10竹节人 公开课课件

竹节人竹节人，童年的乐趣初读课文，学习字词豁凛疙瘩棍裁筹橡雕跺颓沮趴屉字词学习凛然疙瘩冰棍裁剪筹码橡皮雕塑跺脚颓然沮丧趴下抽屉lǐngēdɑgùncáichóuxiàngdiāoduòtuíjǔsàngpātì作者档案范锡林1950年生。中国作家协会会员。当过二十年中学语文教师，曾任职于江苏省靖江市文联。他从小就喜欢读书，也喜欢写故事，喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。至今已出版《辟邪铜钱》《灶王爷和他的朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等二十余部作品集，另有《范锡林少年传奇小说》五卷本及《范锡林武侠童话》三卷本出版。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？

写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

体会传统玩具给人们带来的乐趣。

讲一个有关老师的故事。梳理结构：第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具，有一段时间，我们迷上了斗竹节人。第二部分（3-4）：写“我们”是怎样制造竹节人的。第三部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。第四部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也在玩竹节人。“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。

当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。

我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。聚焦导读，完成任务竹节人制作指南材料工具制作过程注意事项材料：毛笔杆、鞋线工具：锯子、钻子第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋和身躯。第二步：在上面钻一小眼，供装手臂。第三步：再锯八截短的，分别当四肢。第四步：用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。因为大家竹节人，所以大家。迷上童真童趣

做竹节人带来了动手的乐趣。乐此不疲

第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢了吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明了什么？“我”的毛笔不是真的弄丢了，而是被“我”拿去做竹节人了。老头的生意特别好，是因为竹节人游戏风靡全校，大家都去买毛笔做竹节人了。侧面说明了竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。玩竹节人朗读课文，找出文中关于孩子们玩竹节人的描写。

找出竹节人的玩法相关自然段（）并复述竹节人的玩法。

先把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，竹节们就站成一个壮士模样，再将鞋线一松一紧，竹节人就手舞之、身摆之地动起来，两个竹节人放在一起，就是搏斗了。第8～9自然段作者在文中提到桌面上的“裂缝”，有什么作用?

作者写“裂缝”，并不是要单纯地去描述裂缝，主要是为“竹节人游戏”作铺垫，只因“裂缝”是玩“竹节人游戏”的必备条件，要玩“竹节人”，必须要有“裂缝”，所以在文章中先提前交代“裂缝”。健美小伙子壮士模样威武形象叉腿张胳膊威风凛凛脖子老粗浑身疙瘩肉将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。拟人写出了竹节人的可爱。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！排比生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。拟声词渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。取名号玩

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。这种玩游戏的方法也十分有趣。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。装饰多样别出心裁充满童趣静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

老师对“我们”玩竹节人的态度是怎样的？

通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。

竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧

渴望

失落

经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分别是什么？

一是描写竹节人的制作方法，二是记叙“我们”玩竹节人的经过。

这堂课，我们认识了竹节人，我们不但分享了作者的快乐，也重新发现了我们生活中的快乐。总结一下我们在这堂课中所学习的内容：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象和联系实际的方法来帮助理解文章内容。总结主旨归纳作者通过