统计的教学反思

第第页统计的教学反思

统计的教学反思1

《数据处理与统计》，是在学习了E*cel基本编辑与运算基础上，开展的学习，《数据处理与统计》教学反思。这节课我在设计上力求紧扣新课标从创新到指导同学实践，这样两大方面入手设计教学过程的。课后我对这堂课进行了反思和相应对策整改，这节课从预设到生成，有优点也有不足，更找到改进方法，从而促进今后的教学。

好的地方是：

1、紧扣教材设计教学过程：依据学业水平考试的难度要求，依托教材实例，让同学多动手，充分表达信息技术课的特点，在做中学。

2、结合学情，精确把握同学的重难点。现阶段的孩子对电脑接触也不少，但更多是打电脑游戏。对软件的学习老师尽可能的细些，要多穿插一些常用操作和常识。把更多的时间留给了同学，让同学多练多用，老师辅导指引。重点操作让同学多用实例练习，难点我就先让同学思索，然后老师示范后，再让同学去练习领悟。

反思及策略：

1、没有考虑到同学的差异性

同学的信息技术基础存在不同程度的差异，排序教学时，不是讲完、同学练就完了，应当让一个操作完成好的同学给大家展示并讲解，用榜样示范的方式来组织同学学习，收效可能会更好。

2、多元评价，让同学找到自信

要实时反馈同学的课堂学习状况，让同学找到自己的不足，教学反思《《数据处理与统计》教学反思》。最好就是当堂练习当堂反馈，只让同学交作业而没有保证作业的质量，那么这份作业也就失去了效用。这里，我运用小组评价表，对于各方面表现突出的同学予以确定。其次，可以采纳“兵教兵”的方式鼓舞那些学的好的同学来做小老师辅导其他同学完成任务。

3、设计与同学生活相关的有梯度的练习

结合同学参与竞赛，找到参赛者在全校竞赛中的位置。这样的练习贴近同学的生活而不枯燥，吸引同学的爱好。

4、应结合知识的重难点来安排好一节课的时间，一节课仅四十五分钟的时间，每一分每一秒都很重要，要让每个时间点都能充分发光。这节课时间没有安排好，有点前松生后紧，让一部分技能较差的孩子，没能完成练习。所以以后在课堂教学上要合理的安排时间段，同时可以采用小组合作的方式在完成练习。

经过反思和总结，我重新规划了这节课的内容

首先给同学展示一下本节的教学目标，让同学在自己的脑中形成一个本节课的教学思路，然后就布置2~3个任务，让同学大胆的去自己操作，期间同学与同学之间可以相互争论，这样可以加强同学之间的沟通，由于一个人的想法是有限的，但是结合大家想法的话，往往会起到不同的效果。

另外每完成一个任务就请一位同学上来演示，在那位同学演示的过程中，让其他同学看下他的操作步骤是否正确，这样可以调动整个课堂的气氛。

在最末的时候再让同学自己总结一下本节课所学到的知识点，期间有不会做的同学，让会做的同学充当小老师手把手的教，这样也可以起到很好的效果，同时也减轻了老师的负担。这样在教法设计上不再是“老师单纯的传授知识”，而是“老师引导同学自己走向知识”。在以后的教学中，我会不断去实践它并结合实际状况探究改进，使课堂真正成为同学的舞台。

统计的教学反思2

青岛版一班级教材第九单元第一课时为统计类知识配备的情景图是“我换牙了”。虽然同学正值换牙期，选材贴近同学的自身实际，但是还有一部分同学不知道掉了几个牙，而且情境图中只表达了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小伙伴，与同学的实际状况不太相符，所以我在教学前我先让同学搞清晰自己换了几颗牙，假如自己不明确，要回家问家长。在充分了解同学换牙状况下，设计并绘制了比课本更为具体的表格，把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给同学提供了一个各抒己见的平台。

着重激发同学的学习爱好。引导同学经受统计的发生、进展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了同学分析问题，解决问题的技能。

