2022年高考语文复习：文学类文本阅读 模拟试题汇编3（含答案）

2022年高考语文专题复习：文学类文本阅读模拟试题精选汇编3

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

红裙子

爱丽丝•门罗

妈妈在给我做裙子。整个十一月，我每次从学校回来，她都在厨房里，被裁剪成片的红

色天鹅绒和一片片纸样包围着。她不是好裁缝。她只是喜欢做东西。我更小的时候，她给我

做过一件蝉翼纱花裙子。我顺从地穿上这些衣服，我感觉还挺快乐。现在，我明智多了，我

想要的衣服，是像我的朋友朗妮那样，从比尔商店买的衣服。

我必须试衣服。有时候，朗妮和我一起从学校回家，她坐在沙发上看着我试。妈妈轻手

轻脚地在我旁边打转，我很尴尬。我试图不停地和朗妮说话，尽量不让她注意到妈妈。

“要是我能做出来的话，应该很漂亮。”妈妈语气夸张地说着，随之而来的是再长叹一

声：“我怀疑她不领情啊。”她激怒了我，这种话当着朗妮的面说，仿佛朗妮和她一样是大人,

只有我是孩子。我感觉自己像一个大笨蛋，浑身疙疙瘩瘩的。

我和朗妮约好了什么都要告诉对方。但是有一件事儿，我没有说过。

舞会，中学的圣诞舞会，妈妈正是为此给我做新衣服，也正因为如此，我不打算去了。

十二月到了，下起了雪。我开始夜里起床，把窗户推开。我跪在床头，风，有时候夹杂着雪

花，扑向我裸露的喉咙。我把睡衣上面的扣子解开，想象挨冻的时候血管在皮肤下变成的灰

蓝色。早上我一醒来就憧憬地摸摸额头，看看烧不烧。每天我都挫败地起了床。

舞会那天，我用铁发卷做头发。今天我需要一切可能的女性化仪式来保护自己。我永不

满足的妈妈，正在给裙子缝白色的花边领口，因为她觉得这衣服看起来太像大人了。最后她

帮我把衣服拉链拉上。

朗妮穿了一件淡蓝色的给绸裙。就算我的裙子没有荷叶领，比起她的来，也算不得成人

化。她时髦的衣裳，精致的头发，让我觉得自己多少像个怪物木偶，被塞进一团红色天鹅绒

里。

体育馆里闻起来有松树和香柏的味道，高年级的女孩表情厌倦，冷淡，迷人。我真希望

自己也是这样的。乐队开始演奏。舞池里人群一阵骚动，男孩子过来了，女孩子去跳舞了。

朗妮也去了。没有人邀请我跳舞。我的眉毛紧张地挤在一起，样子一定又惊恐又难看。我试

图微笑。不过，我觉得荒唐，眼前没人自己却在笑。为什么别人都有人请，唯独我没有呢？

确定的感觉从体内升起，仿佛一阵恶心。我冲进洗手间，把自己藏在小隔间里。

有人在我后面一个隔间，冲了很长时间的水，洗手，梳头。是玛丽•福琼。我只知道她

的名字，因为她是女子运动协会的干事。

“这里挺凉快J

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我很意外，一个高年级女生，竟然这种时候和我搭讪。

“我今天晚上来只有一个原因。”马丽•福琼说，“因为我负责布置会场，所以我想看看

大家都进来以后会场是什么样子。否则干吗这么麻烦呢？我又不是‘男生狂’J

借着高高的窗户透进来的光线，我看见她细瘦的面孔，轻蔑的表情，让她看上去像个大

人，居高临下。

“大部分女孩都这样。你发现了吗？这个学校是‘男生狂'最大的聚集地。”

我们聊了很多。她想上大学，她打算自己打工挣钱，反正她要做一个独立的人。听着她

说话，我感觉仿佛自己敏感的不快时期已然过去了。我明白了。她尊重自己，她已经开始计

划自己要做的事儿。

音乐再响起来的时候，玛丽说：“我们还要待在这里吗？走吧。我们可以到小店喝杯热

巧克力。”我跟在她身后，没有看任何人。我发现，我不再那么害怕了。现在，我决心再也

不管舞会，不等任何人来挑选我，我有自己的计划。

有个男孩对我说了句什么，他拦在我面前。我没明白他是请我跳舞，他只好又说了一遍。

他是我们班的雷蒙德•波廷，我这辈子都没和他说过话。他以为我答应了，将手放在我的腰

上，我儿乎想也没想，就开始跳舞了。我们走到了舞池中间。我的腿不再颤抖，我的双手也

没再出汗。我想，我应该告诉他，搞错了，我正打算要走。但是，我什么也没有说。我的表

情有一些微妙的变化，我终究毫不费力地变成了严肃的、心不在焉的表情，就是那些被选中

的跳舞的姑娘的表情。

雷蒙德•波廷送我回家，走到我家大门口，我说：“好了，晚安。”他也说：“好的，晚

安。”他不知道他把我从玛丽•福琼的世界，带回了普通人的世界。

我绕房子一圈，走到了后门，我想，我跳了舞，有个男孩陪我走回家。这都是真的。我

的生活并不坏。我路过厨房窗口，看见了妈妈。她坐在那儿，只是为了等我回家，告诉她舞

会怎么样。我不会告诉她，我永远不会说。不过，当我看到那为守候我而亮着的厨房，看到

身穿褪色起球的涡纹花呢衣服的妈妈，看见她困乏却坚持等待的表情，我就明白了，我有一

种不可言说的、沉重的职责一一要快乐，我差点就没有尽到职责，且今后每一次都可能弄砸,

都不能让她知道。

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说讲述了一个青春期少女经历对自我、亲情、异性的认识困境，以及通过一次舞会获

得人生成长的故事。

B.小说以第一人称为叙述视角，始终围绕主人公的情感与心理展开，将女孩在舞会前后的

情感心理变化描写得淋漓尽致。

C.“我”认为玛丽思想成熟，目标明确，受她的影响，“我”也开始计划自己的人生，此后

对舞会变得毫不在意。

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D.小说结尾“我”强调不会把舞会的经历告诉母亲，表明自己思想独立，但此时“我”已

