【《农村小学教师激励现状调查及问题和优化策略建议-以M乡村小学为例》10000字（论文）】

1农村小学教师激励现状调查及问题和完善对策研究一以M乡村小学为例一、引言 2二、相关概念界定与理论依据 3 3(二)乡村小学教师 3(三)激励 4(四)教师激励 4三、M乡村小学教师激励的现状调查和研究设计 5 51.调查问卷编制及组成部分 52.调查样本的选择 53.问卷发放与回收 54.调查实施步骤 6(二)调查结果统计与分析 61.样本的基本情况 62.乡村小学教师的工作满意度状况分析 7四、乡村小学教师激励存在的问题分析 9 9(二)教师工作环境艰苦 (三)教师社会地位下降 (四)教师培训制度不完善 五、规范乡村小学教师有效激励的路径选择 (一)健全社会保障制度，加强乡村教师福利待遇 (二)加大财政投入，改善校园环境 2(三)加大政策宣传，提升教师社会地位 (四)根据乡村教师实际情况，提高培训内容的针对性 参考文献 乡村小学教师激励问题研究一以M乡村小学为例师激励进行了分析，发现了该策略潜在的问题以及原因，在此基础上，为了解决该地区教师激励政策存在的问题，我们提出了一种新的方法和策略。本篇文章我们通过搜查文献，线上线下问卷调查以及实地采访与调查对M乡村小学教师激励现状进行分析以及深入研究，在乡村小学教师薪酬待遇、晋升培训、工作本身、领导管理、人际关系和工作环境这六个方面来分析该区乡村小学教师激励情况。教育是一个社会的建设基础，而教师则是影响该基础的关键。因此，我国制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中就有所体现，对教师管理方面给予高度关注1。在教师管理方面，如果单一选用传统的人事管理是无法跟上现今社会发展趋势的。众所周知，激励政策是能有效提高员工积极性、创造性的一种重要手段在人力资源管理方面，对目标的实现产生长远的影响。因此，合理的教师激励是建设科学、合理的师人力资源管理机制的重要组成部分。行之有效的近年来，我国政府在教师激励方面，已然做出来不少的努力。因此，选择教师向城市化，把城乡之间的差距逐步拉开，从而导致了在乡村小学教师人力资源管理3二、相关概念界定与理论依据(一)乡村据国际教育百科全书(1990年),农村教育旨在帮助农村人民改变生活水平，使他们自力更生和富有创造力。因此，农村教育是为农村人口设计的一4所体现，从开始到延续。"在《管理激励》一书中其作者指出，激发、鼓励和斥5三、M乡村小学教师激励的现状调查和研究设计(一)调查问卷的设计本问卷总共包含两个子问卷，分别是乡村小学教师工作满意度量表和乡村小学问卷的编制(1)乡村小学教师工作满意度量表的编制关于教师工作满意度的问卷颇多，其中非常权威且使用率最高要数陈云英、孙绍邦在1994年编制的的《教师工作满意度调查问卷》和冯伯麟在1996年编制的《教师工作满意度量表》。这些均非常高的参考价值，为本文问卷的编制提供了良好的理论基础。结合本文的研究对象，笔者最终选取了湖南师范大学学者谌学英编制的教师工作满意度量表作为问卷编制的基础。(2)乡村小学教师激励因素重要程度量表的编制选取M乡村小学教师作为研究的对象，将问卷进行小范围的实际发放。通过使用SPSS21系统测量问卷的信度和效度，根据问卷数据的结果并结合相关领域的专家的意见对问卷进行反复修改。修改后的问卷再次进行小范围发放，通过调整问卷的问题来提高信度和效度，直至最终定稿，确保问卷中题项的清晰与完备。(3)问卷的组成部分本问卷总共包含三部分，分别为研究样本的个人背景信息、乡村小学教师工作的满意度量表、乡村小学教师激励因素重要程度量表。本论文是围绕着"乡村小学教师激励问题研究"这一题目而进行的探索与研究，本问卷采用抽样的方法，将问卷发放到M乡村小学教师手中。为了保证问卷的真实性和有效性，教师采取匿名的方式进行填写，并现场回收。本调查问卷总共6发放165份，回收155份，除去其中的无效问卷，有效问卷共有148份，有效问卷(二)调查结果统计与分析148份有效问卷里，乡村小学男老师52人，乡村小学女老师96人，所占比例分别为35。2%和64。8%。明显可以看出乡村小学教师行业中女教师比男教师多。教师年龄的分布大部分为在25到30岁，有64人，占43。2%,30至40岁的有48人，占32。4%。在学历方面，主要集中分布在大专学历和本科学历，分布有76人和64人，所占比例分别为51。4%和43。2%。研究生及以上和中专及以下的极少。教龄为3年以内的有49人占33。1%,教龄在4到6年的31人，占20。9%,7至10年的29人，占19。6%,10年及以上的39人，占26。4%。这些占人数分别为6人、58人、71人、12人和1人。所占比例分别为4。1%、39。2%、47。9%、8。1%和0。7%。月工资在3000元以下的人数为0人，教师月工资在3000-4000范围内的有54人，占36。