大脑的教案 公开课教学设计

《大脑》

教学内容分析：本课是苏教版小学科学五年级下册《人体的“司令部”》单元的第一课。主要是让学生通过观察大脑的形态，体验大脑的功能来理解大脑是名副其实的“指挥中心”。大脑这一教学内容对于学生来说看似熟悉，但又陌生。这一教学内容需要用“解暗箱”式课型来进行教学。根据学生的学情和教学目标，我们进行了如下教学设计：“反口令”游戏——引出有关大脑的话题；然后根据学生的汇报、交流、结合图片、核桃、豆腐等实物让学生切身感悟；通过案例分析的方法研究大脑的功能；通过创造力和记忆力的测试，感受大脑功能的应用。本课的设计力求通过“解暗箱”的教学手段，运用实物模拟、图片、病理案例、体验活动等丰富的信息帮助学生认识大脑的形态和功能。教学目标：科学概念：1、脑有大脑、小脑和脑干三部分组成，大脑的重量约占脑重的80%左右；大脑的体积约是自己两只拳头握起来的大小；大脑的表面有沟回；大脑的软硬程度类似猪脑。2、大脑具有感觉、运动、语言、情绪、记忆、分析和推理等功能；大脑对人体是一种交叉管理。探究能力：观察：通过对图片和实物的观察认识大脑的形态；推理：通过对病理案例、体验活动的分析推理大脑的功能；解释：能够对本研究中搜集到的相关证据作出合理解释。科学态度：对大脑形态和结构有清晰的认识、认识到大脑的重要性。教学重点：了解大脑的形态；体验大脑的主要功能。教学难点：了解大脑的形态；体验大脑的主要功能。教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：那我们一起来做个“反口令”游戏，明白什么叫反口令吗？（明白），就是老师叫你向左你要向右。好，听清！师：“坐下！”（学生起立）师：向左转、向右转、向后转！举左手、把双手举起来、起立！师：你们的反应真快啊！哎，刚才的游戏是用身体的哪个器官指挥你作出不同反应的？（大脑）师：今天我们就一起来研究大脑。【板书课题——大脑】师：那你知道你的大脑在哪呢？（学生手都指向自己的大脑）师：（微笑）好，请同学们伸出你的双手，摸摸你的前额，请你从前额一直向后摸到后脑勺，我们的大脑就在这坚硬的颅骨里，看不见也摸不着，那如果要研究它，有什么好办法呢？生：自由发言，教师及时作出评价（解剖，拍X光，实物模型）师：同学们的办法真多，那关于大脑你已经知道些什么？生：自由发言，教师评价二、认识大脑的形态和结构师：同学们知道的真不少，接下来我们就来详细地认识一下大脑的模样。师：谁来说说看，我们的大脑有多重呢？生：我们的大脑大约有1400克苹果那么重。师：（出示称脑重的图片）以苹果为例。1400克其实大约是我们整个脑的重量，大脑的重量大约占其中的80%，也就是1120克左右。老师课前为大家准备了1120克左右的沙子，等会儿让组里的每位同学依次拎一拎、掂一掂，感受一下大脑的重量。（学生活动）（板书）师：还有20%到哪去了？（出示脑组成图片）介绍脑是由大脑、小脑、脑干三部分组成。师：那大脑到底有多大呢？生2：大脑有双拳那么大。（请学生上台演示）（板书）师：请大家伸出双拳，体验一下。它长得像什么呢？（出示下一张大脑图片）生：核桃。师：看起来真像核桃里面的核桃仁。师：让学生观察桌面的核桃的外形，并摸摸看其表面，你发现了什么？生：发言，引导说出左右结构且表面凹凸不平。（板书）师：“凹凸不平”这个词用得好！这里的凹凸不平就是（结合学生回答，课件展示“沟”、“回”）哎，大脑表面为什么不长光滑些，要长这么多沟、回，有什么作用呢？（出示课件中的问题）能大胆的猜一猜原因吗？生：自由发言师：同学们，你们真了不起，敢于大胆猜想。一切科学的研究都离不开猜想，让我们来看看你们的猜想是否正确呢？师（演示）：（手持展平的长方形纸放在头顶上）假如我们的大脑表面就是长得是光滑的，要装进我这个脑袋里，装得下吗？生：装不下师：怎么做才能装得下？生：皱起来。（师作揉成团的动作）师：（手指长方形纸）这代表长沟、回的大脑，原来长沟、回后大脑的表面积大大增加了，说明你们的猜想是正确的。师：沟回多，大脑表面积增大，又有什么作用呢？（出示大鼠等图片）请你仔细观察这些哺乳动物的大脑，你有什么发现？（说说看。）生：沟回越多越聪明。（引导其说出）师：是这样吗？（单击幻灯出示：沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，储存的信息就越多，也就越聪明。）师：讲解人大脑的脑容量的强大性，鼓励学生积极动脑。师：虽然大脑的外形与核桃差不多，但是大脑的质地，强度与颜色与核桃却大相径庭。（出示人脑的图片）生：摸豆腐说感受（软软的）（板书）并观察颜色（淡粉色）（教师板书）三、认识大脑的功能及应用。