经懂得了母亲对“我”的爱。

8.小说中的“红裙子”有何作用？请结合文本简要分析。

9.诺奖颁奖词曾评价门罗:“已经接近解开了他们所有人最大的秘密一一人类的心和它的反

复无常。”请谈谈你对这句话的理解，并结合文本简要分析。

【7~9题答案】

【答案】7.C8.（1）烘托人物形象。通过红裙子，展现出“我”的心理变化和青春成

长。（2）推动情节发展。由母亲做红裙子，引出下文参加舞会：红裙子是“我”在舞会上自

卑的重要原因，从而引出下文的觉悟。（3）揭示思想主旨。围绕红裙子，展现主人公青春期

的身份认同困境，“我”学会独立和成熟，表达了生命的探索与成长的主题。

9.（1）作者善于处理人类心理及其善变之谜，她的小说对人物的隐秘心理进行特写，展现

人类幽微复杂的内心情感。（2）本文聚焦主人公青春期成长心理，展现了主人公敏感丰富的

内心世界，有困惑、茫然、不安、期待，有孤独无助，有满足自洽。（3）本文展现了主人公

“反复无常”的心理变化，如对舞会从逃避到期待，又从不安到淡然，最后到满足。

【解析】

【7题详解】

本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。

C."……此后对舞会变得毫不在意”错误，从文中来看，当“我”决定再也不怕了，再也不

管什么舞会的时候，一个男孩雷蒙德却邀请“我”去跳舞，这时“我”发现自己并不能像在

洗手间和玛丽聊天时候想的那样可以毫不在意，最终“我”接受了男孩邀请并和他一起步行

回家。

故选Co

【8题详解】

本题考查学生鉴赏小说物象作用的能力。

对于物象的作用，可以从如下角度思考•：时人物形象的烘托，对情节的推动，对主旨的凸显

揭示。

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首先从对人物形象烘托的角度思考：本文的主人公是“我”，是一个青春期的小女孩，在“我”

更小的时候，穿上妈妈做的衣服时，“我”是“快乐”的；但现在面对妈妈做的“红裙子”，

“我”感觉自己像一个“大笨蛋”，并因为红裙子而试图把自己冻病，这样就可以不参加圣

诞舞会；在圣诞舞会上，因为“红裙子”，“我”自卑失落。所以借助“红裙子”展现了一个

青春期小姑娘的心理以及青春成长的微妙变化。

然后从对情节的推动角度思考：由妈妈给'‘我"做红裙子引出圣诞舞会，如“舞会，中学的

圣诞舞会，妈妈正是为此给我做新衣服”；因为穿着“红裙子”，“我”在舞会上自卑失落，

这样才有躲进洗手间遇到玛丽的情节，也因为遇到玛丽而让“我”的认识有了变化。所以“红

裙子”推动小说情节发展。

最后从对主旨的角度思考：小说主要是写“我”的成长，展现“我”在青春期成长过程所遇

到的身份认同问题，如“仿佛朗妮和她一样是大人，只有我是孩子。我感觉自己像一个大笨

蛋，浑身疙疙瘩瘩的”“舞会那天，我用铁发卷做头发。今天我需要一切可能的女性化仪式

来保护自己”“朗妮穿了一件淡蓝色的埠绸裙。就算我的裙子没有荷叶领，比起她的来，也

算不得成人化。她时髦的衣裳，精致的头发，让我觉得自己多少像个怪物木偶，被塞进一团

红色天鹅绒里"，“我”在这样的纠结中走向独立和成熟，如文章最后“我”意识到“我有一

种不可言说的、沉重的职责”，这些意味着“我”的成长，而这些都与“红裙子”分不开。

所以“红裙子”揭示了小说的主题。

【9题详解】

本题考查学生理解句子含义，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

诺奖颁奖词曾评价门罗“已经接近解开了他们所有人最大的秘密一一人类的心和它的反复无

常”，意思是说门罗的作品中善于挖掘展现人物的内心世界，展现人物复杂多变的心理状况。

就本文来看，文章的主人公是处于青春成长期的小姑娘“我”，作者在行文中展现了“我”

成长期的内心世界变化，如妈妈把“我”当成小姑娘，给“我”做红裙子，而且还要“给裙

子缝白色的花边领口，因为她觉得这衣服看起来太像大人了”，对此“我”是不乐意的，“我”

想要的衣服是“像我的朋友朗妮那样，从比尔商店买的衣服”，甚至为r逃避舞会而试图把

自己冻病；在舞会上“我”期待又不安，如“我真希望自己也是这样的……没有人邀请我跳

舞。我的眉毛紧张地挤在一起，样子一定又惊恐又难看。我试图微笑。不过，我觉得荒唐，

眼前没人自己却在笑。为什么别人都有人请，唯独我没有呢”;在洗手间与玛丽的交谈让“我”

的内心变得淡然，如“我发现，我不再那么害怕了。现在，我决心再也不管舞会，不等任何

人来挑选我，我有自己的计划”；而雷蒙德的邀请以及送“我”回家又让“我”内心感到满

足，如“我绕房子一圈，走到了后门，我想，我跳了舞，有个男孩陪我走回家。这都是真的。

我的生活并不坏”。本文将“我”内心“反复无常”的变化呈现了出来.

文章写“我”在圣诞舞会上的心理活动展现了人物青春成长的丰富敏感的内心世界，如面对

朋友朗妮“让我觉得自己多少像个怪物木偶，被塞进一团红色天鹅绒里”，面对高年级女生，

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“我真希望自己也是这样的”，这些展现了“我”内心的困惑和迷茫；如无人邀请“我”跳

舞的时候，“我”“眉毛紧张地挤在一起，样子一定又惊恐又难看。我试图微笑。不过，我觉

得荒唐，眼前没人自己却在笑。为什么别人都有人请，唯独我没有呢？确定的感觉从体内升

起，仿佛一阵恶心"，“我”不安又期待，孤独又无助；等到雷蒙德邀请“我”跳舞时，“我

几乎想也没想，就开始跳舞了……我的腿不再颤抖，我的双手也没再出汗。我想，我应该告

诉他，搞错了，我正打算要走。但是，我什么也没有说。我的表情有一些微妙的变化，我终

究毫不费力地变成了严肃的、心不在焉的表情，就是那些被选中的跳舞的姑娘的表情”,“我”

内心是满足的，觉得“我的生活并不坏”。本文展现了主人公丰富的内心世界。

（15分）阅读下面的文字，完成各题。

归来

（葡萄牙）洛扎

灰色的门开了。老大娘那张衰老而忧愁的面孔出现在他眼前。

“你来了，我的孩子。”

她的拥抱是忧郁的。

熟悉的走廊半明半暗，有个笨重的挂衣架，是既熟悉，又陌生。对于久别重逢的事物，

这种情况是常有的。

“倒是进来呀，我的孩子！”

