2023年《归去来兮辞》教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计

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师：请大家把书翻到104页。上星期我要求大家对照课文的注解将全文仔细地读两遍，划记好弄不懂的字词句，以便今天上课时提出来，下面哪位学生先说说自己的不懂之处？

（无人应答）

师：没有学生举手提问，就意味着都读懂了，那我就检查一下。陈华，我想请你将“实迷途其未远，觉今是而昨非”翻译一遍。

生：认识到误入歧途没有多远，感觉今天是这样而昨天不是。

师：请坐。前面的翻译比较确切，后面一句有点问题。“觉今是而昨非”的意思是察觉到今天的做法是准确的而以前的做法是错误的。我们看前面，说自己今天回去，是辞官回去，所以说今天做法准确是指回家归隐是准确的，以前出去做官是错误的。

师：张玲，我想请你翻译“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”。

生（较吃力）：既然……既然幽深蜿蜒的形状……寻找山谷，也就蜿蜒的经过小丘。

（该生翻译比较吃力，中间停顿了好一阵子）

师：请坐。翻译比较勉强，对照书上的翻译，要灵巧处理。我们一起看，这里的“既”“亦”是连词，“既去探寻幽深蜿蜒的山谷，有经过了崎岖的山丘”。看来大家对课文上没有详细注解的句子还是不太会翻译。以后绝对要把课文的解释内化为自己的知识。好，下面我想请大家把全文齐读一遍。归去来兮，决定起！

(生读)

师：恩，读完了。但是我总感觉大家读得少了点滋味，我们读诗词文章的时候要读出自己，要从的文章中找到共鸣，惟独找到共鸣了，才干更好地理解诗歌文章的情感，才干明了要表达的情思。这回我想请大家当回教师，我来当回学生。大家听听我是怎么读的，你认为我哪些地方读得不好，不到位，大家可以指出来。

（生点头赞同，欢喜。师读，读完后学生鼓掌）

师：哎，不能只鼓掌啊，要提意见啊。

（生笑）

生：我觉得“善万物之得时，感吾生之行休”要读得更恬淡些，因为我觉得此时情绪是安宁的。

生：“乃瞻衡宇……有酒盈樽”应该读得节奏更快些，此时回家情绪是急切的，要体现他回家的欢喜情绪。

生：首句“归去来兮”声音不应太高，应稍低一点。

生：“田园将芜胡不归”要读得更有变化，“田园将芜”声音要高些，“胡不归”要降下去。

（师要求生读，生说读不好，师又照生的说法读了一遍，众生笑，鼓掌）

生：“既自以心为形役，悉惆怅而独悲”，要将“独”字读得重一点，体现个人感触。

生：“怀良辰以孤往”到结尾，应该平和一点，此时上安稳的情绪，怡然自得的情绪，而你却读得太重了。

……

（学生一口气指出不下十处不妥之处，我有的表示采纳，有的不置可否）

师：刚才大家指出了我的不足，看来大家对文章都有自己的理解和认识了，我想请大家再大声的自由的将本文朗读一遍，注意读出感情。

（生大声朗读，有的摇头晃脑，异常投入）

师：停下来，基本上大家又读了一遍，刚才我说了读文章要读出自己，要找到共鸣，文章中哪些句子引起了你的感触，就是共鸣，有了共鸣，才干更深入的体味文章的内涵，不管你的感触是什么，只要能引起感触就是好的。哪位学生说说体味？

生：“实迷途其未远，觉今是而昨非”引起了我的共鸣。偶尔候一个人太自高自大，一旦从高处跌下来，将是致命的。那时悔恨都来不及。（该生曾经中考受挫）

师：你由这句话想到了自己的经历，从而想到为人处世的道理，不错！

生：“悦亲戚之情话……泉涓涓而始流”引起了我的共鸣。我来自农村，很爱慕农村的景象，尤其春天的时候，万物复苏，到处散发着春意盎然的气息。……

生：我很赞赏“舟遥遥以轻样，风飘飘而吹衣”这句话，感觉异常飘逸。

生：“富贵非吾愿，帝乡不可期”引起了我的共鸣。在当初不同流合污，宁愿归隐，我觉得他有神仙风范。

师：哦。你很赞赏他的这种风范，是吧？（生点头）我巴望你以后也像他那样有仙风道骨。

（生笑）

生：“园日涉以成趣，门虽设而常关”引起了我的共鸣。小时侯住平房，常常可以在家门前散散步，看日出、夕阳，可是后来住进了楼房，人们都用防盗门关着，没有了以前那样悠闲了。（她还说了对“门虽设而常关”句不太理解的地方，我也回答了，可惜不太记得中间过程了）

生：“乃瞻衡宇……稚子候门”异常引起了我的共鸣。我是寄宿生，一到周末，回家时的情绪和陶渊明此时的情绪一模一样，只想快点到家……

生：“农人告余以春及，将有事于西畴”引起了我的共鸣。那天我从南郊公园走到新中路口（其他学生惊奇，有很远），看见立交桥下许多树上发了芽，不是黄色，也不是深绿色，而是一种油油的绿，感觉异常舒心，异常……（有点形容不出）

师：哦，你觉得那种绿像流水一样流入你的心里去了，是吧？

生：对！就是那种感觉，那天又下着细雨，在雨中赞赏，感觉异常美。

师：听你这么说，我都心动了，哪天我去试试。

（生笑）

……

（还有许多学生发言，不太记得了）

（学生一直讲到下课铃响）

师：因为时光缘故，我们暂且说到这儿，请学生们回去在仔细品位，在这篇文章中毕竟表达了他一种什么样的情感，是心痛还是愉快，还是两者皆有？好，下课！

自评：这节课是借鉴了李镇西教师的上法，先开始在自己班上（105班），设计不够成熟，感觉并不好，后来在103班上，重新构思了一下，上成上面那样，自我感觉比较好。当初有一师大毕业生听课，课后她对别的教师说从来没听过这样的课。我最关心的是学生的反映，下课后因为有其它事情就没问学生，恰好那天下午教诲处抽一些学生谈师生关系，恰好有103班的学生，后来教诲处主任对我说，103班一学生说，今天潘教师上了一堂好课，简直太好了，你知道他怎么上吗？以前从来是学生读文章，学生回答问题，然后教师评价学生，今天他要我们当教师，评价他，真是太好了。得到学生决定我就担心了。固然这堂课还有许多地方不完美，以后要努力做得更好。昨天（3月2日）又上了一课时，彻低敞开，要学生探讨在文章中流露出的思想情感，学生形成了辩论，有认为喜大于悲的，有认为悲大于喜的，各有道理，一直辩论到下课，还没分出高低，我总算说，过程大于结果，毕竟是怎样的，巴望