着重过程的激励性评价，促使同学得到全面而富有性格化地进展。

本节课的教学设计，充分表达了教材的编写意图，在同学轻松、开心地经受统计过程的同时，不断地引导同学进入创新思维的宽阔天空。感觉不足之处是：

1、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

2、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分同学问是从上还是从下开始统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便径直告知同学从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！

统计的教学反思3

折线统计图是在同学学习了条形统计图并初步掌控了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清晰地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个详细数量的多少和比较，而折线统计图那么能直观地看出某一事物增减改变趋势。我在教学时，着重了以下几方面：

一、从情境中引出折线统计图

数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华，让同学学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据同学的实际状况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。用两个城市的人均公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。让同学通过绘制一个城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的知识，然后出示还可以用折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高同学的识图技能。读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体进展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。

二、体验折线统计图的特点

折线统计图“能反映数量的增减改变状况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以表达，只是它更清晰而已，如何让同学有效地感知这一特点？比较重视让同学经受从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采用加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让同学很清晰地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量改变趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

当然，从数学的现实意义上来说并不是全部的条形统计图都可以用折线表示，所以在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不怜悯况下选择统计图的争论与练习，使同学在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使同学对折线统计图有更明确的认识。

三、体会统计意义和作用

新课标提出，统计教学应让同学经受统计的过程，并能依据统计的数据作出简约的判断和猜测，本节涉及这样的例题是小明的身高状况、某病人的体温图，这些题富有现实意义的素材，使同学不但能依据折线统计图对数据进行简约的分析、提出问题、解决问题，而且能依据折线统计图数据改变的趋势做出合理的推想。同时在学习过程中使同学体会到了统计在生活中的作用和意义，培育了同学描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的技能，激发了同学学习数学的爱好。

统计内容的教学，可以让同学自己经受一个调查统计的过程，并争论用什么样的统计图呈现，使同学更好的认识折线统计图和条形统计图的区分和应用。

统计的教学反思4

我教授的《统计》一课是人教版四班级上册第八单元的内容。本节课复习条形统计图，教学重点是使同学认识条形统计图的特点。在教学这节课时，我通过新旧知识的对比分析让同学在观测、对比、分析中，使同学能看懂条形统计图，并能对条形统计图中的有关数据作简约的分析、判断和猜测。培育同学的统计意识。

本节课细心设计，集体备课不断地改进和完善，在取得成果的同时，也存在许多不足，现总结一下，为以后积累阅历。

1.关注统计的现实意义。本节我细心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：我校近年来同学近视眼人数的改变，同学们跳绳的状况等，提供这样富有现实意义的素材，让同学在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学知识，体验到数学就在我们身边，从而加强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使同学感受统计在生活中的作用，更能激发同学的学习热忱。

2.重视同学己有的知识与生活阅历。同学己掌控了初步的统计知识，会对数据进行简约的描述、分析，教学时我充分利用同学已有的阅历，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让同学独立思索，相互合作，培育同学的创新意识与思维技能。

3.练习设计遵循同学的认知规律。

依据本节知识结构的特征和同学的认识规律及新课程标准的要求，我细心设计了三道练习题，分别为:一是基此题，通过看视频，

自己设计条形统计图。二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是综合题，通过某市的月平均气温改变状况统计图，引导同学解答问题，提出问题，进行猜测。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使同学在简约运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌控知识，同时使技能得到进展。此外也照看了全班不同层次同学的学习水平，使他们都获得了胜利的喜悦，使情感得到了满意。

在取得成果的同时，也存在许多不足。

1.自己的数学语言不够精炼，数学素语表达不精确，练习中的每一环节拖拉，糜费时间，造成了前紧后松的局面。

2.在调动同学积极性方面，自己本身的语言匮乏，没有带动全体同学投入到学习中来，对于有争吵的问题，如第2、3题，应让同学争论起来，这样才更能调动同学的积极性，使同学积极的参加到学习中来，而不应当是仅有的几名同学回答。