老大娘的声调听起来，如同她的面色和拥抱一样的悲伤。

他看到油漆布上熟悉的图案，心一下子抽紧了。房子里的气味依然如故：一股类似水

果的香味儿。过去，他多次回味过这种气味，可如今，闻到了，甚至并不感到愉快。

通向他从前住过的那个房间的门微微地开着，自打那时候起，好像已经有几个世纪过

去了。

他站在门口，仔细端详着他昔日的住处。在这里，有过他童年的幻想；在这里，他曾

为青年们的反抗思潮所笼罩；在这里，曾经历过多多少少读书的不眠之夜。这个住处曾是

他眼泪和秘密的见证人。一切如故。干净的地板、绣着野兽的地毯、咖啡色的木床、床头

桌上的小灯，还有烟灰缸和书架。

他突然想起他从书架上拿下自己心爱的书去烧掉的情景。他想起了母亲惊慌失色的脸

和抱着书到厨房大炉子去的父亲。

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可是，原来一切都是徒劳的。他仍然被一群穿制服的人带走了。

“你不要稍微休息一下吗？”

老大娘那低沉而悲伤的声音使他战栗了一下。

“不，不要。”

他觉得，她的脸就像一面镜子，他从这面镜子里看到了自己的影子。她脸上似乎写道:

“你这样消瘦，简直不像你本人了。你年龄虽不大，却已经老态毕露了。你的眼睛里已充

满了痛苦和仇恨。两手浮肿。衣服又脏又破。可怜的孩子……”

他没有进屋，又顺着走廊往前走。他在父母的卧室门前驻下脚步。他已经知道父母不

在人世了，是从老大娘凄凉的拥抱和悲切的脸色上猜到的。

“这些事是怎样发生的？”

他觉得自己的话仿佛是从远方传来的另一个人的声音。

“自从你被抓走以后，你妈妈伤心得生了重病。后来，你爸爸又被抓走了。你妈妈经受不

住，去世了……就是在这里，在自己房间里。她直到断气的时候，还一直想念着你……不

久我又知道，你爸爸也死了。假如你妈妈能指望着你回来，她可能会活下来的……”

他从母亲去世的那个房间门旁走过，没有去开门。他无意识地走进餐室。餐室里还是

那些椅子。这个是母亲的座位，那个是父亲的，而他自己总是坐在这把椅子上的。从那时

起，过去了多少个岁月呀？

“他们把你抓走已经六年了……”老大娘的话音中满含着凄凉和悲伤。

六年了。不，不，这简直不是六个年头！难道六个年头能表明人的整个一生，它像一

个充满苦难和仇恨的深渊，将现在与过去隔开吗？

周围的一切都干干净净，一切都明明亮亮，一切都井然有条。这又有什么用呢？

客厅里朝他袭来一股寒气。但阳光已经照进窗口，他看见了母亲爱之不舍的那株菩提

树。沙发、小桌子、安乐椅、彩色帷幔，还有竖式钢琴！这一切终于把他给等到了。甚至

那把银制的裁纸刀也摆在写字台上，这一切把他等来了，为的是给他带来更大的痛苦。

母亲刺绣的时候通常是坐在这张安乐椅上的。那里是父亲的座位。这只烟灰缸上还放

过父亲的烟斗。但见灯火发黄，炽热地烧着。

到处都像是一些往日生活的布景，它们保持着死亡的凄凉情景。这里仿佛是一座早就

被演员们遗弃的舞台。

他走到竖式钢琴跟前，揭起带长穗的丝织琴罩，然后掀开了琴盖。

他梦想过这个客厅和这柔和的钢琴声。当他伏在牢房的硬木板上时;他梦想过；当他

受刑时，他梦想过；当死神向他伸出双手时，他也梦想过。

现在，已经死去的人都在望着他：死去的父母，死去的同志和全世界死去的一切人。

他的前额上已满是冷汗。他坐在钢琴旁，双手垂在膝上，凝神注视着照片。

往昔在哪里了结？今天又从哪里开始？

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走廊上传来了老大娘沙沙的脚步声。

他举起一只手，犹豫忐忑的和音随手而起。琴声在往日生活的布景中间颤动着。他的

双手沉重地落在琴键上。杂乱的琴声像死亡的呻吟般腾空而起……

他的头伏在双手上。一阵嚎啕声撕破了四周的宁静。

(有删改)(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.小说善于运用心理描写刻画人物形象，有直接描写，有侧面烘托。“他”的内心挣扎和

外部言行，反映了思想的变化过程。

B.文中写“他”仔细端详自己昔日住处的一段文字，既交代了“他”六年前的生活情况，又

暗示了六年前“他”被捕的原因。

C.小说以次要人物老大娘的视角来叙述故事，她忧愁的面孔、忧郁的行为和悲伤的声音，既

渲染了气氛，又推动了情节发展。

D.以小见大是这篇小说的重要特点。小说以“他”的“归来”暗示当时革命者群体的生存状

况，寄寓了作者深厚的悲悯情怀。

(2)小说用移步换景的方式来切换场景，这样有什么效果？请结合内容简要分析。

(3)从谋篇布局的角度，分析题目《归来》是如何统摄全文的？

【分析】(1)本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要读懂全

文，仔细比对各个选项，作出正确的判断本和选择。

(2)本题考查学生对小说移步换景的方式表达效果的理解和分析能力。答题时要通读文本,

结合具体内容进行分析。

(3)本题考查学生对小说题目作用的理解和分析能力。答题时要通读全文，根据题干的提

示，从谋篇布局的角度进行分析。

【解答】(1)C.“小说以次要人物老大娘的视角来叙述故事”错误，次要人物老大娘只是

小说的叙述视角之一，还有主人公“他”的视角。

故选Co

(2)“他”站在门口，看到“熟悉的走廊半明半暗，有个笨重的挂衣架，是既熟悉，又陌

生”，进入房间以后，“他站在门口，仔细端详，着他昔日的住处”“他在父母的卧室门前

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驻下脚步。他已经知道父母不在人世了”，随着场景变换，先后交代了“他”被捕前后的家

