第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》《潼关》 初中语文统编版七年级上册

课外古诗词诵读——《十一月四日风雨大作(其二)》《潼关》01运用上节课习得的方法，在与同学们进行自学学案的经验交流分享中学习另外两首诗。(重点)课时目标02理解掌握《十一月四日风雨大作(其二)》中“风雨”与“铁马冰河”意象的关联，《潼关》中山河的拟人化写法。(难点)借助注释，初读诗歌【一】《十一月四日风雨大作(其二)》1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。十一月四日风雨大作(其二)僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戍(shù)/轮台。夜阑(lán)/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。朗读课文2.借助注释，用流畅(优美)的语言翻译诗歌。答案在孤寂的乡村中躺卧不起，却不为自己哀伤，仍然想着为国家戍守边关。长夜将尽，我躺着倾听窗外狂风暴雨的声音，梦里我跨上战马跃过冰封的河流，出征北方疆场。涵泳推敲，品读诗歌【二】1.由诗中的哪些词句可以感受到诗人强烈的爱国之情？答案

①僵、孤：卧病在床，孤苦无助，却不自哀，更显其志坚定不移。②不自哀：写出了诗人把个人得失、一己之怨暂放一边，甘愿牺牲自己也要为国效力的决心。③戍轮台：写诗人年事已高，被弹劾罢官，却老骥伏枥，志在千里，仍愿意为国驻守边防，足见其爱国情怀。④铁马冰河入梦来：写现实生活中不能实现再上战场、为国杀敌的梦想，那就让它在梦中实现吧；睡梦中还在想着杀敌报国，足见其爱国之情。2.“夜雨”这一意象在古诗词中一般用于渲染凄苦的氛围，与相思、离愁等情感相契合。这首诗中“风雨”的意象是如何表现悲壮情感的？答案由卧听“风雨”联想到“铁骑踏兵”，这“风雨”一定是暴风骤雨，“壮”也。此处的“风雨”也有一种隐喻，由现实的风雨联想到国家的风雨飘摇，进而忧从中来。“夜阑”的意思是“长夜将近”，表明诗人因忧国忧民而彻夜难眠；报国无门，只能在梦中金戈铁马，上阵杀敌。一辈子壮志难酬，岂不悲哉！3.你还知道哪些运用痴情化梦写法的诗句？答案①夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)②梦里不知身是客，一晌贪欢。(李煜《浪淘沙》)③故国梦重归，觉来双泪垂。(李煜《子夜歌》)④多少恨，昨夜梦魂中。(李煜《望江南》)知人论世，深读诗歌【三】诗人年老力衰，在孤村还急切地想为国戍守边关，为什么他的愿望一直没能实现？[提示]查找资料，了解陆游的生平经历和这首诗的写作背景。答案陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶，一生力主抗金，却屡遭主和派排斥。自1189年被罢官后，陆游一直闲居家乡山阴农村。此诗作于1192年十一月四日，当时诗人已经68岁，收复国土的愿望在现实中已不可能实现。于是，在一个“风雨大作”的夜里，诗人触景生情，在梦中实现自己金戈铁马、驰骋中原的愿望。多篇探究，见人见性【四】陆游被誉为“南宋爱国诗人”，诵读陆游的其他作品，深入了解他忧国忧民、壮志未酬的情怀。秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。诉衷情当年万里觅封侯，匹马戍凉州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。借助注释，初读诗歌【一】《潼关》1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏。潼关终古/高云/簇(cù)此城，秋风/吹散(sàn)/马蹄声。河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。朗读课文2.借助注释，用流畅(优美)的语言翻译诗歌。答案亘古不变的高云簇拥着这座古城，猎猎秋风吹散了清脆的马蹄声。黄河流入辽阔的平原仍嫌拘束，山脉进入潼关就不知道何为平坦。涵泳推敲，品读诗歌【二】1.首句中的哪个字用得十分传神，请简要分析。答案“簇”字。是簇拥的意思，写出了巍巍的雄关被白云团团簇拥，表现了潼关城高耸入云、巍峨壮观的景象。2.“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”两句描绘出一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？答案(1)黄河在广阔的原野上奔流仍显拘束，潼关以西，山山相连，峰峦起伏，不知什么叫作平坦；写出了山河雄伟的气势。(2)表现了诗人豪迈奔放的激情，渴望冲破封建束缚，追求个性解放，想要改变国家命运的愿望。3.这首诗运用了什么修辞手法？并分析其作用。答案拟人的修辞手法。赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象地表现出北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。知人论世，深读诗歌【三】查阅资料，了解戊戌变法及谭嗣同英勇就义的故事，加深对这首诗的理解。1