3.多媒体操作水平不过关，反应的速度慢，特别是多媒体的操作，让自己心烦意乱，还应在以后的教学中，多思索。最末，我想说的是，感谢学校领导对青年老师的重视，给我们这样展示自己和向别人学习的平台，不厌其烦地对自己的辅导和培育。在今后的教学中，我也不会辜负大家对我的期望，会更加努力地工作，尽快成长起来，做一个让领导放心、同学喜爱、家长满足的学校老师。

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在课堂教学过程中，对于一些新的学习内容，由于初次接触，同学会感到特别生疏，因而造成理解困难而难以接受。这时候就需要从同学身边常见的生活知识导入新课或选择符合贴近身边的常见的话题讲解新课，这能让同学简单理解接受，而进一步提高课堂教学效果。统计对于一班级的学校生而言是特别生疏的，由于在生活中学校生很少会接触到到此内容，因而对于处在学习起点的一班级同学来说不能不说是教学的一块难点。

两个教学方案的区分只在于导入过程中统计的对象不同。但是最末的效果却有天囊之别。方案二的课堂气氛明显好于方案一。方案一中，孩子们的反应显得特别被动，纯粹是为了学数学知识而在上课，孩子们显得难以接受。而方案二，同学就显得特别活跃主动了。方案一的导入，为什么同学的学习积极性没有呢？追其缘由主要是：首先，孩子们不明白，为什么要统计这些喜爱不同颜色的花的人数，教材提供的情境不够贴近实际，没有展示出为我什么要进行统计，统计了是干什么，纯粹像是为了要学习统计这一内容而设计的一个情境。再次：虽然课本的例题提供了详细的情景，但孩子们爱好不大，因此不能吸引同学的眼球。其次：在选择最喜爱哪种颜色的花时，可选性不大。由于这些花看起来都差不多，因此孩子们不知道究竟选哪个好，选的时候也只是随意定了一个。而方案二就不同了：首先，这些活动孩子们都特别喜爱，看到六一节要搞这些活爱好一下子来了，都迫不及待的想要告知大家。其次：孩子们清晰统计的缘由，要选出六一节的活动就要选择喜爱的人最多的那个，所以要进行人数统计。并且可选性要比例题的大。

数学源于生活，生活中充斥着数学。通过方案二这一节课的学习，同学们在特别轻松的气氛中学到了统计的初步知识，而且对课后的调查都很感爱好，完全没有了初学一个新知识的畏难感。这也真实地告知了我们一个道理：要使同学接受生疏的新知识，最有效的方法就是从同学的身边入手，创设一个他们感爱好的情境，擅长把数学内容放在真实有趣的情境里，让他们真正地投入到统计的全过程去。不仅可以让同学满怀亲切地学到知识，而且可以更好地激起同学的爱好，从而培育同学的创新意识。

统计的教学反思6

教学反思总复习教学反思复习课要上的有效，较新授课、练习课还要难。同学感觉没爱好，甚至厌烦复习课。怎样能让同学主动的积极的参加复习？怎样提高数学复习课的效率，使数学复习让同学觉得有意思、富有挑战性？是我们老师值得思考的。在本人不断的教学实践中，我认为复习教学时老师应当思索两个大的问题：第一个方面是在复习阶段，如何管理好和调配好同学的复习积极性和主动性。

〔一〕整理、收集错题，编辑错题集在第一轮分单元复习的时候，复习前我得布置同学翻阅课本和平常的作业本，把本单元自己涌现的错题收集到错题本上，原来是如何错的照写在左边，右边用红色笔改正过来，旁边附上对错题的分析，假设是不知如何改正，得找同伴帮忙。错题集的效益还有更高的利用价值呢，错题集得同桌、小组成员相互观赏，观赏后请同伴相互依据同伴的错题仿照着给对方出相关的题型练习，这样改正错题比机械的完成作业题的效益大得多，同时同学在观测别人错题时也变相的提示自己该留意哪方面的问题了，达到双赢。(一)引导同学自我反思，调整复习目标，提高有效性为了充分发挥同学的自主学习技能，在复习前我首先组织同学写好复习计划，需要是实实在在的，都把复习计划写在复习本的第一页，计划内容大致分为六个部分的内容：第一、期末达到多少分。第二、书中知识点树状图。第三、最得意的章节和最恼火的章节。第四、本期养成了哪些好的数学素养和期望复习阶段还的养成哪些数学素养。第五、我数学课堂和作业时常常涌现的毛病有哪些。第六、同伴、老师给我的提示。通过这样一番自我反思后，同学在复习时能做到以一颗清楚的头脑和极强的内驱力主动学习，效果抱负。