庭变化，丰富了故事情节。

“走廊半明半暗”“这个住处曾是他眼泪和秘密的见证人。一切如故"''餐室里还是那些椅

子。这个是母亲的座位，那个是父亲的，而他自己总是坐在这把椅子上的”，客厅中“到处

都像是一些往日生活的布景，它们保持着死亡的凄凉情景。这里仿佛是一座早就被演员们遗

弃的舞台”，演染了物是人非和压抑的浓烈氛围。

“他”进入房间目睹家中场景时一直在回忆过去的生活，处于压抑状态，最后弹完钢琴后“一

阵嚎啕声撕破了四周的宁静”，最终“他”情感爆发，所以不断切换场景能蓄积人物情感。

“他看到油漆布上熟悉的图案，心一下子抽紧/”“这一切把他等来了，为的是给他带来更

大的痛苦"''往昔在哪里了结？今天又从哪里开始？”“一阵嚎啕声撕破了四周的宁静”，

场景变化，展示了主人公心理变化过程。

（3）从故事内容看，“他”是一个革命青年，后被当局逮捕入狱六年，文章写了“他”六

年后回到家里的情节，故事内容扣住标题“归来”。

从情节发展来看，文章先写“他”站在家门口的所见，如半明半暗的走廊笨重的挂衣架，然

后写所见昔日的住处、餐室、客厅的情景，“他”的感受紧张、痛苦迷茫极度痛苦。文章围

绕“归来”展开故事情节，“归来”是小说的线索。

从结尾来看，“他”“归来”后，看到家中物是人非，最终忍不住自己的情感，"一阵嚎啕

声撕破了四周的宁静”，文章戛然而止，情韵悠长，引发读者思考，入狱六年“归来”后，

“他”的命运之路将通向何方，深化主题。

答案：

（1）C

（2）①丰富了情节内容。随着场景变换，先后交代了“他”被捕前后的家庭变化。②浓厚

了小说氛围。依次描写的走廊、昔日的住处、餐室、客厅的情景渲染了物是人非和压抑的浓

烈氛围。③使人物情感蓄枳。前半部分目睹家中场景时一直处于压抑状态，最后情感在“嚎

啕声”中爆发。④展示了主人公心理变化过程。随着场景变化，主人公经历了紧张、痛苦、

迷茫、极度痛苦等心理变化过程。

（3）①本文截取了“他”作为革命青年被当局逮捕入狱六年后回到家里这一典型情节片段。

②小说以“归来”为线索，按照空间顺序，描写了“他“归家时的所见所感，其间插叙了“他”

被捕前的家庭情况和被捕后的家庭变故。③小说最后以“他”的“嚎啕声“戛然而止，结尾

留白韵味悠长，引发读者对他“归来”之后命运的深思，深化主题。

【点评】解答对本文有关内容和艺术特色的赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要

一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的

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还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地

答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔

细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是

而非处，要有借题解文的意识。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

小气鬼

【英】戴维•洛奇

战后，烟花爆竹极度短缺。战争结束后大家都说，战前的一切东西都重新会有的，但事

实并非如此。

蒂莫西和德雷吉还有吴匹搜遍了附近地区，想找这么一家买烟花爆竹的商店。有一次他

们还真找到了一家打着出售烟花爆竹广告的地方，可是当那人拿出货来的时候,却只有一种，

都是响鞭。光有响鞭是没法搞一个像样的篝火节的。最后他们各买了两个•离11月5日篝

火节（注］只有三个星期了。

他们仁对战前的篝火节都没有清晰的记忆，连年纪最大的德雷吉也一样。但是，他们全

都记得对日作战胜利日之夜。那时，街道中心飞弹落下留下的弹坑旧址上燃起了盛大的篝火，

焰火把天空映照得绚丽多彩。住在街尽头房子里的一个男人拿出了两整箱顶呱呱的烟花，说

他攒了六年为的就是这个夜晓。正是在那时，他第一次得知了那些令他魂牵梦绕的名字一

“菊之火”“罗马烛”“火山”“银雨”“鱼霄”“走私贩子”一一在这些名字面前，“飕飕响鞭”

听着假兮兮的，令人生疑。

一个星期六的下午，蒂莫西、德雷吉和吴匹四处溜达着搜寻烟花爆竹，远离了他们平时

熟悉的活动范围。德雷吉带着大家进入了一个私家高尔夫球场的车道上。蒂莫西不经意地四

下张望着，突然猛地坐了起来。

“看！”他低声说道，简直无法相信自己有这么好的运气。大约三十码以外，在一片杂

草丛生的地方有一个东倒西歪的木棚子，被高尔夫俱乐部的栅栏遮住了，从路上看不见。一

块木板告示牌靠在一面墙上，上面光秃秃地写着"出售烟花爆竹二

他们慢慢站起身来，默默地、惊讶地互相看了看，向棚屋走去。屋门开着，里面有一个

老人坐在桌旁看报纸，一面还在吸着烟斗。他头顶上方贴着“禁止吸烟”的告示，已经褪了

色。他抬起头看了看，从嘴里拿开了烟斗。

“呃一一你这里没有烟花爆竹吧？”蒂莫西鼓起勇气问道。

“我有，还有点剩下的，孩子。想买点吗？”

这里的烟花爆竹是零卖的，不是装好箱整箱卖的，这对于他们来说最合适不过了。他们

挑了很久，等到把钱花光的时候，天己经黑了。回家的路上，他们在每一根路灯杆下都停住

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脚步，打开纸包，确认他们的宝贝是真实存在的，好让自己放心。这整个事件就像是一场梦,

或者是个童话故事，蒂莫西生怕他的烟花爆竹随时会消失得无影无踪。

每天傍晚，蒂莫西放学后一到家就拿出放烟花爆竹的盒子，数他的烟花爆竹。他把烟花

爆竹全都拿出来摆弄一番，先按大小，然后按种类，再按价格摆放。他仔细阅读色彩鲜艳的

商标，专心地琢磨已经模糊不清的说明：手持烟花爆竹时要戴手套，放在土里，退到远处，

钉在水头柱子上。他鼓捣烟花爆竹时非常小心，漏出来的每一小点火药都会减弱其未来的辉

煌，都使他心痛。

“说来说去，你怎么知道这些烟花爆竹还能放得响啊？”父亲问。

蒂莫西知道父亲是在逗他，但还是很认真地对待了父亲的警告。“咱们得试放一个，”他

严肃地对德雷吉和吴匹说，“看看是不是好的。咱们抓阉吧。”

“我不介意放一个我的。”德雷吉说。

“不，我想放一个我的。”吴匹说。

最后他俩一人放了一个。吴匹选的是“红色火焰”，德雷吉选的是“罗马烛”。蒂莫西不

明白他们为什么不放个最便宜的。他们是在炸弹坑里放的。在令人眼花缭乱的短短几秒钟里,

破砖碎瓦堆、扭曲的废铁、木板、锈蚀的水槽都被鲜艳夺目的色彩照得通亮。光焰散去后，

他们在昏暗的路灯下眨巴着眼睛，大家都咧着嘴笑。

两人试图说服蒂莫西也放一个。他很想放上一个，但知道自己以后会后悔的，便拒绝了。

他独自回到家中，拿出他的烟花爆竹，整晚坐在卧室里，数着它们，整理摆弄它们。

德雷吉和吴匹一旦开始动用了他们的存货，就无法约束自己憋到11月5日再放。开始

的时候是每晚放一个，后来增加到两个，再后来是三个。蒂莫西固执地拒绝燃放自己的烟花

爆竹，最多也就只能做一个被动的看客了。11月5日就该看他的了，那时，两手空空的德

雷吉和吴匹就会高兴地看他来展示了。

11月4日晚上，蒂莫西后一次清点了他收藏的烟花爆竹。外面传来敲门声。

父亲去开门，是个大块头的警察。他向蒂莫西微笑着以示鼓励，但蒂莫西把盒子紧搂在

胸口，两眼盯着自己的脚。

“我说，警官，”蒂莫西的父亲说，“我明白，如果这些烟花爆竹确实是偷来的一一”

