用。二、导学案在高中化学中的运用1.引导学生进展课前预习很多学生在课堂学习中，对老师所讲的知识并不理解，无法跟上老师的思路，使得整个课堂没有节奏感。而导学案就可以通过引导的方式在课前让学生进展一次大体的理解，做好学生的预习工作。这样可以使学生在课前理解课程的主要内容和学习目的，帮助学生明确学习思路。这样在课堂中就可以更加明晰地理解老师的意思，紧跟课堂节奏，使学习效率增倍。2.课堂中的使用课本的内容一般都较为容易，无法让学生得到进一步的锻炼，而导学案恰好可以起到这一作用。老师可以通过学案中所涉及的难点和学案中提出的问题进展探究和讲解，根据不同的时间段进展不同难度的训练，使学生进一步纯熟运用所学的知识，并可以及时的稳固。3.明确学案运用中的作用随着化学导学案的增多，有些老师对导学案产生了误解，在教学过程中过度地使用教学案而忽略了课本上的知识学习。课本中的知识是整个知识的根底，只有将根底知识运用纯熟后，才能对更高难度的问题进展探究。而教学案在这一过程中起到的是引导和辅助的作用，而不是主导作用。老师应该以课本内容为主，学案内容为辅，制定出一套合理的教学方案，对学生进展体系性的综合教学。目前老师逐渐对导学学案引起了重视，这也使导学案成为人们研究的热点。导学案通过引导和训练的方式，将教学过程中的知识和才能联络起来，让学生可以亲身体验知识的发生过程，同时也让学生对知识的理解起到稳固的作用。导学案在高中化学这种高难度的学科中起到了梳理作用，将繁多的琐碎知识点联络在了一起，使学习的内容更加全面，也降低了学习难度，使学生的课堂生活轻松愉快。所以，只有结合目前的学习情况对导学案进展合理的编写，并加以运用，才能进步课堂效率，从而实现现代化教学。高中化学论文字篇四伴随着我国社会经济开展，各种环境污染行为已经严重破坏了地球的生态环境，影响到了人们在地球上的安康生活。生态环境保护事业已经成为了全人类共同的呼声。环境保护意识已经成为了现代人类文明素质的构成局部。对于环境教育来说，高中化学教学是一个非常适宜的平台。在高中化学教学中开展环境教育，有利于学生树立正确的化学观，熟知化学环境知识，从而提升学生的综合环境素养。现文章主要针对高中化学教学中融入环境教育的教学策略进展研究，以期能为高中化学教学中融入环境教育提供借鉴与参考。高中化学；环境教育；教学策略环境教育是提升学生的社会责任感，改善学生环境素养的重要方式，是我国根底教育的重要组成局部。高中阶段是根底教育的关键时期，高中化学是一门与生态环境有着亲密关系的学科。在高中化学教学中融入环境教育可以满足当前我国环境教育的需求以及生态开展的需求。因此，针对高中化学教学中融入环境教育进展研究有着非常重大的实际意义。在高中化学教学中融入环境教育是根本素质教育的重要组成局部，在高中化学教学中融入环境教育的目的主要表如今以下几个方面：第一，培养学生的环境意识。当前生态环境中化学污染程度越来越严重，这是由于人们严重缺乏环境保护意识，缺乏环境保护教育而带来的后果。而在高中化学中融入环境教育可以让学生理解到环境与人之间的关系，明确高中化学对于环境保护的重要意义。第二，培养学生环境保护的责任感。在高中化学教学中融入环境教学旨在让学生形成生态环境保护的责任感，生态环境保护人人有责。第三，在高中化学中融入环境教学可以让学生在掌握环境保护理论知识的根底上形成强烈环境保护意识，进而在日常生活中形成正确的环境保护习惯。2.1在化学教材中融入环境教育在化学课堂中融入环境教育就是将环境保护知识融入化学课堂中，结合环境保护的相关知识来进展教学，让环境教育与高中化学课堂结合起来。老师可以结合高中化学教材中不同的的知识点来进展环境保护教育。例如，在进展硫与硫的化合物知识点教学过程中，老师可以适当的融入酸雨危害、温室效应、硫酸的用处及其污染、酸雨的酸碱度测定、大气污染与防治等环节保护内容；在进展氮元素知识点的教学过程中，老师可以适当的融入n2o导致温室效应的过程，no2、no光化学烟雾，汽车尾气的处理，磷元素与人体安康、无磷洗衣粉导致富营养化污染等内容；在进展烃类物质教学过程中，老师可以讲述有机物的开展对社会经济开展的奉献以及导致的环境污染问题。甲烷所引起的温室效应，多环芳烃的致癌作用，氟氯烃导致臭氧层破坏等[1]。