〔二〕抓同学易错点，从环节入手既然是复习，老师大可不必把本册所学的知识点面面俱到的复习一通，同学已娴熟掌控的那些知识点不必花费太多精力，而是依据平常的观测和同学的信息反馈得到哪些知识点是同学易错的，那么老师就从这些知识点出进展开复习教学。例如：解决问题《相遇问题应用题》，通过平常同学的反馈我发觉部分同学老是出错，即使他们对路程、速度和、时间的关系式背得滚瓜烂熟，但仍旧不知如何解决。我仔细调查和分析，原来是同学初步接触到这一类型应用题，虽然有肯定的生活经受，但对于知识的本质不够明白，往往对于题目中已知条件速度与路程模糊不清，从而导致胡乱列式，针对如此状况，在组织复习时我先板书：120千米，问：黑板上的120千米是速度还是路程？为什么？你是怎样想的？通过辨析同学得出无法判断的结论，理由是：没告知是1小时行的还是几小时行的。这样使同学真正明白了速度与路程的区分，从而达到认真分析和如何分析文字的功效。在进行这样一番质疑、争论、争辩后，激起了同学聪慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清楚，记忆更加深刻。然后在此基础上添条件和问题开展不同类型行程问题的复习。这样从同学易错点出发，设计问题着重环节化，使数学复习课堂真正起到为同学学习道路上乘风破浪、踢开绊脚石，让复习课真正做到了事半功倍的效果。

〔三〕利用好互帮、互学、互监督由于接近期末，时间紧迫，老师精力往往不够用，那么我就充分利用好学习小组相互管理的作用，结合数学课的特点，我要求中等偏下的同学做到每天四个一：每天一道脱式计算题，每天一道方程题，每天一道几何题，每天一道应有题。这些题的

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以小伙伴们喜爱的“你喜爱哪个课外活动？”引入，新奇、有趣，使同学在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。“要想知道喜爱哪个活动的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了同学的内在知识冲突，诱发了同学探究的热忱，使同学体会到统计的须要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让同学充分感受到数学与现实生活的紧密联系。

将过去的老师讲变为同学自己查找解决问题的方法，有意识地培育同学自主探究的精神。通过同学之间沟通调查方法，使同学体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及考前须知，为后面的调查做好了预备。

在小组合作调查中，老师不停地巡察、指导，与同学一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，为师生、生生之间的'多向沟通，促进了同学之间良好的人际合作关系，同时，也使同学经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使同学认识到统计的结果和调查的人数需要全都。

在汇报的过程中，不仅使同学明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使同学体会到了胜利的欢乐，同时培育了同学仔细倾听的良好习惯。

本课能较好地表达了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、立场、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱哪个活动的同学最多？”这一问题开展争论，同学们心情高涨，参加活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得知识的是同学自己，真正表达了“同学是学习的主体”这一教学思想。

但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够抱负。上课敏捷应变的技能还不够，以及引导同学的语言都还很不到位，评价同学时缺乏制造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到知识是我这节课该仔细思索的问题。在今后的教学中，要在同学合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。

统计的教学反思8

为了同学掌控六班级上册的扇形统计图，细心设计导入。我先复习了所学的折线统计图、条形统计图，使同学在脑海里重现折线统计图、条形统计图的优点和缺陷，就是折线统计图能够反映总量改变状况；条形统计图能够反映各部分数量的详细状况，没有能够涌现反映出各部分的数量与整体数量的关系，这需要一种统计图扇形统计图。这样能使同学已有的知识迁移到新的知识，激发同学学习爱好，激发同学对新知识探究的积极性，加强同学对学习的欲望，培育同学思维制造技能。