“确切地说不是偷来的，先生，”警察说，“不过也和偷来的差不多。那个老家伙直接破

门进入储货棚，开起了店。”

“呃，你有权拿走这些东西，可是你知道小孩子对烟花爆竹有多着迷。他盼篝火节盼了

多少个星期了。”

“我知道，先生，我自己也有孩子。可是很抱歉，这是我们能够追寻到的唯一一批，我

们需要用来作为证物。”他转向蒂莫西，“孩子，你是不是恰好知道，你的朋友里有没有人也

从那家伙手上买了烟花爆竹？”

蒂莫西无言地点了点头，努力忍住不要哭出来。“不过只有我一个人留着没放说着，

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眼泪控制不住地流下了他的面颊。

(有删改)

【注】篝火节是英国的民间传统节日。在每年的11月5日举行。

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不无熊的一项是()

A.小说以“小气鬼”为题，写了小男孩蒂莫西看到小伙伴一天天开心放烟花，却舍不得放

掉自己的仅存烟花，性格过于小气的故事。

B.作品中三个小男孩对抗战胜利之夜盛大的篝火和听闻各种烟花奇怪名称的回忆，写出了

他们对烟花的喜爱和对篝火节的期盼。

C.作者善用细节描写，蒂莫西数烟花、摆烟花、读商标、惜火药等细节真切自然，既生动

表现蒂莫西心思细腻，又为后文情节逆转蓄势。

D.三个孩子试放烟花的情节，叙述简洁，与买烟花的情节相映成趣，在展现孩子们可爱童

真的同时，也显示了三个孩子性格的差异。

8.蒂莫西从最初买烟花到烟花被没收整个过程，心理发生了哪些变化？请结合作品简要说

明。

9.小说结尾，警察要拿走蒂莫西格外珍爱的烟花作为物证。你认为警察的这一行为合理吗？

请结合作品的主旨加以分析。

【答案】7.A8.①渴望：到处去找买烟花的商店。②遗憾：对比看到过的烟花名字，

自己买到的两个响鞭有些"假兮兮”的。③兴奋：终于买到了自己想要的烟花。④珍惜：反

复拿出来看，珍藏好，舍不得放掉。⑤坚持：别人都没忍住放了烟花，而蒂莫西一个也没舍

得放。⑥难过：还没来及放的烟花，全被没收了。

9.(1)合理。小说揭示的是战争背景下物质极度匮乏给百姓生活带来的困境。卖烟花人的

行为是非正常买卖行为，警察是特殊时期在履行自己的职责。(2)不合理。小说揭示的是战

争背景下物质极度匮乏给百姓生活带来的困境。孩子是在不知情的情况下买烟花收藏烟花，

警察的行为伤害了孩子的情感。

【解析】

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【7题详解】

本题考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

A.“性格过于小气的故事”蒂莫西舍不得放掉烟花不是性格小气，而是因喜爱的烟花太少，

倍加珍惜。

故选A。

【8题详解】

本题考杳学生对小说中人物心理变化的分析能力。

对于蒂莫西的心理变化，可以从以下几个阶段进行分析。

(1)渴望。从小说中“蒂莫西和德雷吉还有吴匹搜遍/附近地区，想找这么一家买烟花爆

竹的商店”“蒂莫西、德雷吉和吴匹四处溜达着搜寻烟花爆竹，远离了他们平时熟悉的活动

范围”等情节可以看出，蒂莫西和他的一帮朋友到处去找买烟花的商店，表现出他对烟花的

渴望。

(2)遗憾。在四处寻找后，三个朋友只各买了两个响鞭，这与他们曾经在篝火节上看到过

“令他魂牵梦绕的名字——‘菊之火'‘罗马烛'‘火山‘‘银雨''鱼霄''走私贩子’-

在这些名字面前，“飕飕响鞭”听着假兮兮的，令人生疑”，这充分表现出蒂莫西对没能买到

钟意烟花的遗憾之情。

(3)兴奋。在经过多次找寻后，他们终于买到了心仪烟花。“他们挑了很久，等到把钱花

光的时候，天已经黑了。回家的路上，他们在每一根路灯杆下都停住脚步，打开纸包，确认

他们的宝贝是真实存在的，好让自己放心”，从中可以看出蒂莫西的兴奋。

(4)珍惜。“每天傍晚，蒂莫西放学后一到家就拿出放烟花爆竹的盒子，数他的烟花爆竹。

他把烟花爆竹全都拿出来摆弄一番，先按大小，然后按种类，再按价格摆放。……漏出来的

每一小点火药都会减弱其未来的辉煌，都使他心痛”，从中可以看出蒂莫西对烟花的珍惜。

(5)坚持。在吴匹和德雷吉都放了各自的烟花后，蒂莫西却舍不得放自己的烟花，“两人试

图说服蒂莫西也放一个。他很想放上一个，但知道自己以后会后悔的，便拒绝了。他独自回

到家中，拿出他的烟花爆竹，整晚坐在卧室里，数着它们，整理摆弄它们”。

(6)难过。但蒂莫西的坚持不放烟花却最终换来了警察上门收走了所有的烟花。“蒂莫西无

言地点了点头，努力忍住不要哭出来。'不过只有我一个人留着没放。’说着，眼泪控制不住

地流下了他的面颊”，这个结局让蒂莫西非常难过。

【9题详解】

本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

对于警察的做法，可以根据自己的理解来得出结论。

如果认为他的做法合理，可以从小说揭示的是战争背景下物质极度匮乏给百姓生活带来的困

境，卖烟花人的行为是非正常买卖行为，他未经过允许而进入烟花仓库而将其中的烟花卖给

别人，这样，蒂莫西的烟花相当于是从小偷的手里买来的，这是不合法的，警察是特殊时期

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在履行自己的职责，虽然对蒂莫西来说有些残酷，但这中做法是合理的。

如果认为警察的不合法，可以从小说揭示的是战争背景下物质极度匮乏给百姓生活带来的困

境，孩子们对烟花已经渴望了很长时间，卖烟花的男子是公开在仓库售卖烟花，孩子是在不

知情的情况下买烟花收臧烟花，孩子们的行为并不具有违法性，警察在查清事情缘由的情况

应该没收蒂莫西的烟花，警察的行为伤害了孩子的情感，所以，经常的行为并不正当。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