在高中化学课堂中，老师在进展不同知识点的教学过程中可以有机的结合社会生活中所涉及的化学污染与化学环保知识，这样一来不单单可以让学生稳固复习所需要掌握的知识点，同时还可以更加明晰的掌握化学物质对人类影响的双面性，增强了环境保护意识。2.2在化学实验中融入环境教育在高中化学教学中实验是不可无视的重要部门，化学实验拥有其他教学形式与教学内容无可比较的优势。在开展化学实验的过程中往往使用各种化学试剂，并且形成各种成分复杂的废液或废渣。因此，化学实验也是高中化学教学中开展环境教育的重要平台。首先，老师要对化学实验进展标准化管理。在化学实验过程中老师培养学生养成良好的实验操作习惯，切忌在实验完成后随意丢弃实验废弃物。在开展化学实验前做好装置封闭性检查，在制备毒气的化学实验中需要增加尾气处理装置。例如，在一氧化碳复原铜的化学实验中，可以将尾气中的一氧化碳进展点燃处理，不单单防止了气体毒害，同时还形成了热。又例如，在进展氯气制备的化学实验中，只需要使用碱液将尾气进展吸收处理就可以防止化学实验过程中毒气的泄露。其次，老师要培养学生的实验环境保护意识。让学生可以养成节约使用化学物品的习惯，指导学生对化学物品进展回收再利用[2]。很多学生在使用化学物品进展化学实验的过程中都不考虑到物品的用量，往往存在着浪费的现象。因此，老师可以针对这一情况来进展环境教育，让学生可以树立其定量的意识。例如，要制备1升的氯气，大概需要4g二氧化锰，那么需要使用天平来准确获取用量，不能再出现浪费的情况。2.3在化学课堂中融入环境教育高中化学课堂是学生学习化学知识的重要平台。因此，高中化学老师要在化学课堂中融入环境教育。例如，在硅酸盐工业的知识点教学过程中，老师可以教授引导学生理解传统的硅酸盐工业消费的建筑材料所造成的环境污染。同时，现代社会中环境污染非常严重，水体污染、气体污染、固体污染非常常见，因此老师可以在化学课堂教学中联络实际生活来融入环境教育[3]。例如，在进展有机化学知识点的教授中，老师可以告知学生当前空调、冰箱所使用的拂绿烃类、护肤品、塑料制品都是生态环境污染的来；甲醛是一种无色易溶的刺激性气体，非常容易被人体呼吸道、消化道与皮肤所吸收，会对人体安康产生危害，甚至会导致组织蛋白坏死；水体污染作为一种常见的环境污染现象，导致水体产生污染的原因包括无机污染、有机污染等。大气污染：在大气污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染来，硫酸厂、硝酸厂所排出的废气是重要的污染来。学生们日常接触的环境保护与生活现象都包含着化学知识，高中化学老师要擅长运用发现的眼睛来在高中化学课堂上融入环境教育，以增强学生的环境保护意识。总的来说，高中化学是开展环境教育的重要载体之一，高中化学老师要在日常的化学教学过程中结合教学任务与教学目的来开展环境保护教育，根据化学教材、化学实验与化学课堂来高效的开展环境教育，注重教学方法与教学形式的运用，将环境教育深化的融入在高中化学教学中。[1]吴婕。基于spss的高中化学教学中浸透环境教育研究[j].畜牧与饲料科学，20xx,(03):23-25.[2]张悦。浅析高中化学教学中施行环境教育的策略[j].数理化学习，20xx,(05):51.[3]蒋娟。高中化学教学中浸透环境教育的理论探究[j].文理导航(中旬),20xx,(09):49.高中化学论文字篇五老师要将化学教学中出现的事件利用案例的形式展现出来，同时还要对其进展一定分析^p与讨论。老师还要将化学教学中的考虑与感受进展准确而及时的记录，方便老师对自己的教学行为进展重新审视。老师还要开展化学课程中的听评课教学活动，利用老师间互相的观察与交流来促进化学教学程度的提升。1.对教学内容进展反思化学老师在进展教学前一定要对教学内容与重点、难点进展掌握，在课后老师也一定要对整个教学过程进展反思，这样才可以有效地防止出现一些失误。2.对师生间的互动进展反思化学教学一定要采用对话的形式来进展，这也是老师与学生进展交往活动的重要过程。老师一定要在与学生的互动中进展反思，在教学过程中老师与学生能否真正投入其角色当中；老师与学生在进展情感交流的过程中是否和谐，学生在学习的过程中是否身心愉悦，这些都是老师要反思的内容。老师通过对这些进展反思，积极地鼓励学生进展化学知识的学习。3.