教学过程，采用抛锚式教学方法，圆代表是什么，扇形代表是什么，圆与扇形之间有什么关系，同学带着这些问题进行思索问题，解决问题，解决问题过程理解扇形统计图的特点，理解整个圆的面积代表整体，各部分扇形的面积代表各部分的数量，理解扇形统计图各部分与数量关系，同时同学能够读懂扇形统计图，说出从图上获得信息；老师利用一点时间，同学看扇形统计图获得的信息，提出数学问题并解决问题，感受到学习知识，运用知识解决问题的欢乐，并加深对扇形统计图的理解。所以采用抛锚式教学方法能够使同学掌控好新知识，提高同学解决问题的技能；同学依据所学新的知识自己提出问题并解决问题，提高同学的思维技能，培育同学的创新思维技能。总而言之细心设计教学导入，采用恰当的教学方法，留时间给同学思索问题，留时间给同学运用知识提出问题并解决问题，既提高教学质量，又提高同学创新思维技能。

统计的教学反思9

我在教学本章内容时，遵循同学的年龄特征，从同学的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动同学的积极性，让同学感受信息来自生活，并让同学亲身经受统计的全过程，详细地说有以下几个特点：

以同学感爱好的事例作为切入口，激起同学统计的欲望，使数学问题生活化。课中我从“我们学校校服的颜色还没有确定，你觉得从红、黄、蓝、白中选择哪种颜色合适？”导入新课，从“怎样才能知道最喜爱哪种颜色的人数最多”来切入主题，使同学爱好盎然地投入到学习中。

让同学经受数据收集整理的全过程。课中同学很快想到了采纳“投票”的方法，通过全班举手的方式选择一种你最喜爱的颜色来收集数据，使同学亲身体验，积极投入的数一数喜爱哪种颜色的人数最多。整个数据的收集整理过程在师生互动、生生互动中充分呈现出来。

让同学体验生活中到处有数学。课堂中引导同学调查本班同学最喜爱去哪里春游，最喜爱参与哪个爱好小组，最喜爱哪一个季节，最喜爱吃哪一种水果等等生活中需要用到数据的收集整理的实例，培育同学采纳不同的方法搜集数据、整理数据的技能，并能依据所统计的数据进行简约的分析，解决日常生活中的问题。这样既使同学在自己喜爱的情境中掌控了在动手实践的活动中收集和整理数据的方法，又激发了同学的学习爱好，感受到统计在数学在生活中的作用。

统计的教学反思10

《统计》在教学中，我采纳了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。下面，我从这三个方面谈一点自己的体会：

一、情境地不同，吸引力不同

第一次上这节课时，正好学校立刻要召开运动会，我想不如创设运动会买T恤衫的情境。同学下了课问我：吴老师，为什么开运动会就要买T恤衫呢？的确，由于二班级的同学对运动会不熟识，这个情境并不是同学所熟识的，于是第二次上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组织小伙伴们参与夏令营活动，想给小伙伴们每人买一件美丽的T恤衫，有红、黄、蓝、绿四种颜色，小伙伴们，你们最喜爱哪种颜色的T恤衫？由于同学通过电视等渠道，对夏令营有所感知，他们都乐于参与夏令营，可以玩，还可以学到知识，所以同学表现出的热忱相当高。可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。

二、方法不同，经受过程不同

第一次上课，我想让同学全员参加到统计过程中去让每一个同学都经受调查的过程。所以一开始，我把问题提出来，让同学想方法统计全班喜爱四种颜色T恤衫的状况。同学想了好多方法，然后，我让同学每人设计出一张表格，离开坐位进行调查。这种，课堂上同学自由调查：请问你喜爱哪种颜色的T恤衫？课堂气氛挺好，很活跃，我觉得自己的目的已经达到了。但是课下思索：同学虽然每人都经受了统计的过程，但是他们50多人都用同一种方法进行调查；一个一个地问。由于统计对象、范围不同，因而难免遗漏、重复，根本无法得到统一的结果，统计结果也难以说明问题。而同学想到的许多方法难以得到同学们的认可，无法体验胜利，也不得取得统一的看法。能不能让同学既经受统计的过程，又新生同学思维的多样性，使同学都有胜利的体验呢？于是，我把离开坐位调查这一环节改为：把全班同学分为6个小组，在独立思索的基础上，合作沟通。小组内确定调查方法，喜爱哪一种方法就用哪一种。经过分组调查，同学投入到他们喜爱做的事情中，结果的确令我惊讶。

