苏武传教学课件

苏武传教学课件苏武传是一部描绘苏武坚韧不拔、忠诚不渝的传记性作品。本教学课件旨在帮助学生更好地理解这部传记，并从中汲取中国文化的精髓。

一、导入

通过展示苏武的画像和简介，引导学生了解苏武的基本情况。然后，通过展示苏武传的背景和历史背景，引导学生了解苏武所处的时代背景。

二、正文

1、苏武的生平

介绍苏武的出生和家庭背景，然后讲述他如何通过科举考试进入官场，以及他在官场中的经历。这一部分可以通过表格、图片等形式展示，帮助学生形成直观的认识。

2、苏武的事迹

通过展示苏武在不同时期的事迹，引导学生了解他的性格特点、为人处世的原则和精神品质。同时，通过分析苏武的语言和行为，帮助学生理解他的思想和价值观。

3、苏武的价值观

通过分析苏武的思想和行为，引导学生认识到苏武所代表的价值观，如忠诚、坚贞、正直等。同时，通过讨论现代社会中如何践行这些价值观，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

三、讨论与思考

通过设置问题，引导学生思考苏武传所表达的思想和价值观，以及这些思想和价值观对现代社会的意义和启示。同时，可以组织学生进行小组讨论，让他们自由发表观点和看法。

四、小结与作业

通过总结本节课的内容，引导学生回顾苏武传的主要思想和价值观。同时，布置作业，要求学生写一篇关于苏武传的读后感或评论，以巩固所学知识。

五、附录与参考书目

列出本课件所引用的《苏武传》教学课件一、教学目标

1、掌握文言基础知识，提高阅读文言文的能力。

2、理解文章内容，了解苏武的爱国精神。

3、品味语言，体会文章的艺术特色。

4、树立正确的人生观、价值观，积极面对人生。

二、教学重点

1、掌握重点实词、虚词及文言句式。

2、理解苏武的爱国精神。

3、品味语言，体会文章的艺术特色。

三、教学难点

1、疏通文意，理解文章的深层含义。

2、理解苏武的爱国精神，树立正确的人生观、价值观。

四、教学过程

1、导入新课：通过观看《苏武牧羊》视频，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。

2、课文诵读：让学生自由朗读课文，教师范读，纠正字音、句读错误。同时提醒学生注意语气和感情的投入。

3、初步感知：学生快速阅读课文，概括文章主要内容，梳理文章结构。教师检查学生对课文的整体把握情况。

4、深入研读：学生分组合作，找出重点实词、虚词及文言句式，并翻译重要句子。教师点拨，引导学生深入理解课文内容。

5、拓展延伸：让学生思考苏武的精神品质及现实意义，鼓励学生展开讨论，积极发言。

6、小结作业：回顾本节课所学内容，布置作业，巩固所学知识。《张衡传》同步教学课件一、导入

1、单元介绍

我们今天学习第五单元，这个单元主要介绍我国古代杰出的作家和作品。从汉朝到清朝，从散文到诗歌，从传记到小说，几乎覆盖了中国文学的各个主要领域。学习这个单元，可以让我们更深入地了解中国古代的文化和文学。

2、作家、作品简介

张衡（公元78—139年），字平子，南阳西鄂（今河南南阳县石桥镇）人。他是我国东汉时期伟大的天文学家、数学家、发明家、地理学家、文学家，被后人誉为“木圣”。张衡自幼聪敏，刻苦钻研，精通五经，博涉百家。他发明了浑天仪、地动仪，还是东汉六大画家之一。张衡在科学文化方面贡献卓越，他的《归田赋》是汉代第一篇科学小品文。在艺术方面，《二京赋》是他用古文写的唯一的诗文名篇，被班固、萧统称为“长诗之圣”，在中国文学史上占有重要地位。

《后汉书》作者范晔称张衡为“科圣”。范晔的爷爷范宁是当过多年宰相的著名学者，学识渊博，为人正直敢谏，后被梁武帝萧衍弃用，死在狱中。范晔继承家学，刻苦研究经学和史学，还写了一部《后汉书》。《后汉书》是我国古代最优秀的一部历史著作，被列为“前四史”之一。

