2023年《早》教学设计模板

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《早》教学设计模板收拾

《早》教学设计模板

设计理念：

叶圣陶先生说，课文就是一个个例子，教会我们写作。我从上学期开始也尝试着举行“跟着课文学写作”的研究，文本在写作上的重点是课文第三小节的方位描写，这个实用的技术值得我们好好的教给学生，但我不建议在亲近文本的时候做这件事情，最好是作为课后的练笔。

设计目标：

1.能准确、流利、有感情地朗读课文。

2.仔细学习课文第3天然段，控制推荐房间的陈列。

3.凭借详细的语文材料，理解课文写梅花的用意，教诲学生学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。

设计重难点：

仔细学习课文第3天然段，控制推荐房间的陈列。

教具决定：

课件

设计流程：

一、复习导入

这节课，我们延续学习第4课，齐读课题《早》。

通过上节课的学习，学生们知道了课文写的是什么？指名说。（课文通过一行人拜访三味书屋向我们推荐了三味书屋的陈列，并由梅花想到了鲁迅在书桌上刻了一个“早”字，嘲笑了鲁迅时时早、事事早的精神。）

课件出示主要内容，分开显示两个问题。问题1：推荐三味书屋的陈列；2：借梅花嘲笑了鲁迅时时早、事事早的精神。

这就是本篇课文在写作上的两个最大特色。那，文章是怎样把三味书屋的陈列向我们推荐得清清晰楚的呢？读课文第三天然段。

二、学文

1.学习“陈列”

出示学习要求：

找出本段中表示方位的词

2、对照文中插图，边读边想书屋中的陈列分离在哪里，图上有的陈列就做上记号。（教师口述引导：如鲁迅的书桌在哪里呢？你找到了就在上面写一个“鲁”字。）

3、连起来读一读，在脑中想一想，你脑中是否对三味书屋的布局有了清晰的印象，能不看图说出来就更好了。

要求都明确了吧？学生自己去读去思索吧！

出示第3天然段。学生自学。教师巡视指导：教师巡视时相机指导标出东南西北的方位，指导鲁迅书桌的详细位置。

全班交流：

巡视到一个标出鲁迅书桌的学生那，举起他的书，说：他在这个方位标了一个“西”字，我一看他的书就知道他读懂了。对不对啊？你们怎么知道的？生：因为书屋朝西。师：你异常会读书。我们来看。师画简笔画。

看着这幅图，你们的西在这儿，那，这儿指——东边，这儿是——北边，这儿是——南边。师相机标出“西东北南”。

（1）解决问题1、2

刚才我们划了哪些表示方位的词呢？交流。

生：南墙。师：南墙在哪儿？师在板书上写“南墙”。师：那东面正中在哪儿呢？写“东面正中”。这里对不对？画前面也是一个方位。那东北角在哪儿呢？板书“东北角”。

那三味书屋的南墙上有什么呢？（圆洞门）师画：圆洞门。正东面有什么呢？师画一幅画。画前面有什么？师画书桌，这是寿镜吾老先生的座位。学生的书桌——分列在——四面，师用手指简笔画。那东北角上——就是鲁迅用过的一张。师画书桌，写“鲁”字。

（2）解决问题3

你发现按方位顺序这样推荐了三味书屋，让我们一下子对三味书屋有了清晰的印象。试着看着这幅图，回想回想三味书屋的布局。学生们，你们轻声地说一说吧！也可以说给你的`同桌听。指说。教师提醒：三味书屋朝……，教师关心拎出方位词。

评：多么清晰啊，你想学学这样的写作主意吗？我们来试试。

（3）仿写练习

出示仿写片段。

五（2）班教室东墙南边和北边各开了一扇窗。北墙正中（黑板），的前面（讲台），下。我的座位。

4.学习“早”

按方位顺序有条理地推荐了三味书屋的布局，这个特点我们已经学会了。我们来看这篇课文的第二个写作特点。借助梅花嘲笑了鲁迅时时早事事早的精神。

再度出示两个特点。蕴藏第一个特点，突出第二个特点。

出示小册19页的第三题：画出文中写梅花的句子。美美地读一读吧！你爱慕梅花吗？爱慕它什么？

学生自读——指读：你画的是哪里？坐下，很美。

生读到“二十四番花信风”一句时问：你知道这句是什么意思吗？指说。师：你们可能没听懂，让教师来解释给你们听吧。古人认为花是按节气来开的，开得最早的是梅花。难怪有这么一句：冬天来了，春天还会远吗？所谓红梅报春嘛！

那你爱慕梅花吗？爱慕它什么？交流。

预设：（1）一阵一阵的芬芳，师：你爱慕它的香味。板书：香味。

（2）像琥珀、玉石，师：你爱慕它的形状。板书：形状

（3）白里透黄，黄里透绿，师：你爱慕它的色彩，这也算是梅花的形状。

（4）冰清玉洁的韵致，师：你爱慕它冰清玉洁是因为梅花在所有的花中是开得最早的吧！板书：早。

那鲁迅爱慕它什么呢？（早，开得早）从哪里看出来？读读课文的6、7两个天然段，你有什么体味呢？生自读——容易交流

预设：

a：鲁迅郑重要求自己

师：他郑重要求自己什么？（时时早、事事早）

b：对这件事，学生们还有不同的体味吗？（鲁迅迟到原本是有理由的，奔走于当铺和药铺之间，可是他却没有说，没有以此为借口，而是依然郑重要求自己时时早、事事早。）

c：倘若在交流时学生提到在桌上刻了一个“早“字，教师就相机改板书，擦去“香味、形状”。将黑板上的“早”字改成艺术字体“早”（梅花骨朵形状）。师：这就是鲁迅刻在书桌上的“早”字，这也是鲁迅刻在他心里头的“早”字。

5.学习第8天然段。

引读第8天然段，出示第8天然段：是啊，确实要早。我们也要学习鲁迅——珍惜清晨，珍惜春天，要学梅花——做“东风第一枝”。做最早的那一个。

三、升华主题

学生们，这是一篇游记，写的是一行人拜访三味书屋，可是却用了这么多的笔墨来写梅花，你现在知道这是为什么了吗？打开小册至13页完成第4题吧！（写梅花是为了借梅花嘲笑鲁迅时时早、事事早的精神，这叫——借物喻人。板书：借物喻人。）写小册这一块面机动。

四、拓展

这篇课文与其说推荐的是三味书屋，不如说是向我们推荐的鲁迅。关于鲁迅我们知道多少呢？出示作家卡片，指读。

作家卡片内容：

鲁迅，我国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人。他毕生追求真理，勇敢战争。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热情。他曾经说过：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品。他笔下的阿q、孔乙己、祥林嫂、闰土等，已成为家喻户晓的艺术形象。建议大家