教学勇气漫步教师心灵读后感3000字5篇

第第页教学勇气漫步教师心灵读后感3000字5篇

教学志气信步老师心灵读后感1

选择看这本书的缘由是，书后的话：“这本书适合这些老师，他们体验过欢乐与痛楚的时日，而且其痛楚缘于其所爱，由于他们喜爱同学、喜爱学习、喜爱教同学涯！”曾经，很多人为着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的同学和课堂，但是外部的“教学要求”经常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的志气。于是，有的人选择了坚持，有的人选择了转变，有的人选择了离开，略带哀伤头也不回地走了。这就是我对教学现状的深切感悟，也是老师现实心灵的真实写照！正如书中所说：“老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求经常使得许多老师心灵失落。”

在《教学志气》中，帕克·帕默尔带领着老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教育事业的热忱，进行了一次心灵之旅。这是一次激昂人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。相对于其他鼓舞过我的思想家来说，帕克。帕尔默上心写作，也更能打动人心。他的作品罕见地整合了严密与高雅、热忱与精确、聪慧与人性。他的书给全部喜爱教与学的人们一份厚礼，特别是那些挣扎于痛楚重重的教与学的喜爱者。

帕尔默教授的《教学志气》一书，带领着我，重新点燃对人类最困难最重要的教育事业的热忱，进行一次心灵之旅。这是一次激昂人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。教育在改革，在这样的空间里，我们查找自己的心灵。那曾经喜爱教育的心情，在纷繁繁复的社会中，在琐碎的工作中，在传统的认可与奖赏中渐渐迷失。读了《教学志气》，我在的引导下渐渐回顾自己的教同学涯，拨开迷雾，认清自己的内心，即使是在寒风中摇曳的一点烛光，也坚信自己的光华，自己的暖和那是予以一拨又一拨同学的关爱与呵护。我相信自己有志气在教学中不断探究、不断发觉、并忠诚地栖身于此。

帕尔默引导老师们进行了一次精神之旅，援助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持老师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。假如没有这样的鼓舞和引导来探究内心世界，那么我们的教育、我们的学校将如何完成它的任务和使命？

帕尔默的书总是使人激昂、令人感动。这是一本具有开创性的对老师生涯进行探究的书。老师、和老师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。

教学志气信步老师心灵读后感2

读了帕尔默的《教学志气--信步老师心灵》一书，的确是带给我一次心灵的精神之旅，虽然其中有些章节让人颇难读懂，但此书还是让我受益非浅。书后的话:“这本书适合这些老师，他们体验过欢乐与痛楚的时日，而且其痛楚缘于其所爱，由于他们喜爱同学、喜爱学习、喜爱教同学涯!”

教学需要志气，需要保持自己心灵开放的志气，这是我在此前所没有认识到的。我们有没有这种感觉?与刚刚走上讲台时的我们相比，现在我们的心渐渐地变得硬起来了?那时候，在办公室看到有些老师很严苛地批判同学，甚至体罚同学，心里总是替同学委屈，觉得老师太过分了。什么时候，我们也加入了对同学厉声呵斥的行列?想象一下，再过几年，十几年二十年，我们会变成什么样子?觉得可怕。我们很简单发觉，我们身边有许多不欢乐的老师，老师这个职业，给他们带来的是压力，是痛楚，是无可奈何的谋生手段。另一个感觉是现在的同学教起来怎么越来越难了，课程改革对老师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。从这些埋怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和同学的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的同学。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简约的复制这个世界，而不是在改造这个世界。

“我们需要建立一个容许意想不到的事情发生的进度表”这个才是真志气。有多少人，敢于去面对“意想不到”呢?教学设计从四平八稳出发，是多数国人的天性。这个当然也是爱护自己的自尊，未知的事物，发生在课上，极其考验人的课堂机敏技能。而这一切，都和什么有关呢?除了教学常识，更多的是还是老师在精神方面不断超越自身从而让同学更好进展的机遇，也就是说，那些敢于让“意想不到”的事情发生的老师，是具有生命弹性的人，成全自己生命过程，是以成全每一个不同的同学为根本前提的。而这样的课堂，才具有永恒的魅力。

全部真实的生活在于相遇。”教学就是无止境的相遇。当我们查找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去掌握同学，与同学造成分别;我们也不需要简约的仿照其他老师的教学方法，而是去查找契合自己性格的教学方式，真正好的教学应当是源自老师的心灵。当我们把自己自身的独特优势整合于教学中，教学于共同体中，在于自我、同学、学科的亲密联系中彰显生命本质时，就能发挥出有效的教育能量，表达出我们老师应有的价值。

孩子的教育不能重来为了孩子的明天,让我们今日就做起来!从小事做起,重新找回我的教学志气,重新点燃我的教学激情,为孩子的一生进展和美满献出自己最大的能量!

教学志气信步老师心灵读后感3

暑假阅读了《教学志气——信步老师心灵》一书，给我最大的感受就是作为老师，为自己，为工作的对象，我们老师要认清自己，擅长走进自己的心灵。只有这样，才能表达自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。

作为一名科学老师，如何鼓起教学的志气？我想，不单是表达在平常的上课，同时也表达在平常的点点滴滴。更多的表达在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制试验教具

一个胜利的自制试验教具，对激发同学爱好、改进教法学法、满意实际教学需要、培育同学创新和实践技能等方面都将起到积极的推动作用。

在设计制作教具的过程中为了更有效表达教具的有用性和直观性，更广泛地运用身边材料表达其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和安全性，需要做到“四个一”：

〔一〕有一颗擅长探究的心

有的青年老师一提到自制试验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁繁复的事情，不愿或不敢去尝试。其实学校科学课的自制试验教具并不需要高深的专业理论知识，也不追求结构的繁复。