3、教学目标

（1）了解张衡的一生以及他在科学文化方面的成就。

（2）理解课文内容，学习传记文学的写作方法。

（3）积累重要的文言词语和句式。

（4）学习本文叙事详略得当的写作方法。

二、整体感知

1、朗读课文，正音正字正句读。

2、默读课文，结合注释和工具书，理解词句含义。

3、理清文章结构。

4、课文写了张衡哪些方面的事迹？表现了他什么样的精神品质？刻画人物形象时运用了哪些手法？

5、本文的文体特点是什么？写人物传记需要注意什么？

6、本文的感情基调是什么？表达了作者什么样的思想感情？

7、本文的语言特点是什么？有什么表达效果？

8、本文的写作特点是什么？有什么表达效果？

9、归纳整理本课所学知识要点。

10、布置作业：课后练习一、二题。《方山子传》教学课件【教学目标】

1、熟读课文，把握重要实词、虚词的含义，辨析词类活用等文言现象。

2、疏通文意，能利用课文注释和工具书理解基本内容。

3、理解作者对方山子的生活态度、志趣的赞赏以及对方山子先儒侠的人生轨迹的赞赏。

【教学重点与难点】

1、重点：把握重要实词、虚词的含义，辨析词类活用等文言现象，疏通文意。

2、难点：理解作者对方山子的生活态度、志趣的赞赏以及对方山子先儒侠的人生轨迹的赞赏。

【教学准备】

多媒体课件、课文朗读录音等。

【教学过程】

一、导入新课

苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中曾描写过一个风流倜傥的儒将形象：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”在历史长河中，有无数这样的儒将侠士，他们运筹帷幄之中，决胜千里之外，或统率千军万马，驰骋疆场；或居庙堂之高，辅佐君王。然而，历史是无情的，它淘汰了那些虽然有过辉煌显赫的历史功绩但却偏离了主流价值观的人；历史又是公正的，那些符合时代发展潮流、积极向上的人终会在历史长河中大放光彩。今天，我们要学习一篇别具一格的传记文《方山子传》，它不同于一般传记文的写法，作者既不按传主先世、贵胄功业、仕途经历层层叙述；也不将传主生卒时间、地点、家世、官职及作品一一罗列。而是另辟蹊径，抓住传主生活中的几个侧面去写，着重表现传主性格中的一个特征。那么，作者抓住了传主性格中的哪一个特征呢？让我们到课文中去找答案吧。

二、明确目标

1、熟读课文，把握重要实词、虚词的含义，辨析词类活用等文言现象。

2、理解作者对方山子的生活态度、志趣的赞赏以及对方山子先儒侠的人生轨迹的赞赏。

三、整体感知

1、介绍作者与作品的时代背景（以课件展示）。

2、学生自由朗读课文，标画重要实词、虚词。学生结合注释和工具书理解词义并疏通文意。以小组为单位质疑解答。教师巡视指导并释疑。强调重点词句的理解。学生根据理解再读课文。抽查个别学生朗读并正音正字。全班齐读课文以巩固理解。教师范读课文（配乐）。学生结合注释和工具书理解难懂的词句意思并疏通文意（注意词类活用等文言现象）。学生以小组为单位质疑解答。教师巡视指导并释疑。强调重点词句的理解。学生根据理解再读课文。抽查个别学生朗读并正音正字。全班齐读课文以巩固理解。教师配乐范读课文（多媒体展示）。学生结合注释和工具书理解难懂的词句意思并疏通文意（注意词类活用等文言现象）。学生以小组为单位质疑解答。教师巡视指导并释疑。强调重点词句的理解。学生根据理解再读课文。抽查个别学生朗读并正音正字。全班齐读课文以巩固理解。教师配乐范读课文（多媒体展示）。学生结合注释和工具书理解难懂的词句意思并疏通文意（注意词类活用等文言现象）。学生以小组为单位质疑解答。教师巡视指导并释疑。强调重点词句的理解。学生根据理解再读课文。抽查个别学生朗读并正音正字。全班齐读课文以巩固理解。（多媒体展示）整体感知——走进人物：把握“儒侠”特征了解别传写法；梳理文言知识（多媒体展示）梳理“重要实词”辨析“一词多义”归纳“通假字”展示“古今异义”强调“词类活用”翻译“难句”。《苏武传》教学实录教学目标：

1、引导学生从欣赏人物形象入手，把握典型环境中的典型性格。

2、学习运用勾勒手法进行传记文的写作。

3、探究苏武不屈民族气节形象之意义。

创意说明：语文学习中积累永远是最重要的一环。运用灵活多变的阅读方法引导学生挖掘文本文档资源，既能提供平台帮助学生对文本作更深层次的解读，又能让他们在兴趣盎然的学习过程中学会“于无声处听惊雷”。

设计理念：苏武的形象自古以来就被文人墨客反复咏唱。学习本单元其他课文之后，学生已基本明确了咏史抒怀的散文和记人叙事的小说之间的区别，于是本文不再作太多分析，而把重点放在了如何引导学生欣赏苏武形象上。在积累中学会运用，在运用中加深对文本的理解，这应该就是学习本文最大的收获。