他们第一小组的方法各有不同，充分地表达了小组分工合作的意识。在中心发言人的组织下，记录员照实地记录了统计结果，课堂活而不乱，每一个成员都表现出极大的热忱，积极参加，各抒已见。这一方法，使我体会到：合理分工、方法得当，是组织有效学习的必备条件。

三、实践方式不同，熬炼技能不同

同学已经初步学会了调查的方法，我又创高了一个校长想知道全校1200名同学喜爱哪种颜色的T恤衫多的情境。

同学们的想法出人意料，又在情理之中。但能不能让同学真正在一种详细情境地下去做一次统计呢？上这节课时，正好市老师们到我们班听课，台下有几十名老师，正好给了同学一次实践统计的机会。接着我指出：以后我们在调查时，要依据实际状况，选择不同的方法进行调查，这样，同学既经受了统计的过程，又体验了统计的意义。

同学通过对小组统计和对听课老师进行统计实践及帮校长想统计方法，亲身经受了统计的全过程，获得了不同的学习体验。同学经受了“做”数学的过程，收获是不同的。老师经过两次统计教学，收获也是不同的。由此我想到，老师应变“教中学”，为“学中教”，真正处理好教与学的关系，让同学学会思索、学会合作的同时，不断获得胜利的体验，建立自信心。

统计的教学反思11

在本课教学中我利用同学的亲身经受，我换牙了这一情景进行教学。由于每个同学都经受了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就简单多了。我先让同学用自己的方法摸索统计同学的换牙状况，初步收集数据，再引导同学探究更好的方法，然后出示图和表格为同学提供方法，最末把预备好的统计图和统计表由同学自主进行统计，充分发挥同学学习的自主性。因此，课堂上同学能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是依据情境图，径直将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题补充进去，使同学明白统计图和统计表之间存在的关联。另外，还涌现了一个问题：

这节课主要特色是将激发同学的学习爱好与引导同学自主探究贯穿于教学活动中。重视知识形成与进展过程。课的开展阶段，首先通过小组争论，激发同学的参加动机，然后指导同学主动探究，分类整理再合作沟通，从而为同学创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为同学学习的重要方式。总结阶段，留意拓展知识，回来生活，充分表达数同学活化。

《统计》教学反思教学反思着重激发同学的学习爱好。引导同学经受统计的发生、进展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了同学分析问题，解决问题的技能。

着重过程的激励性评价，促使同学得到全面而富有性格化地进展。

总之，本节课的教学设计，充分表达了教材的编写意图，在同学轻松、开心地经受统计过程的同时，不断地引导同学进入创新思维的宽阔天空。

不足之处：

一、课堂秩序，一班级的孩子活泼好动。积极性调动起来了，可是他们一会儿就做不住了，显得有点乱。究其缘由最主要是没有像平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的技能，面对较多的同事，自己的感觉是有点焦灼。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇老师面前上过两节课，一节是四班级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的焦灼，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我预备了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品〔小星星〕，还有每个组长手中的学具袋〔里面有每个同学需要的统计图，统计表〕还有细心设计的挂图。全部的环节都预想到了，就是忽视了同学年龄小坐不住这点，忽视了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病。

二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！

三、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分同学问是从上还是从下开始统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便径直告知同学从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！

统计的教学反思12

统计基础知识是中学数学课程的重要内容，是高考必考内容,主要用于考查同学的数据处理技能。

考试大纲中在关于技能的要求中指出:数据处理技能主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题。高考中常结合应用问题考查同学构造抽样模型、识别模型、收集数据等讨论性学习的技能，命题形式大都为选择题或填空题。

