第10课《精神的三间小屋》教学设计 统编版语文九年级上册

《精神的三间小屋》教学设计教学目标：

1.通读课文，了解三间小屋的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点；（重点）

2.细读课文有关文段，把握比喻论证、正反对比论证的方法。（难点）

教学方法：情景教学法、对比法、矛盾分析法

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们要学习心理医生的一篇文章。她就是毕淑敏，一位集才华与优雅于一身的女士。毕淑敏出生:1952年生于新疆，后随迁居北京。经历:1969年入伍，西藏部队任卫生员、军医。1980年回北京从事医学，1988年开始创作。作品:小说《昆仑殇》《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》;散文随笔集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》设置情景：今天，毕淑敏女士接到一位病人：小轩是一位物质生活十分优渥的人，但是他觉得生活没意思极了，而且他还十分在意别人对他的看法，整天精神悲戚压抑，郁郁寡欢。毕淑敏特来请你们帮帮这个人。

二、明观点

（一）精神的三间小屋

1.什么是“精神的三间小屋”？（精神的：人的精神活动、心灵活动。小屋：比喻，指人心灵活动的疆域或空间三间：三种不同类型的精神活动空间，在文中指三种具体的、必要的精神追求。）2.三间小屋分别应该装什么呢？

预设：第一间：盛着我们的爱与恨。处理好心中爱与恨的关系，给爱留下足够的容量。

第二间：盛放着我们的事业。规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐相得益彰的局面。

第三间：安放我们自身，保持自我的独立精神与思想。

3.这三间小屋为什么要装这些呢？装其他的不行？

第一间：人的一生会经历许多复杂对立的情感，这些情感需要地方安放。

第二间：事业以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它麾下持久的人质。

第三间：我们常常忘记了自己，找不到自己生存的证据，这会使精神小屋坍塌。

三、析方法

（一）正反对比论证

1.小轩又问了，为什么第一间小屋爱要比恨多？

明确：假设一（反面）：假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你发精神悲戚压抑，形销骨立。（第8段）

假设二（正面）：假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座堇色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。

明确：这样的论证方法叫做正反对比论证，把问题的正反面都展现出来，进行对比，使小屋的内涵表现得更加充分，使人印象更深刻。

2.与此相同的正反对比论证还在哪间小屋有？

第二间小屋：盛放着我们的事业。

挑选喜欢的事业：假如你所从事的工作，是你的爱好，这70000个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！（第11段）

挑选不喜欢的事业：假如你不喜欢它，漫长的70000个小时，足以让花容磨损日月无光，每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。

（二）小轩非常感谢大家对他的倾情帮助，他掌握了让自己精神饱满起来的方法。但是小轩还是不明白为什么别人的看法能轻易影响他的情绪?你能告诉他为什么，及如何解决吗?预设：我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维，留下一条细细羊肠小道。我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现，留下一个小小的储藏盒。（第17段）

我们把世界万物保管得好好，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据。

明确：高速公路——羊肠小道；集装箱——与储藏盒两两对举“保管得好好”——“偏偏弄丢了开启自己的钥匙”明确：把别人的思想、意见比作高速公路、集装箱，把自己的思维、思想比作羊肠小道、储藏盒——比喻论证，增强了文章材料的形象性，使要阐述的道理可见、可感。（同时也是对比论证）把保持自我独立精神与思想比喻成两种情况，化抽象的情感为具体的场景，既给我们带来了美感，又凸显了修建精神小屋的重要性和迫切性。

四、赏逻辑小轩学到了很多，明白了今后自我精神世界该怎样建设。为了感谢你们，小轩也想考考你们：“这‘三间小屋’之间有什么关系，它们可以调换顺序么？”

1-6段：引出为精神修建“三间小屋”的论题。

7-17段：通过对三间小屋的论述，表达自己的观点。

18-19段：由建筑精神的小屋，扩大到“矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野”。

2.它们可以调换顺序么？

明确：不可调换。结构的严谨，逻辑的缜密。

第一间“盛着我们的爱和恨”，即安放精神世界的喜怒哀乐等情感，这是人之常情。

第二间“盛放着我们的事业”，在作者看来，事业对精神有“濡养或反之的腐蚀作用”，所以这间小屋指向的是个体精神的纯粹和充沛，这比第一间的喜怒哀乐之情，有了较大的