学习过程：

一、情境导入：播放电视剧《汉武帝》中关于苏武出使匈奴被扣留的片段。

汉朝时，苏武出使匈奴被扣，单于令其牧羊；苏武为了“不辱使命”，选择了自杀，用自己的生命捍卫了汉朝的尊严；后因汉朝降将李陵的劝说，苏武选择了放下汉朝使者的身份，投降匈奴。

二、整体感知：

1、本文写了苏武的哪些事情？请用简洁的语言概括。

2、本文写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。

3、本文写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。

4、本文写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。

5、本文写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。

三、文本研习：

1、本文写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。

明确：坚贞不屈、忠诚国家、意志坚定、不畏强权、刚正不阿、忍辱负重、舍生取义等。

2、本文写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。

明确：临危受命时“愿效犬马之劳”；遭受屈辱时“屈节辱命有辱使命”；劝降时“自刎而死”；被救时“与子同归”；临终遗言“足下与我并命汉室以报国恩”。其中后两处最能反映他的精神风貌，前一处反映了他在各种险恶环境中的坚韧意志；后两处反映了他在任何情况下都不失的忠诚之心和高尚的人格。这些语言都可以从课本中找出，要引导学生仔细研读。

3、本文写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。

明确：忠诚国家、热爱祖国、维护民族尊严、不屈不挠、忍辱负重、舍生取义等。其中最核心的是热爱祖国，集中表现为宁死也要保全祖国的尊严和荣誉，即使投降也始终是“汉节在手中”。这是全文的主旨所在，也是我们今天学习这篇文章的意义所在。

4、本文写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。

明确：他时刻思念汉室、效忠汉室的思乡之苦；他遭受各种磨难的痛苦；他忍受孤独寂寞的痛苦；他遭受各种威胁利诱的痛苦；他遭受各种不公正待遇的痛苦；他遭受各种屈辱的痛苦；他遭受各种误解的痛苦；他因不能尽孝而心生愧疚的痛苦等。这种情感的体现正是其热爱祖国的情感基调决定的，这也为理解文本的意义奠定了基础。多媒体教学课件的评价在评价多媒体教学课件时，我们需要从多个方面进行考量。首先，界面是否友好。一个好的多媒体教学课件应该具有简洁明了的界面，方便教师和学生操作。此外，界面设计应该符合人体工学，避免造成使用过程中的疲劳和不适。

其次，教学是否清晰易懂。多媒体教学课件的主要目的是辅助教学，因此教学内容应该清晰易懂，符合学生的认知规律。同时，教学节奏也应该合理，避免过快或过慢，影响学生的学习效果。

再者，多媒体教学课件是否包含足够的交互性和趣味性。交互性可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。而趣味性则可以让学生在学习过程中感到轻松愉快，增强他们的学习体验。

针对以上标准，我们可以通过以下方法进行评价：

1、观看教学视频。通过观看多媒体教学课件中的教学视频，评价教学内容、教学方法和教学效果。可以采取随堂听讲、片段展示、整体呈现等多种方式进行。

2、进行用户调查。通过问卷、访谈等方式，了解学生对多媒体教学课件的评价和反馈。可以从教学内容、界面设计、交互性和趣味性等方面进行调查，以获取更全面的评价信息。

3、分析使用数据。通过分析多媒体教学课件的使用数据，了解学生的使用情况和偏好。可以统计学生使用的时间、频率、点击率等信息，以便更好地把握他们的学习需求和习惯。

下面，我们以几个具体的案例来说明多媒体教学课件的评价标准的具体实现。

案例一：某语法课多媒体教学课件。该课件界面简洁明了，通过动画、图像和音频等多种形式生动地呈现了语法知识。教学内容组织得当，难度逐步递增，符合学生的认知规律。同时，该课件还提供了丰富的交互练习，学生在课堂上可以通过实际操作加深对语法的理解。但是，在趣味性方面还有待提高，有些学生认为语法学习本身比较枯燥，需要进一步增强课件的趣味性以激发学生的学习兴趣。

案例二：某物理实验课多媒体教学课件。该课件采用了3D仿真技术，使学生可以通过模拟操作直观地了解物理实验的流程和设备。教学内容紧扣教材，实验步骤详细清晰，让学生能够准确掌握实验的方法和技巧。此外，该课件还具有较强的交互性，学生可以通过与课件的互动来实际操作实验设备，进行模拟实验。但是，在趣味性方面还