对教学方法的反思化学老师对其教学方法进展反思是最重要的内容。其中包括课堂的教学气氛能否使学生学习化学的兴趣有所提升；老师在授课的过程中能否对学生起到一定程度的指导作用；如何才可以为学生创设一种舒适的学习环境等。通过对以上这些情况进展反思，才可以使化学的整体教学程度有所提升。4.老师要积极引导学生对化学进展反思学生对化学的学习主要是通过对化学过程的感受来表达的，高中化学老师一定要积极地引导学生进展探究学习理论活动，老师要在对课堂教学进展设计的时候，注重对学生进展一定的指导，使学生可以自主地进展对化学知识的考虑，同时还要培养学生主动参与化学理论的过程。在我国新课程标准的改革之下，要求学生一定要全面开展，这就要求老师一定要做好对高中化学教学的反思工作，这样才能有针对性地对化学教学进展改良，从而可以创造出新型的教学形式，进而使我国高中化学教学的整体教学程度得到一定程度的提升。综上所述，在高中化学教学过程中，对于教学所进展的反思是所有化学老师一定要做的一项工作，这不但可以对化学这门学科的综合知识体系进展完善，同时还可以使化学的整体教学程度得以提升，从而使学生学习化学的效率在一定程度上有所提升，进而可以为我国培养出更多优秀的化学人才。高中化学论文字篇六随着新课程改革的深化，实验在化学中的地位逐渐进步，老师对实验也相应地重视起来。但仍然存在实验教学低效或无效的行为，针对这种行为，笔者对实验教学的现状进展了认真的调查与分析^p，并在新课程教学中如何进步实验教学的有效性，从以下几方面进展了一些有效的探究和尝试。新课程的化学是一门以实验为根底的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成局部。我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。因此，如何进展有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、才能、情感态度体验等方面进展教育的良好时机。然而，在实验的教学中，目前存在的一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对实验的兴趣下降。基于此，笔者对实验教学的现状进展了认真的调查与分析^p，并在新课程教学中也对实验教学的有效性进展进一步的探究和尝试。实验教学中低效或无效的的行为，主要有以下几种情形：1、局部老师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的考前须知等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。意识滞后是根本原因，有些老师认为中学阶段，不是搞科学研究，学生做不做实验阻碍不了多大事情，只要不影响考试成绩就行，他们对学生实验不予重视，带有应付心理。2、局部老师做实验时按课本照方抓药，缺少兴趣性。3、局部老师对某些实验采取回避的方式。是由于有些实验对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求严格，不易成功，或是由于反响物有毒或实验过程产生较多的有害、有毒物质。4、实验成功率不高，就拿进课堂里去做。由于老师没有预先多做几次，以获得成功经历，就匆忙拿进课堂去演示，在学生面前出现失败的为难场面，只好东拼西凑地找些原因解释。5、实验与生活脱节，缺乏学习的价值体验。6、完全用计算机演示代替化学实验，一张接一张的投影片和动画播放，进展“电灌”，化学实验中的多种新颖感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣，学生对实验本身的体验几乎相当苍白。7、在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反响和总结，绝大多数老师强调了学生的“自主学习”，却无视了老师的主导作用；注重了学生的过程学习却无视了方法的指导，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。〔一〕更新思想观念，进步自觉执行新课程实验的意识。