下面就针对抽样方法的教学重点谈谈自己的教学感悟与思索：

一、能从现实生活或其他学科中提出具有肯定价值的统计问题。

教学中，可以鼓舞同学从自己的生活中提出与典型案例类似的统计问题，如每天完成家庭作业所需的时间，每天的体育熬炼时间，同学的近视率，一批灯泡的寿命等。在同学提出这些问题后，要引导同学考虑问题中的总体是什么，要观测的变量是什么，如何猎取样本等，这样可以培育同学提出统计问题的技能。

二、对随机性样本的随机性的正确理解。

虽然同学在中学已学习了统计的基础知识，并学习了统计图表、收集数据的方法，但对设计合理的抽样方法，以使样本具有好的代表性的意识还不强。同学已有知识阅历与要达成的教学目标之间有较大差距。我们要通过详细问题，让同学体会统计结果的不确定性，教学中要通过详细实例的讨论给同学释疑。

三、理解随机抽样的须要性和重要性

教学中要通过肯定实例让同学体会样本需要是总体的代表。抽样是收集数据的一种重要途径，是一种重要的、科学的非全面调查方法。样本代表性的好坏径直影响统计结论的精确性，所以抽样过程中，考虑的最主要原则是保证样本能很好地代表总体。而随机抽样的出发点是使每个个体都有相同的机会被抽中，这是基于对样本数据代表性的考虑。例如有的产品数量特别大，或者质量检查具有破坏性。

四、学会简约随机抽样方法,了解分层和系统抽样方法

我们所学习的抽样方法都属于不放回抽样，教学过程中要紧紧抓住各自特点，

1、简约随机抽样：“逐个”、“每次概率相等”；

2、系统抽样〔等距抽样或机械抽样〕：“均等分组”、“按间隔抽缺；

3、分层抽样〔类型抽样〕：“按类型分组”、“按比例抽缺。

五、教学过程要重视渗透统计思想

让同学不断体会统计思想是一个重要的教学任务。随机抽样中渗透统计思想是基本任务也是主要任务。要同学在参加对详细的问题的实践和分析中逐步体会得到，如何查找恰当、适时的问题或案例让同学进行有效的体会、讨论、实践是一个重要问题。其次概念教学应更多地采纳归纳式教学，这对老师提出了极大的挑战。

统计的教学反思13

人教版六班级数学上册第六、七单元《统计与广角》的教学，抓住重点，突破难点，留意以下四点，收效甚佳。

一、留意统计图的合理选择

1.厦门20**年12月上旬10天的气温改变状况。用〔〕统计图

2.一天当中图书馆，《小说》、《儿童文学》、《科技教育》、《语文学习》借阅状况。用〔〕统计图

3.岳海一个学期6个单元的成果改变状况。用〔〕统计图

4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。用〔〕统计图

二、留意扇形统计图与百分数应用题的结合P107(扇形统计图〕

爱好小组，参与足球的人数比参与乒乓球的人数少8人。

〔1〕这个爱好小组有多少人？

〔2〕参与跳绳的人数有多少？

三、留意鸡兔同笼的三种解法〔教学重点〕

笼子里有假设干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只？

▲法一：列表法〔从中数切入〕

鸡

4

3

兔

4

5

脚

24

26

▲法二：假设法

假设全是鸡

脚共有：2×8=16〔只〕脚少了：26－16=10〔只〕鸡脚比兔脚少：4－2=2〔只〕

兔只数：10÷2=5

▲法三：方程解〔用大数假设〕

解设：兔有*只，那么鸡有〔8－*〕只

4*＋2×〔8－*〕=26

四、留意突破学习难点P116第4题

智力竞赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最末得36分，他答对多少题？〔留意：同学往往会错在相差数〕

统计的教学反思14

从现代课程理念来看，教学过程应当是一个同学主动进展的过程。因此评价一堂课，最重要的是要看同学在课堂上是否自始至终参加了学习的全过程，他们学习的心情是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动进展。基于这样的观点，我的反思如下：

首先，我试着在促进同学主动进展方面做了一点尝试。

1、创设故事情境，让同学乐于参加

《标准》指出：“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理和沟通。”