师：刚才，我们从多个角度认识了大脑的形态和结构（边说边贴大脑图片并板书：“形态和结构”）那大脑对我们到底有怎样的作用呢？也就是大脑的功能有什么？（板书：功能）。师：你们先说说看，大脑可能有哪些功能呢？生1：帮助我们思考生2：储存记忆和逻辑思维。生3：控制我们的身体……师：你们知道吗？早在17世纪以前，人们认为你们刚才所说的这些功能都是由心脏控制的，后来人们用了许多方法做了大量的工作，终于发现了大脑与它们之间有着紧密的关系。你认为他们可能用的最重要的研究方法会是什么呢？猜一猜。生：解剖。师：解剖只是其中的一种方法，其实他们主要是分析了一个又一个病人的案例，最终才得到结论。那你们想不想也像科学家一样用这种方法研究大脑的功能呢？（想）师：好，那请认真看仔细听！（出示灯片案例1）（学生朗读案例）师：从这个案例中你发现什么？（视觉）你在哪看出来的？（师点触键并及时作肯定评价：你真会分析问题）师：哦，从这个案例中可以看出大脑有视觉功能。（边说边板书）师：再来看第二个案例，从中能看出大脑有什么功能？（语言、听觉、运动）（根据学生回答板书）师：大家发现了大脑的这么多功能，真了不起！你们今天来上科学课高兴吗？（高兴）那高兴这个情绪是由什么来控制的呢？（大脑），是的，大脑的功能除了我们案例中发现的之外，还有其他的功能（点击灯片，展示大脑“情绪”功能），哎，同学们，今天科学课上学习的内容会不会一下课就忘啊？（不会），那是谁帮你们记着的？（大脑）（边点击灯片边说）大脑还有许多其他的功能（板书：……）师：同学们，我们的科学家太了不起了，他们通过研究不仅发现了大脑的这些功能，而且还在大脑中准确地找到了控制这些功能的区域。请看视频。（播放视频）师：认识了大脑的形态和结构，了解了大脑的一些功能，现在就让我们的大脑轻松一下吧！请欣赏著名笑星赵本山的一个经典小品片段（播放视频）师：小品中的吴老二见谁都哆嗦，其实啊，（点击灯片，边说灯片内容，师演示）吴老二右侧身体是正常的，他的左手左腿哆嗦，到医院去一检查，发现他的右脑得了血栓。你从这个事例中有什么发现？生：右脑控制我们身体的左侧，左脑控制身体的右侧运动。师：（出示灯片）是的，大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。左脑支配右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。师：大脑对人体的管理不仅是交叉管理，而且左右大脑还有不同的分工呢。(出示课件，师介绍)师：左脑主要管理人的数学、逻辑、语言、书写等方面；右脑主要管理音乐、绘画、情感、想象等方面，也被称为创造脑。今天老师就想测试一下同学们的创造能力，看看你们的右脑发达不发达。师：（手持七巧板问）这是什么？（七巧板）玩过吗？（玩过）这可是我们的骄傲，七巧板是我国古代劳动人民发明的智力拼版游戏，用它拼出可以拼出各种各样的图案。师：好！不过拼七巧板老师有要求，请看！(课件出示要求，点名学生朗读)当然拼得图案越多越好。师：（手持七巧板）今天除了考考大家的创造力，老师还要再考考你们的记忆力，等会儿每个人领到七巧板时，别急着拆开，先仔细看看七巧板是怎么摆放的，活动结束后，看谁记忆力好，能在最短的时间内把七巧板重新组装好！要求明白吗？（明白）师：好，先请组长发放七巧板。老师给你们10秒看清七巧板的摆放，开始。（10秒后）好，开始拼图吧！(生活动，师巡视指导)(集体交流，展示作品)师：你的想象力真丰富，作品非常有创意师：好，创造无限，课堂有限。我们的七巧板就只能玩到这了。现在老师可要考考你们的记忆力了，谁能在最短的时间内把七巧板摆放好，开始！（师观察评价）师：好，我们人体的一切活动都是由大脑控制的，那你觉得大脑在我们身体中就像什么呢？生：司令部(板书——人体的“司令部”)师：既然大脑如此重要，我们要保护好它吗？（要），那又如何保护大脑呢？这个问题我们下节课继续研究。四、小结师：同学们，通过这节课的探究，你有什么收获？生1：我知道大脑有许多功能生2：我知道大脑表面有沟回，增大了大脑的表面积。……师：其实大脑还有很多很多的奥秘，我们在以后的科学课中继续探究！今天的课就到这里，愿大家都有一个健康、聪明的大脑！下课！

教学反思大脑对于孩子们而言，他们的感性认识还不少，但都是一些零散的没有经过自己研究的粗浅认识，所以孩子们对于这节课都是热情高涨的，在对学生进行学情了解时，对于“认识大脑的形态和结构”我灵活机动的结合大脑图片、核桃、豆腐等实物增加学生的感性认识。本节课的第二部分，介绍大脑的功能，有关大脑的功能学生已有一些认识，所以我先让学生自己说说，然后引出研究大脑功能的方法——案例分析法，通过一系列案例的分析，学生认识了大脑的一些主要功能且印象深刻。本节课的第三部分，通过一个