大单元教学设计与实施研讨心得体会

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大单元教学设计与实施研讨心得体会

主题单元教学是依据课程实施的水平目标，确立假设干个教学主题,老师遵循同学身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了表达学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于详细的生活情境之中，有利于同学对知识技能的意义建构，重视同学技能的综合运用的实践体验，提高同学理解和运用知识和技能的技能和意识。

在整个学习过程中，我发觉主题单元设计可以援助我清楚地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：

1、援助我指导同学认真读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让同学从模块中构建思路。

3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导同学巩固与综合运用。

4、同时能够在学习过程中培育同学制造性技能，构建创新思维模式，为同学学习、讨论及自主进展奠定坚实的基础。

通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。

大单元教学设计与实施研讨心得体会

5月21日，我们几位数学老师伴同学校领导到海南琼中思源学校参观学习，琼中思源学校以激发同学潜能、提高课堂效率为目的的有效教学，使我收获颇多。

有效教学是指通过一段时间的教学后，老师援助同学完成了学习任务，获得了预期的进步和进展，实现了教学目标和促进了同学内在的进展与全面进展，包括知识、智力、情感、制造力、思维与实践技能等方面的进展。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有完成本节课的教学内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

通过学习，我觉得有效教学具有以下几个特征：

1、面对全体同学、关注"全人'的进展。每位老师都要树立"双全'意识，既要确立"一切为了同学的进展、为了一切同学的进展'的思想，又要树立"全人'的理念。所以老师千万不要过高地估量自己所教学科的价值，更不要仅把学科价值定位在本学科上，而应当定位在对一个完整的人的全面进展和终身进展上。

2、着重教学效益。教学效益不同于生产效益，它不是取决于老师"花最少的时间教了最多的内容'，也不是取决于老师事先计划的教学任务完成了没有，而是取决于在单位时间内同学的学习效果与学习过程的进展状况，同学的智力与创新思维技能以及社会实践技能的进展状况。

3、着重目标的落实与测量。每节课的教学目标要尽可能地明确与详细，应当科学地将目标、过程与结果有机地结合起来，全面地评价同学的同学成果和老师的工作实绩。

4、启迪老师实施反思性教学。有效教学迫切地需要老师自觉养成常常反思与总结的好习惯，做到每天反思、堂堂反思，不断地追问"自己的教学有效吗'？"有没有比我更有效的教学'？今日的教学是胜利了还是失败了，胜利在何处，失败在哪里？缘由是什么等等。因此，没有反思性教学，就谈不上是有效教学。

5、着重同学参加实施有效的学习过程。同学参加包括行为参加，认知参加和情感参加三个方面。同学的情感参加和认知参加是成正比例的相关影响，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响;同学的广泛参加，将在学习过程中不断地得到启发、激励，从而优化自身的知识结构。这样同学才能有所发觉、有所创新。

6、有效教学也有一套策略与技术。它需要老师掌控有关的策略性的知识，以便于自己面对详细的情景作出策略和选择，以至于提高见机行事的技能，它并不要求老师掌控每一项技能。不过老师还应当根据新时代新课改的要求尽可能的去充盈和提高相应的新教育教学技能，譬如：课程开发的基本功、教学策划与设计的基本功、了解同学与同学沟通的基本功，援助与指导同学积极进行"意义构建'的基本功等等。

大单元教学设计与实施研讨心得体会

六月初，我校组织了数学老师进行了以"建好承重墙，打通隔断墙'为主题的大单元教学研讨活动，通过学习我对大单元教学有了进一步的理解和认识。

起初，我以为大单元教学就是简约的把单元内或者单元之间相互关联的知识点进行整合，可以进行课时调整和融合，通过本次的学习，我意识到之前自己对大单元教学的理解过于片面和狭隘。通过学习我了解到大单元教学是建立在深度学习的基础上的，所谓的深度学习，就是在教室的引导下，同学围围着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参加、体验胜利获得进展的有意义的学习过程。从深度学习的定义可以看出，学习是同学主动进行的活动，不仅仅关注学科的核心知识，也关注了知识获得的过程以及在过程中获得的体验，从而形成具有独立性、制造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者，成为将来社会历史实践的主人。

在汇报中，崔杰老师以四班级《小数的加法和减法》为课例，向我们介绍了如何进行大单元教学以及设计大单元教学的基本步骤。在设计大单元教学时，分别要从单元主题解读、单元教材分析、单元学情分析、单元学习目标、单元课时的重组五个方