5%,在4001-5000范围内的有78人，占52。7%,在6000元及以上的有16人，占10。8%,由此可知本区乡村小学教师的工资以3000元至4000元为主。类别人数百分比(%)7男男女性别学历月工资25岁以下25-30岁31-40岁41-50岁50岁以上中专及一下大专3年以上7-10年10及以上二级教师一级教师高级教师3000元以下3000-4000元2880610008标准差(SD)晋升培训工作本身人际关系总体评价表3-2是对乡村小学教师工作满意现状的统计与描述。本文以影响乡村小学教师工作满意度的六大因素的的平均数为指标进行分析，并运用李克特氏的五点评分法得出均值。本问卷的标准均值是3。六大因素的排序是薪酬待遇、工作环境、晋升培训、领导管理、工作本身、人际关系。教师最不满意的是薪酬待遇，其次是工作环境和培训晋升，教师满意度最高的是人际关系。问卷中的第23题是关于教师的对工作的总体评价，发现总体评价的均值是3.33,整体来说，工作满意度一般。在薪酬待遇的调查中，教师对薪酬待遇的满意度最低为2.86。表3-3显示乡村小学教师对薪酬待遇的满意程度，其中42.88%的教师对薪酬水平感到"非常不满意“和”不满意",仅有25.45的教师感到满意，满意度的均值为2.79,满意度较低。教师群体中42.08的教师对福利待遇感到”非常不满意"和"不满意",29.24%的教师感到满意，满意度的均值为2.92,满意度偏低。乡村教师的工资偏低、福利待遇差已非常不满意不满意满意非常满意薪酬水平在工作环境的调查中，教师对工作环境的满意度均值为3。10(见表3-2),教师对其满意度一般。一方面，表3-4显示了21。24%的乡村小学教师对学校的设施条件感到”非常不满意"和”不满意",49。63%的教师感到满意，满意度一般。另一方面，教师群体中43。01%的教师对自己的社会地位感到”非常不满意"和"不满意",9仅有8。53%的教师感到满意，满意度的均值为2。56,表明教师对自己所处的社非常不满意不满意一般满意非常满意设施条件在晋升培训的调查中，乡村小学教师对其的满意度均值为3.21意度一般。表3-5显示了36.62%的教师对学校提供的培训进修机会感到"非常不满意"和"不满意",33.23%的教师感到满意，满意度一般。教师评价的方法中，36.54%的教师对此感到满意，满意度的均值为3.26,满意度不高。参加培训是提升教师综合能力，助力职称和职位晋升的有效途径，培训晋升依然是乡村教师的主非常不满意不满意一般满意非常满意在工作本身的调查中，乡村小学教师对其的满意度均值为3.61意度不高。表3-6显示，教师对学校提供的发展空间满意最高，其次是工作中的自N排名工作本身发展空间23薪酬和福利待遇体现着国家和学校对教师工作能力、工作价值的评价和肯定。调查表明，在6个影响因素中，乡村小学教师对薪酬待遇的满意度最低。这种不满(二)教师工作环境艰苦(三)教师社会地位下降却有着不一样的待遇。从教师自身来讲，乡村的小学教教师对自己社会地位质疑。问卷表明，43。01%的教师对自己的社会地位感(四)教师培训制度不完善可以在培训结束后，通过及时的调查得知，但是不具有知。由此可知，教师培训缺乏后续的跟踪指导与管理。(一)健全社会保障制度，加强乡村教师福利待遇法制化的建设，严格执行相关规定，明确责任，强化监督，建设都是建立在具体需求的基础之上，满足乡村小学教师在此方面提出的各种要方式借助社会力量增加教育投入的主体。在我国的教育投入中，政府占主在《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出培训的原则：权与培训机构人员进行谈判，提出自己的要求，包括培训的时间、地点、培训的内容、培训的形式等。培训人员根据培训对象的要求制定培训方案，培训方案经过反复修改后，最终得到培训对象的认可才能进行实施。实地调查培训对象的需求提高培训内容的针对性的关键。首先，可以通过问卷调查、走访、座谈等多种形式全面收集不同类型、不同层次的乡村小学教师的培训需求。其次，进行需求的整理、分析与研究。将同类培训需求进行归类，为确定培训目标和培训方案的提供理论基础。与此同时一定要考虑乡村学校的地域特点，因乡村小学教师激励问题是乡村小学教师管理中的重要问题。本文在梳理国内外研究学者的研究成果和教师激励理论的基础上，借助问卷调查和访谈的形式分析乡村地区乡村小学教师激励的现状，发现乡村小学教师的激励现状存在的问题主要表现在：薪酬待遇偏低、乡村教师所处的社会环境和校园环境有待改善、培训制度不健全、评价制度不完善和教师职业成就感缺失等方面。根据教师激励现状存在的问题提出了：加强财政投入，提高乡村教师的薪酬待遇，改善校园环境，提升教师社会地位，建立健全乡村小学教师培训制度和激励制度，加强教师激励的政策引导