如果我在沙漠中发现十吨黄金

马伯庸

（1）从前没有手机游戏和电子书的日子里，我在漫长旅途中只能靠思维游戏打发时间。

所谓“思维游戏”，是我给自己的胡思乱想起的学名。这游戏很简单，先设想一个原点一

我突然得到十亿美元，突然写出一部震惊古今的小说一一然后开始想象我接下来采取的行

动。

（2）我最喜欢的一个命题是“如果我在沙漠中发现一整块十吨重的黄金，该怎么办？”

通常的想法是，这下可发财了。其实，从这个命题到真正发财，还有段距离。你要如何把黄

金真正转换成私有财富？这种想象要尽可能细致，要考虑每一个可能产生的意外。你会发现，

事情没想象中那么简单。首先这十吨黄金要如何运出去？要不要找人？怎么保密？如何分

成？如果你决心单干，那还要想租用哪些设备和车辆，如何在沙漠中独自把十吨黄金切割成

可运输大小。返回城镇后，如何卸货，如何存放？如何遮人耳目？接下来黄金要如何处理？

一古脑卖出会造成市场波动，被觉察，私下分批次处理如何操作？怎么找买家？钱要分开存

在哪家银行？怎么避开税务部门？如何跟家人解释突然有这么一大笔钱？哪些亲戚和朋友

要告诉哪些要保密……其实是件很复杂的事，规划起来很花功夫。这个思维游戏我已经玩了

好多年，现在已经有了一整套详尽计划，而且随时根据现实科技发展调整，万事俱备，只欠

真的发现十吨黄金了。

（3）除此外，还可以琢磨人。坐地铁时，经常人多拥挤，不光没有座位，连伸开手臂

拿手机的空间都没有。这种情况下，唯一能动的，只有脑子。我会仔细观察周围的人，幻想

他们身上隐藏的故事和他们离开地铁后的人生。

（4）比如左边这位戴着棒球帽、穿着运动套装的臼替少年。他是个外星人，为了深入

了解地球人的生活，特意化装而成，他也许已完成了使命，正踏上返回母星的旅程，可因为

棒球队那个美丽的女经理殷切的眼神，他还是毅然决然留在了地球。

（5）而我们坐的地铁，谁又能保证下一站抵达的是普通地铁站而不是一个城市地底巨

大的军事要塞呢。要塞里有一门利用灵魂作炮弹的大炮，炮口对准月球。每一个不幸的乘客

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都要被送进炮口，把灵魂贡献出来轰击月球上的兔子恶魔。

(6)我就这么坐在地铁里，在城市腹心穿行，眼睛看着乘客，脑子里琢磨着他们的种

种不靠谱故事，一直到达旅途的终点。

(7)这种“思维游戏”有一个分支种类一一“想象图书”。玩的时候，我会闭上眼睛，

开始虚构一本从未存在的书，想象它的主题、内容筒介、封面图案、名家书评等等，尽量煞

有其事地补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在，然后把它放到我想象中的书

架上去。以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读。

(8)我曾幻想路遥写《平凡的世界》时，在稿纸背面写下了另一个故事。故事主角是

落水的田晓霞，她死里逃生却遭遇失忆，被人救起后开始了另一段人生。几十年后她和孙少

平在街头偶遇，擦肩而过，互不相识。可惜的是，这份稿纸被编辑忽略了，一直丢在存稿箱

中。直到一个新毕业的编辑无意中把存稿箱打翻在地，这才发现稿纸背面的秘密。不过老编

辑认为这个故事会损害《平凡的世界》的形象，于是只印制了一千册，赠送给路遥的亲朋好

友，书的封面是个巨大的旋涡。其中一本，不知如何流落到了桂林临桂中学，扉页还盖有临

桂中学图书室藏的红章。里面的借书卡只有一条借阅记录……

(9)我书架上的另一本书，叫《廷巴克图故事集》。1822年，英国组织了一支探险队,

从的黎波里出发，计划南穿撒哈拉沙漠，寻找尼日尔河与尼罗河的源头。探险队中有一名人

类学家，叫塞缪尔•欧内斯特，他抵达廷巴克图后，注意到当地图阿雷格人部族存在着一种

奇特风俗：首长死后会被部落巫师敲破脑壳，接出脑浆，掺杂着蜂蜜和椰汁给被选中的孩童

服用。那孩子就会流利背诵出一段故事，然后一生都无法发出声音。这些故事巧妙而有寓意,

被认为是神的意旨，所以不允许被记录下来。欧内斯特花了十三年时间，等待每一个类似的

仪式，偷偷记下了几十个故事。可惜他的行为最终被土著人发现，惨遭杀害。他死后，脑浆

也被土著人用同样方式制成饮料，盛放在他生前用过的水壶里。

(10)后来该部落被殖民者屠戮一空，这个水壶与记录手稿被送回葡萄牙，作为遗物交

还给欧内斯特的遗孀。这份手稿一直沉睡在I日物箱里。直到有一天欧内斯特的孙子无意中打

开水壶，喝下他爷爷的脑浆，当着家人的面高声说出这些手稿的来历，欧内斯特的工作才公

之于世。手稿于1923年结集出版，命名为《廷巴克图故事集》，版税用来为欧内斯特的孙子

治疗哑病。该书中文版在1973年的台湾出版，但销路不佳，名人里只有邓丽君买过一本，

并遗落在雅加达的旅馆里……

(11)这样编下去的话，简直没完没了，可以从一本书想象到一个家族史乃至国家史。

在构思这些东西时，时间如风车一样过得飞快。等车抵达终点，我所获得的愉悦和看一本书

差不多。

7.下列对文章的理解与分析不正确的一项是()

A.文章以“如果我在沙漠中发现十吨黄金”为题，虽然并不能概括文本所有材料，却以一

个假设句巧妙地吸引了读者阅读兴趣，引出了有关“想象”的话题。

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B.作者想象在沙漠中发现十吨黄金后如何把它转化成私有财富时，并没有正面写出自己构

想的结果，而是一连提出十几个问题，引导读者一起深入生活细节进行思考，让人意犹未尽。

C.作者在行文时举重若轻，以想象为核心，开篇提出“思维游戏”一词，然后分别展示了

思维游戏三类型一一设定命题、琢磨人、想象图书。

D.文章以乘车行程为线索，结构上首尾照应，而关于《廷巴克图故事集》这本书的想象，

又是一篇情节离奇、结构完整的微小说，这使得本文形成了一种“文中文”的奇妙结构。

8.请你谈谈对文章第七段“以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读”

