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文档简介

红黄蓝教育机构吴琼

2023/12/14RYBEducationInstitution红黄蓝幼儿园——记录/纪录，让幼儿学习看的见观察记录定义：在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进入深入分析，发现问题，改进教育行为的一种方式。作用：1、了解孩子发展的窗口，了解发展水平，为其提供合适的教育内容，改进教育方法。2、它的核心价值在于教师能够关注每一个孩子，提高教师敏锐的观察能力，关注每个孩子的不同，因材施教。3、不仅可以帮助教师全面了解孩子，为孩子发展提供有效支持，同时也能记录教师的成长轨迹，不断完善自身的专业水平和专业能力。观察记录存在的问题观察记录注意几点标准现场观察—详实、客观记录观察记录结果—合理正确根据观察资料进行分析，找到举措观察实录：1、观察范围：语言、动作、人际交往能力、生活自理能力、情绪、动作、游戏状态与水平等。*记录儿童发生该事件的时间、地点。*记述幼儿行为发生的背景：在什么情况下发生了改事件*记述幼儿做某件事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的改变和新行为。*描述幼儿对自己行为的感觉：表情、心情、形态*记录幼儿行动时所说的话如何分析？（分析原因、找到措施）标准：

*幼儿行为概述（幼儿表现是什么？）

*了解幼儿行为的原因（幼儿表现的原因是什么）

*幼儿行为分析（幼儿的表现说明了什么？结合《指南》和幼儿发展规律和事件背景）

*幼儿行为解决措施？提供支持

Reggio纪录—让幼儿学习看的见

纪录：关注幼儿的学习，学到了什么，收集儿童学习的具体实例。发生在一日生活中的具体情境中，是过程性评价体系。纪录不是去评价儿童是否符合一套标准，而是理解儿童在学习过程中发生着什么，儿童能怎么样。纪录没有事先预设的期望标准，也不是用统一的标准去衡量儿童，关注的是儿童学习过程和教学与之发生关系的过程，是一种过程性的评价方式，而不是结果性的评价方式。纪录关注的是儿童“寻常时刻”中行为表现，儿童的学习行为都是在非常普通的日常生活情境中发生的，是一个个具体的情境实例，它关注的信息更多是某个具体活动的整个过程。注意（是什么）描述发生了什么事情（重点是关注幼儿能做的、感兴趣事情）识别（回答为什么）识别部分主要分析该情境中幼儿“什么样的学习有可能发生”（运用自身的经验和理论，有针对性分析幼儿在游戏中学习了什么，遇到了什么困难，解决了什么问题，表现出哪些优秀、可贵的优秀品质

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