我们需要的是有一颗擅长探究的心和一份敢于尝试的志气；我们追求的是将教学中的阅历和感悟转化为新奇独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着积极勤奋的工作精神、科学严谨的治学立场，不断探究，不断锤炼。

〔二〕有一双擅长捕获的眼睛

我们需要有一只擅长捕获问题的“左眼”。自制试验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在仔细学习课程标准，深入钻研教材的同时，还要了解和掌控同学的年龄特征，分析同学掌控知识的实际程度。

在平常的试验教学中留心观测同学，擅长查找问题，发觉问题，多分析，多反思。这些都是老师自制试验教具的灵感源泉。例如：在讨论不同材料热传递的过程比较中，我们在发觉比较的困难时，是否可以想到转变教具达到效果。常带着这样的“左眼”，你肯定会有思索与收获。

我们还需要有一只擅长捕获生活的“右眼”。学校科学老师要学会做一个“拾荒者”。时刻留意生活中的废旧材料，实时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的“垃圾”为我所用。在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。

同时也号召同学留心观测生活中的废旧物品，发动同学也参加其中，创设和谐融洽的师生氛围。假如你常带着这样的“右眼”去观测四周，那你的“左眼”将更加明朗，就会成为一对“慧眼”——你的制造将无限宽阔。

〔三〕有一对擅长倾听的耳朵

自制试验教具不是老师自命不凡的个人行为，我们需要有一只仔细倾听同学看法的“左耳”。自制试验教具的目的是为同学服务，同学就是自制试验教具最好的评委，老师要积极鼓舞和支持同学参加设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，仔细倾听同学的看法，依据同学的切实需要来不断完善自制试验教具，使其更贴近同学生活，成为同学喜闻乐见的学习“玩具”。

我们还需要一只擅长倾听同行看法的“右耳”。俗话说他山之石可以攻玉，老师要虚心接受他人提出的珍贵看法，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，仔细借鉴别人制作自制教具时胜利的思路和方法，吸取他人的胜利阅历。

〔四〕有一双擅长制作的巧手

在自制试验教具的详细制作中老师要依据不同的材料，既要学会运用不同的工具，又要掌控不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。

这就需要我们不断提高自己的动手技能和知识面，拥有一双化腐朽为奇妙的巧手。这是对老师的一种技能熬炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最末就会达到熟能生巧的程度。

教学志气信步老师心灵读后感4

读了《教学志气——信步老师心灵》一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了很多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍旧震撼心灵，究竟是一本优秀的书籍。

关于教与学，一贯以来都是大家一贯探究的问题，而在这里，帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂老师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。

这本书带领我进行了一次激昂人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的缘由选择老师这个职业，他们深爱着自己的同学和课程。但是，教学上的种种要求却经常使得很多老师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，上心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？

在本书中，帕尔默带领着重新把老师职业和同学结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。“这本书建立在一个简约的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于老师正直、老实的优秀品质。”

尽管表现形式不一，但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和同学作深层次的沟通。他们能编织一个繁复的网，这张网联结着同学、课程以及他们自己。

只有这样，同学才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。老师的内心包含着知识、情感、精神和意志。

《教学志气》震撼我的还有它对恐惊文化的诠释。和所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教育抱负之花与现实之间还存在那么大的差距……

由于恐惊，继而便舍命地查找转变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，究竟，有了小小的收获，然胜利的喜悦尚未遍及全身，便发觉自己早已因此疲乏不堪，只不过胜利之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；如果拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽视不计了。

于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的能量抗衡。感叹过后，许多人会选择再战，当然也有人会选择躲避，丢失斗志，从今消沉。

《教学志气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教同学涯进行永无止境的探究。

这本书适合这些老师：他们体验过欢乐和痛楚的时日，而且其痛楚时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些老师：他们不情愿把自己的心肠变硬，由于他们喜爱同学、喜爱学习、喜爱教同学涯。”老师、和老师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。

教学志气信步老师心灵读后感5

满怀着一分老师的执著，拜读了帕克·帕尔默教授的著作《教学志气》，让自己的心灵作了一次深刻的洗礼，被书中通透老师心灵世界的深邃聪慧和深刻启迪所震撼。

他的天赋带领我们进入教学工作最深刻的领域，并以他足以永久转变我们的洞察力和志气照亮了我们的心灵之旅，整合了严密与高雅、热忱与精确、聪慧与人性，从关注老师心灵的角度，从智力、情感和精神来解读老师，解读教学，解读教育，让我如浴春风，重获教育生命之感。

帕克·帕尔默提出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。自身认同与自身完整不是用来雕刻活灵活现的英雄人物的花岗石，而是一个处于繁复的、不断需求的、终生自我发觉的过程中的敏感领域。

自身认同在于构成我生活的多种不同能量的汇聚，自身完整与这些能量的联合方式有关，使我的自身完整协调，生气勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。我们通过选择给予我们生命与活力的那些联系提高我们的自身完整，我们就需要体验。“全部真实的生活在于相遇。”教学就是无止境的相遇。

我们要学会去倾听我们的同学。我们的同学在恐惊、缄默的背后，是想去发觉他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。

能够倾听同学甚至尚未发出之声音意味着不断地宽容他人，关注他人，关怀他人，尊敬他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞同学的缄默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充斥深情地走入同学的世界，以便他或她把你看成是能一贯倾听他人真话的言而有信者。这样有一天同学会能够真实而又自信地说话。

任何真正可信的教学要求最终是来自老师内心的呼喊，这种呼喊是尊敬真实的自我。“是你沉重愉悦与外部沉重渴望之间相遇交融的圣地。”老师的内心不是良心的呼喊，而是自身认同和自身完整的叫喊。

我们需要找到各种可能的方式来倾听来