这句话的理解。

9.作者马伯庸说过：“真实不是束缚想象力的桎梏，它会让想象变得更有质感。”请你结合

这篇散文谈谈小说创作中“真实”与“想象”的关系。

【答案】7.D8.①作者将想象的图书存放在想象中的书架上，然后在无聊时以其中一

本为引子进行思维游戏，开始想象这本书的由来。②化虚为实，“抽出一本”只是思维游戏

设定的起点，“回忆”“阅读”实际是作者运用想象力进行的创造思维活动。③承上启下，后

文通过《平凡的世界》手稿背面的故事与《廷巴克图故事集》两个鲜活的故事演绎了何为“靠

回忆来阅读”。

9.①艺术源于生活，小说创作中想象（与虚构）是在真实的基础上产生的。（如文中地铁上

的外星少年、地铁下一站军事要塞、《平凡的世界》稿纸背后田晓霞的故事等，都是作者在

现实基础上的天马行空的想象。）②想象可以天马行空，但细节应该尽量真实。（比如作者对

“如果我在沙漠中发现十吨黄金”这个命题的处理，尽量让细节真实合理，“而且随时根据

现实科技发展调整”。又如“想象图书”游戏中作者对图书封面的想象，《平凡的世界》田晓

霞版“书的封面是个巨大的漩涡"，“扉页还盖有临桂中学图书室藏的红章。里面的借书卡只

有一条借阅记录:）③小说创作中想象最终是为反映真实的生活、情感或者人性等服务的，

合乎情理的细节赋予想象以艺术的真实感。（如文中《廷巴克图故事集》，故事虽然离奇荒诞,

作者却想象“该书中文版在1973年的台湾出版，但销路不佳，名人里只有邓丽君买过一本”,

让读者差点相信这本书真实存在。）

【解析】

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【7题详解】

本题考查学生分析鉴赏文章内容及艺术特色的能力。

D.“《廷巴克图故事集》这本书的想象，又是一篇情节离奇、结构完整的微小说”错误，关

于《廷巴克图故事集》这本书的想象，故事结构并不完整，作者关于这本图书的想象还没有

完结。

故选Do

【8题详解】

本题考查学生理解文中重要句子的能力。

根据前文“虚构一本从未存在的书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评等等，

尽量煞有其事地补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在，然后把它放到我想象

中的书架上去”可见，作者是把想象的图书放在想象的书架上，“信手抽出一本”是指提取

出脑海中关于这本书的记忆，开始进行“思维游戏”；“靠回忆来阅读”是指继续用自己的想

象力进行创作。这句话把虚拟的想象内容化为实际的“书本”一般，化虚为实，十分有趣。

在结构上，这句话有承上启下的作用，承接上文'‘思维游戏”“想象图书”的相关论述，引

起下文对于自己靠回忆阅读两本书的经过，生动形象地阐释了什么叫‘‘靠回忆来阅读”。

【9题详解】

本题考查学生分析文章艺术特色的能力。

“真实不是束缚想象力的桎梏，它会让想象变得更有质感”是指，真实不但不会束缚人的想

象，还会让想象更真实、具体，让人感同身受。换句话说，即“艺术源于生活”，想象也需

要真实作为基础，才能变得更加令人信服。从文中来看，作者所设想的“外星少年”“军事

要塞”“田晓霞死里逃生”等故事是虚构的，但其产生的根源在于作者亲眼看到的棒球帽少

年、自己乘坐的地铁以及《平凡的世界》这本真实存在的小说，由此可见，这些都是作者在

现实基础上的天马行空的想象。

除了从现实中寻找想象的灵感，作者还会尽量让想象的故事贴近生活现实，方法就是添加令

人信服的各种细节，如“我在沙漠中发现一整块十吨重的黄金”的想象，"要如何运出去？

要不要找人？怎么保密？如何分成？……如何卸货，如何存放？如何遮人耳目？接下来黄金

要如何处理？……怎么找买家？钱要分开存在哪家银行？怎么避开税务部门？如何跟家人

解释突然有这么一大笔钱”，让一个看起来荒诞的想象变得极有“实现”的可能，故事的情

节便不会显得过于“离谱”而令人无法信服；又如“想象图书”时，“虚构一本从未存在的

书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评等等，尽量煞有其事地补充除了内容以

外的各类细节，使之丰满如真实存在”，在虚构田晓霞的故事时，作者写了“桂林临桂中学,

扉页还盖有临桂中学图书室藏的红章。里面的借书卡只有一条借阅记录”这样的细节；

想象不能总是虚无缥缈，而要为反映真实的生活、情感或者人性等服务，合乎情理的细节会

赋予想象以艺术的真实感。虚构《廷巴克图故事集》时，则有“该书中文版在1973年的台

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湾出版，但销路不佳，名人里只有邓丽君买过一本，并遗落在雅加达的旅馆里”这样的细节，

时间、人物、地点一概俱全，令人不得不叹服其“真实性”。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

牵风记（节选）

徐怀中

“野政文工团”派出一个小分队，来九团慰问演出。思想内容没得说，可是出来进去总

是那么几个熟悉面孔，太乏味了！台下开始发难：“不看！不看！不看！”

最初只有少数人起哄，像是受到恶性传染，到处尖声刺耳地打起了口哨。

报幕人从大幕中缝处钻出来，他每次出现，观众都以为演出将会做出重新调整。台下又

狂呼乱喊起来：“出来一个坤角儿！出来一个坤角儿！”

宣传队队长亲自到大幕前讲话，面目严肃到不可能更加严肃：“我可以负责地向你们声

明，我们这里没有什么坤角儿，绝对没有！”

“有!”“有!”台下齐声揭露。

小分队里确实有两位女演员，可是今晚排定的节目单里没有女角，分派她们俩反串鬼子

兵。

团长齐竞接到报告，风风火火地赶来了。

有人认出了团长，彼此提：“一号！”“一号！”

前面几排观众端端正正坐好了，远处的人似乎觉察出有什么不对头，也都不敢再出声了。

齐竞这才开始队前训话：“丢人现眼！给八路军丢人现眼！给“虎团”全团将士丢人现眼！”

全场空气像是凝结在一处，紧张极了，大家都听到自己的心咚咚地跳。齐竞转身向当值

的现场总指挥挥手说：“解散！各单位带回！”

老乡们叹息说，可惜一台好节目，就这样吹灯拔蜡了。

“请等一下！请等一下！”传来一个女孩子的呼喊声。

“虎团”团长齐竞远远看到，那个女孩子站在场地最后，一只手抱着长长的一个什么物

件。她很有自信的样子，脸上总挂着那么一丝天然的微笑。

女孩仰起脸，向高居于舞台台口的齐竞提出交涉：“首长同志，你好！碰巧我带着古琴，

就由我为大家弹奏一支曲子可以吗？”