首先，加强对新课标、新理念、新方法的学习，理解新课程对实验教学的新要求，进步对实验教学的思想认识，充分认识到实验教学在施行以“培养学生创新精神和理论才能”为核心的素质教育中的重要作用。其次，刻苦钻研业务，进步自己的实验技术程度。在实验教学中，对于新课程中规定要开设的实验应该进展合理地划分：明确哪些实验利用现成器材是可以开设的；哪些需要适当的改良等，并按照教学方案，教学进度，实验器材获得的难易程度，进展合理的规划，从而确保实验教学顺利和有效地进展。〔二〕做好典型实验的分析^p，让学生触类旁通。根据新课程标准，化学就实验内容来说可归为以下几种类型：有关制取实验、性质实验、生活实验、说明概念定律实验、定量计算实验等。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因此应做好典型实验，实验后注意实验的归纳反思，使实验目的更明晰，效果更优化，再由典型实验引导、培养学生的实验才能，将知识技能内化。如在学习实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气时，我先让学生回忆实验室里制取氧气的实验，归纳总结出下述操作内容：仪器的选择、连接和固定、装置气密性的检查、药品的取用、加热方法、气体的搜集和放置等。对这些操作的知识，理论根据尤为强调。然后引导学生得出制取氯气的发生装置、搜集方法等。在学习《氨气的实验室制法》《乙烯的实验室制法》时进一步稳固气体制取实验的有关设计思路、操作等。〔三〕让学生参与演示实验，培养动手及参与探究的意识。学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识承受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。而作为老师，应该为学生创造更多的动手时机，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是的一种较好的方法，前提是课前在老师指导下反复练习，确保实验成功。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活泼，学生观察实验的注意力更加集中，同时也关心着同伴实验成功与否，哪些学生能荣幸上台演示？老师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励；也可以作为成绩欠佳而动手才能较强学生的鼓励；更可以推选优秀学生作为同学们学习的典范。此方法的优点是比较注重学生的个体差异，能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地开展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。事实上多数的老师演示实验可以让学生来做，如：盐溶液的酸碱性、金属与酸或碱的反响、镁带在二氧化碳中的燃烧等。〔四〕合理改良和设计实验，激活学生的思维。由于种种原因，教材中的局部实验效果不尽人意，如有些实验现象不明显或反响过程中有害、有毒气体泄漏等。为此，我以这一点作为打破口，对实验进展合理的改良和设计。1、实验的简单化。教材中的有些实验，操作复杂，实验不宜成功，只要稍作分析^p，略加改良，就能到达化繁为简且实验现象明显的效果。如关于氨气易溶于水的“喷泉”实验，假设按教材中的实验要求，先用氢氧化钙与铵盐反响制取氨气，用枯燥的烧瓶搜集，再按教材中“喷泉”实验装置进展实验。特点是：一是反响速率较慢，二是操作较费事，所以实验效果往往不理想。为此我分析^p了实验失败的原因，又重新研究了该实验的要求，所用药品的性质，提出了简捷有效的改良方法：即先在圆底烧瓶中参加2——3毫升浓氨水，然后摇摆烧瓶并加热烧瓶搜集氨气，立即演示“喷泉”实验，实验效果比按教材中提出的实验方法好得多。2、实验的兴趣化。兴趣是激发学生学习的最大动机，是促进学生参与学习的前提。课本上的一些演示实验往往现象不明显或缺少兴趣性，假设稍动一下脑筋，就可以搞出与书上的实验相近，但又不同于它的非常有趣的一种新式实验结果，学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最正确的心理状态，这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地进步，就会由被动学习变为主动学习。