2023年五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思

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五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我收拾的五年级语文下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思，巴望能够关心到大家。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时到处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子调皮、机智、争强好胜、宽裕心计的个性特点。教学时，我初步设计要抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体味用词确实切性，从而拉近学生和文本主人公的距离。

教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象?你从哪里感触到了小嘎子的这些性格特点?”来展开教学。固然，课堂上总会出现不同的问题，特反思如下：

1、趣味读词，激发兴趣

因为本课是第一课时的教学，学生对课文、生字词不是很熟悉，再加上本课北方方言异常多，儿化音不易读确切，许多词语理解艰难，所以在读词这一环节，我就采用了趣味读词的主意，要求学生在读准音的基础上，读出词语的味儿。所谓词语的味儿，就是要求学生通过朗读把词语的意思表达出来，学生初次这样读，所以兴致勃勃，读得是有滋有趣，调动了他们的兴趣。

2、揣摩人物的内心世界

这篇课文中有许多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体味到用词确实切性。比如：学生品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时，我引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去看见，结合表演，体味到这是一个什么样的嘎子，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，仔细品味。“猴儿似的蹦来蹦去”就是运用的很确切的一个词语。学生从字面中的“猴儿似的”，看到了嘎子灵巧捷捷、宽裕心计;从眼神揣摩心理，想到了其丰盛的`内心活动。这样一来，学生宛然看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体味用词确实切性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。俩人对阵：猜猜，此时此刻，小嘎子心里毕竟在想些什么?这一问，孩子可有话说了。有的说，他在想：我得异常制胜;有的说：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取;还有的说，他在想：我要找出胖墩儿的破绽，好一举把他摔倒。如此深入地体味了人物的内心世界，体味人物特点也就水到渠成了。

3、理出文章出色的表达手法

当学生说到胖墩儿是一个很有实力，难以对付的对手时，我再一次追问：你是从哪里看出胖墩儿是个惯手的?请将体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。于是，孩子们圈画出了“塌、合、鼓”三个动词并谈了自己的体味。此时，教师小结：从这些详细的动作描写中，我们宛然看到了一个“膀大腰粗”的胖墩儿。寥寥数语，却不露足迹地指导了写人的技巧。再如，摔跤过程中，两人不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”，更是确切、生动，让学生抓出这些关键词，体味不同的动作体现不同的人物特点，用词确切，并相机梳理写作主意，举行归纳。

文章中还有大量比喻句，如“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。”“两个人走马灯似的转了三四圈，总算三抓两挠，揪在了一起。”我让学生一一找出来，并扩散出示，让学生通过读，悟出形象的比喻可以使人物特点越发鲜明，归纳写法。

4、运用写作主意，学以致用

五年级的学生，已是小学高段的学生了，他们的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高，而且新课程标准中也指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。所以，在本课教学中，我让学生自己去感触人物的形象，在感悟的同时，也体味作家描写人物的主意，学以致用，续写第二回合的比赛。先利用多媒体让学生看见第二次摔跤，仔细看见两人的动作，再在脑海中回忆摔跤的经过，运用确切、生动的细节描写和形象的比喻写一写第二次摔跤比赛的过程。为了让学生写得快写得好，我还采用男、女生习作PK的方式来激发学生习作的兴趣，总算展示了两位孩子的出色习作，得到大家的嘲笑。

但是一节课上下来，总还是有一些不足的地方，比如重在引导学生体味人物特点和写法，就忽略了朗读的指导，文中有些出色的句子没有指导读出感情，所以我也在思索怎样才干做到朗读、写作两不误。还有因为时光关系，在续写的训练中也略显不足，只点评了两位成绩比较好的孩子的习作，大部分孩子的习