一个花季少女怀抱古琴，突然出现在队列前，齐竞简直不敢相信自己的眼睛了.陪同女

孩子的地方干部上前说明，她是从北平来的女学生，名叫汪可逾。路经此地，正好赶上“虎

团”在开晚会。

齐竞脸上顿时感觉热辣辣的，这一下，让沦陷区来的女学生看笑话了！应该欣然接受，

还是婉言谢绝呢？他心想，作为现场的最高指挥员，决不可冷冰冰地板起面孔，对着如此天

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真烂漫的一种想法，劈头一瓢冷水浇下来。

“欢迎欢迎！请到台上来！请到台上来！”齐竞正式发出邀请。

汪可逾登上舞台，她已经高兴得迫不及待解开琴囊，取出了古琴。

“啊哟天哪！这不是一张宋代古琴吗？”齐竞随口吟诵出了白居易《废琴》诗句：“丝

桐合为琴，中有太古声。古声澹无味，不称今人情。”女学生也来了兴致，以白居易的另一

首诗做回应：“七弦为益友，两耳是知音。心静即声淡，其间无古今。”

老乡们也都重新围拢上来，等待恢复演出。自然是由齐竞担任了报幕员：“安静！安静！

现在请小汪同学为大家演奏一支古琴曲，好不好啊？”

“好！”

只见汪姑娘缓缓抬起右臂腕，纤纤素手弹出了一个散音一空弦音。她的这张宋琴共鸣极

佳，洪亮一如铜钟。

离开舞台一段距离，便可以隐约听到远处接连不断的炮声。台下观众早把战火纷飞隆隆

炮声抛诸脑后了，一支古琴曲营造出了超乎音响感受的一种空幻氛围，清风明月，万籁俱寂，

令全场军民泰然心悦，陶醉不已。

二十世纪末，军事科学院一个战史编写小组重访太行山根据地。抗战初期许多著名战例，

便发生在这一带，日军发起规模空前的一九四二年五月大“扫荡”，此地也正是遭受祸害的

中心地区。当地七八十岁以上的老人，全都作为亲历者接受了采访。

让来访者大失所望，老人们对当年战斗中许多生动感人的细节记忆很模糊，掏不出他们

几句话了。而要成年未成年的一个北平女学生，以她尚不娴熟的技艺弹奏了几支古琴曲，老

人们却至今难以忘怀，连种种细节都能讲得出来。那位汪姑娘怎样席地而坐，怎样将古琴架

在双腿上，又怎样缓缓抬起右腕，以右手中指尖弹拨出一个空弦音。

那天独立第九旅举办的军民同乐晚会，远远超出了娱乐的涵义，令战史编写组各位将校

难以置信。

而事实上，那个夜晚军情正是十万火急。日军已经完成隐蔽合围部署，并组成了“挺进

杀入支队”，企图对太行区领导机关来一个迅雷不及掩耳的向心奔袭。我军则采取“敌进我

进”战术，适时向日军后方交通线和据点发起猛烈攻击，迫敌回援，变被动为主动。敌我双

方作战指挥的电报讯号往返交错，在茫茫夜空织成了一张无形的网。汪姑娘的古琴曲，悠悠

然穿过那张炽热的电讯网，随疾风流云远远传向四方。

齐竞接到指挥部加急电报，来不及先向汪姑娘打一声招呼，让她终止演奏，而是直接向

全场宣布：“全体起立！出发！”

转眼之间，台上已经空空的了，幕布一收，再看不出这里有过什么舞台的痕迹。“一号”

和他的两名警卫员已经上马了，团民运科科长跑来报告，说那个北平女学生向他报名参军，

非跟着部队走不可。齐竞一听就急了：“你有脑子没有？她拿着边区政府的介绍信，要去太

行二中，你半路把人给拐跑了，怎么交代？”远远看见，小汪深一脚浅一脚向这边跟跑过来，

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他指头戳着民运科科长的鼻子尖喝令：“甩掉她！听清楚了，甩掉她！”

齐竞一抖缰绳飞奔而去，两名骑兵通信员紧随其后，消失在黑暗中。

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.开篇台下观众的起哄，显得场面混乱，这既可以吸引读者的阅读兴趣，又为下文写主人

公汪可逾的出场蓄势铺垫。

B.汪可逾演奏时使用宋代古琴，表明她很可能有着殷实的家境，她可能不缺吃穿，却为了

革命和信仰放弃了体面的生活。

C.小说使用第三人称全知视角，叙述了女孩汪可逾弹奏古琴的故事，细致地描摹了团长齐

竞丰富的内心世界。

D.“风明月，万籁俱寂”“军民泰然心悦，陶醉不已”，写琴声动人，与“而庭阶寂寂，小

鸟时来啄食”有异曲同工之妙。

8.从看见女孩汪可逾，到听完演奏，团长齐竞的心理发生了哪些变化？请简要分析。

9.本文在真实的历史背景下讲述虚构的故事，这样的叙述有哪些好处，请结合作品简要分

析。

【答案】7.D8.①看到汪可逾忽然出现，感到很惊讶：②想到被女学生看笑话，感觉

很尴尬；③是否接受汪可逾上台表演的请求，内心很犹豫；④想到自己的身份，决定发出邀

请；⑤看到汪可逾拿出的占琴，不由自主地惊叹；⑥听了汪可逾的演奏，被音乐陶醉。

9.①真实的历史背景为作品提供了故事发生的真实环境，增强作品的真实性。抗日战争的

背景，发生在太行山根据地的抗II著名战例，无不让读者在阅读小说时产生历史真实感。②

虚构的故事突破历史真实的束缚，更灵活自由地塑造形象。残酷的战争环境下，有温婉多才

的汪可逾。粗犷铁血的军营，有一位懂诗又懂琴的团长。③真实与虚构交织，更好地彰显主

题。观众忘却战火与炮声，陶醉在音乐中，彰显根据地军民在恶劣环境下，不放弃对美的追

求。军事科学院一个战史编写小组重访太行山采访，体现当代人对先烈事迹与精神的追寻与

传承。

【解析】

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【7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“与'而庭阶寂寂，小鸟时来啄食’有异曲同工之妙”说法有误，“清风明月，万籁俱寂”

“军民泰然心悦，陶醉不已”是侧面烘托手法，写琴声动人。“而庭阶寂寂，小鸟时来啄食”

只是说明环境的安静。应该是同“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙。

故选Do

【8题详解】

本题考查学生鉴赏文本人物心理的能力。

由'‘一