2023年小学生《普罗米修斯》教案

2023年小学生《普罗米修斯》教案小学生《普罗米修斯》教案1

对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很生疏。本文篇幅较长，而阅读情感体验是丰富、剧烈的。只要是以读感悟、体会。

《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏xx，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在老师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份英勇、那份博爱、那份坚韧，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断相识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

1.课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

2.课件

2课时

(一)创设情境，走近英雄。

视察画面，学生质疑。

(二)初读感知，相识英雄。

1.自读要求：

(1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。

(2)画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神?

2.检查自学状况。

3.指名分段读课文。

4.说说课文主要内容。

(三)细读感悟，走进英雄。

过渡：同学们，普罗米修斯究竟是一位怎样的神?请你们再次专心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简洁的批注。

1.学生默读课文，老师巡察指导。

2.沟通：

预设一：第一自然段

1.读一读课文。

2.议一议感动的句子。

预设二：学习第五自然段。

(1)读感动的句子。说说读懂了什么?

(2)指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚决。

(3)分角色朗读。

预设三：学习6-8自然段

火神不敢违背宙斯的吩咐，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

1.读一读：自己深受感动的句子。

2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普罗米修斯遭遇的苦痛。

4.指导朗读。

(狠心的宙斯又派一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了)

(1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛?

(2)结合理解“啄食”：

(3)朗读指导。

5.理解第八自然段。

师：宙斯用惨不能睹的方法惩处他，他屈服了吗?

预设四：其次自然段

1.师：就是这样一位宏大的英雄，他忍受各种苦痛，换来的是什么?

2.指导朗读其次自然段。

预设五：学习第9自然段。

1.齐读第9自然段：

2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢?

3.普罗米修斯最终获得了自由。你听到这个消息心情怎样?

句子：普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。

4.指导朗读。

5.此时此刻，你们心中肯定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?

小学生《普罗米修斯》教案2

教学目标：

1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，理解英雄行为。

一、嬉戏导入

1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读精确吗?

普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱们难度加大一点，要又快又精确地读完。

3、揭题导入。聪慧的同学一看就知道，今日我们要接着学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

二、整体感知

快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

指名回答。

(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩处也要把火种带到人间……)

板书：富有怜悯心

热心助人

坚毅不屈

过渡：让我们深化走进故事，体会普罗米修斯的富有怜悯心、热心助人、坚毅不屈。

三、细读课文、感悟理解

大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有怜悯心、热心助人、坚毅不屈的优秀品质。留意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌沟通。

抽生汇报。

(一)学习坚毅不屈部分。

1、指名读，谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边咆哮，也决不xxxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭猛烈的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。

就这样，一年又一年，xxxxxxxx。

4、这些句子让你感受到了什么?

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样，心中充溢了对英雄的钦佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇坚韧。

齐读。

(二)学习富有怜悯心部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

指名读。

3、引读：没有火，人类只能()。

没有火，人类只能()。

没有火，人类只能()。

想象说话：没有火，人类还会怎样?

4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的凄惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他肯定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的.优秀品质呢?

指名读，谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的改变呢?

引读：有了火，人们起先用它

小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了暖和;有了火，我们告辞了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天华蜜。

3、自由读一读人们没有火的凄惨，和有了火的华蜜。

(四)再次感受英雄

1、信任学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了华蜜生活的英雄

却遭遇着巨大的熬煎。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚毅不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻，你想对英雄说些什么?

(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类恒久都不会遗忘你，恒久都会感谢你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)

3、放音乐。

引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的xxxxxxxxx几个世纪过去了，xxxxxxxxx。

4、比照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有许多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延长

英雄恒久不会被遗忘，人们恒久感谢他，赞颂他，钦佩他。直到今日，全世界仍用一种特别的方式纪念这位宏大的英雄―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

让我们怀着对普罗米修斯的感谢、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳动希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心莫非仅仅是物质的火种吗?

不，你赐予我们的是生生不息的精神火种!

英勇坚毅博爱无私这就是你普罗米修斯!

作业

举荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言实力。

2、构建三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的华蜜生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品行。

3、老师的表扬语要再丰富一些

4、教学机灵不够，平常肯定要多读书，丰富自己的学问。

小学生《普罗米修斯》教案3

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变更”的看法的一样性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢之恩的一样性。

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。

2.在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭遇、承受”、“决不会-更不会”、既不能也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。

1课时

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面

你的心有没有被打动。细致读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。(提示：把能够反映这是最“严厉的惩处”的句子用浪线画下来。)

1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处”的感受?

2.这些句子让你有了怎样的感受?

3.哪些词语让你对“最严厉的惩处”的感受更加真实?

(有四个层次，特殊要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是每天啄”;D、“不是一年两年，而是很多年”。让学生加上自己的联想，详细说说这“最严厉的惩处”。)

4.面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的看法?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩处”和“宙斯的看法”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的看法，你有什么想法?

三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危急”。

四、互文阅读

1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不”来说说他的看法。

2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不”来说说他的看法。

3.读课文最终一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不，当他的好挚友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

1.学生练习

2.沟通：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。