再经过老师的讲解和自身的积极考虑，能很快掌握有关的知识内容。如过氧化钠与二氧化碳反响实验，在小u型管里放入2小块石灰石，滴加2毫升稀盐酸，立即有气体生成，用燃着的木条靠近u型管—管口，木条熄灭，在u型管另一管口〔管口预先塞一团玻璃棉，上面撒上半药匙过氧化钠〕，用带火星的木条检验反响后产物，木条便复燃起来。改良后的优点是操作简便，效果明显，实验兴趣性浓，唤起了学生强烈的求知欲，使他们能积极地参与到教学活动中来。再如，浓硫酸与蔗糖反响，可通过“引蛇出洞”的兴趣性实验，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动力。实验操作改良如下：将蔗糖放入大试管中，向其中注入浓硫酸，用玻璃棒搅拌，再用少量水调成糊状，玻璃棒搅拌并往外牵引。其结果是：注入浓硫酸后，蔗糖变黑，再用少量水，体积膨胀，像一条“黑蛇”一样被玻璃棒引出来，同时放出大量热，产生有酸味、刺激味的气体。当学生观察到生动有趣的实验现象时，产生了强烈的探求欲望。3、实验的生活化。随着新课程标准的施行，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的实验思想，已深化人心。我们在研究实验时，注重因陋就简、就地取材、废物利用，不单为学校节约了开支，而且由于取材为学生所熟悉，使他们感到化学知识就在我们的生活中，体会到学习的真正价值，从而进步学习的积极性，使学习效果到达最正确。详细做法：①引导学生做日常生活中的小实验，如“衣服污迹处理”、“棉线和毛线的鉴别”等。②组织学生搜集或制备一些常用化学试剂，如从废干电池中搜集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸等。③启发学生自己搜集生活中的废旧制品〔如眼药水瓶、注射器、纯洁水塑料瓶等〕制作化学实验代用品，并用自制的代用品做化学实验。例如铜与稀硝酸的反响，产生的no会立即与氧气反响生成no2，不易观察现象，且产生有毒气体。我鼓励学生针对这些问题进展改良，他们通过联络有关知识、查阅相关资料并讨论其优缺点，最后将书中的实验改为注射器实验：事先将螺旋好的细铜丝放入注射器中，汲取稀硝酸，让反响在注射器中进展，产生的气体可以将注射器的活塞顶起，由于注射器内无空气，可以观察到无色的气体，抽动活塞，让空气进入，明显的观察到气体的颜色变化，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。改良后的实验，不仅实验现象明显且极大的减少了有毒气体的排放。4、实验的微型化和绿色化。创造条件让学生多动手做实验已成为众多化学老师的共识，但由于学生实验准备工作量大，药品耗用多，实验开支大，且实验过程中，往往会产生有害有毒的物质，因此开展微型实验〔其特点是：仪器小、耗药少、携带方便、操作容易、平安性高〕就显得很有必要，不但给实验准备工作减少了费事，节约了实验经费，而且还有利于减少环境污染和保护学生的身体安康。微型实验仪器可以是实验室里的常规仪器，也可以是生活中的一些物品或废弃品，如：①培养皿，可进展气体性质实验和溶液之间互相反响的实验。②外表皿，可作为具有颜色变化或沉淀生成实验的反响容器。③注射器，具有密封性好、透明、标有刻度等特点，可准确地计量体积、可进展简易密封实验等。④点滴板，在多种离子性质的实验中，除了少数需要加热的反响和观察产生气体的实验以外，都可在点滴板中进展。⑤透明药粒包装片，药粒用完后，扯掉密封箔，就相当于简易透明的点滴板。例如在氯水的性质实验时，可采取每桌发一个点滴板、几只塑料滴管和少数几瓶相应溶液的方法就能进展实验。再如铜与浓硫酸反响，生成的二氧化硫是有毒的气体，针对此实验我设计问题：如何使实验操作简便、现象明显，且环境污染又少？通过讨论，最后得出：用具支试管代替试管，塞上橡皮塞，用螺旋好的细铜丝代替铜片，并穿过橡皮塞，用橡皮管将具支试管与球形枯燥管〔靠近具支试管一端塞上蘸过品红溶液的棉花，另一端塞上蘸过氢氧化钠溶液的棉花〕连接起来。改良后的实验既可通过抽拉细铜丝的方法随时