《林教头风雪山神庙》教学设计-统编版高中语文必修下册

第第页PAGE教案设计备课人：编号：年级：高二年级班科目：语文第2课时时间：年11月11日课题林教头风雪山神庙（二）教材高中语文必修下册教具粉笔、黑板、多媒体设备课程内容分析学生情况分析《林教头风雪山神庙》位于高中语文必修下册第六单元，该单元主要文体为小说，归属于“文学阅读与写作任务群”，所选古今中外小说，类型多样、风格特异，都是文学史上占有重要地位的经典之作。本课作为经典名著《水浒传》的精彩选篇，极为典型地展示了社会环境对人物性格的塑造，生动演绎了官逼民反的主题思想。除此之外，小说逻辑严密、前有伏笔后有照应的“前有伏笔、后有照应”手法同样值得我们进行学习。而在小说行文中，人物、环境、社会、情节四者融为一体，作者用其细腻的笔触再现时代大环境下的小人物，感受“圆形人物”与“扁平人物”之间的区别。学习该单元的学生大致分布在高二年级，在此之前，学生已经学习过“青春激扬（诗歌）”、“生命的诗意（文学短评）”“自然情怀（情景交融手法）”“良知与悲悯（戏剧）”四个文学阅读与写作单元，对于梳理文本结构、理解行文脉络、领悟作者情感等方面并没有太大问题。而本单元属于“文学阅读与写作任务群”的小说单元，是学生高中阶段第一次集中学习这一体裁，领略小说中多变的叙事手法，把握文学虚构对于小说的意义以及深化对小说思想内容和艺术表现的理解从而提升审美品味，是本单元的学习难点。本单元所选取的几部小说选段，均为该阶段学生所耳熟能详的作品，代表了各个特定时代的典型思想内容，对于小说背景、情节、主题思想的理解较为轻松，有一定基础。教学目标以第一课时梳理的小说情节、人物、环境描写为基础，将其串联，探究其内在联系，掌握小说多变的叙事手法与表达效果探究文本细节，理解作者在小说布局中的“前有伏笔，后有照应”手法，能指明小说中的伏笔情节以及照应部分，并将其串成完整线索理解林冲“一忍再忍”背后的隐因，学会结合时代背景，个人经历，多角度，全方位的评价圆形人物本单元的人文主题是“观察与批判”，通过学习反映不同时代、地域社会生活，具有深刻思想内涵，高超艺术表现力和强烈社会批判精神的小说作品，引导学生以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛去观察思考，分析鉴别，做出属于自己的价值选择。重点能够分析人物与环境之间的关系，能将小说情节与环境、人物性格之间的关系串联起来进行文本细读，找出小说中的细节描写并作分析，尝试画出林冲的行动轨迹图结合小说前节内容与时代背景，总结林冲性格中“忍”的一面与“狠”的一面难点能够理解在社会大背景下个体生命的挣扎与突围，感悟林冲在进退维谷的生命绝境中由忍到狠的性格转变能够理解作者在行文中暗藏的“前有伏笔，后有照应”手法并与小说主旨、文本脉络相联系，分析其作用理解“扁平人物”与“圆形人物”之间的差异，通过分析人物与情节的变化关系，动作描写与心理描写等来理解“圆形人物”的多面性教学流程预计用时教师活动学生活动情节串联10min复习第一课时所梳理的文本脉络与小说情节，同时引入《水浒传》中关于林冲的其他情节描写，将其相互串联，总结出林冲在进入天王堂之前所遭受的一系列不公平待遇总结小说情节，设计相关流程图或思维导图，将故事情节形象化，能够通过图像较完整地复述整个情节通过小说前节关于林冲遭遇的描写，总结出林冲在火烧草料场之前对待封建迫害的态度——忍细节分析10min自主探究，引导学生找出文本中的细节描写部分将前后文细节描写一一对照，分析作者每个细节描写的内在意义，如：文中反复写到大火，有何作用？引入“前有伏笔，后有照应”手法，能够自主探究找出文本中的细节描写以及与后文情节的对应关系理解“前有伏笔，后有照应”手法及其作用情节与人物分析10min合作式探究，结合故事情节分析林冲人物形象（将故事情节分为：“林冲沧州遇旧知”、“陆虞候密谋害林冲”、“接管草料场”、“血溅神庙山”四部分，并将同学分为四组，每组进行一个部分的情节探究以及人物分析）通过“波浪图”的形式写出林冲一路走来的心路由“忍”到“狠”的心路历程变化在老师的带领之下与同学们一起合作探究讨论林冲在小说选文的四个情节中所表现出的人物形象特征理解林冲作为一名曾经拥有美满人生的社会中层人士在经历封建社会一系列黑暗打压后的心路历程分析人物形象背后的意义15min结合作品思想内容与时代背景，分析林冲性格中的“忍”为何而来？解读：社会地位高、曾经属于封建制度下的受益者、对统治集团抱有幻想补充材料：林冲下梁山之前的几次忍：第一忍：妻子第一次被调戏，林冲欲打高衙内时却手软；第二忍：妻子第二次被调戏，林冲又忍；第三忍：发配沧州途中，被薛霸、董超折磨，林冲打不还手，骂不还口。第四忍：在沧州寻陆谦不见，“自心下慢了”。讨论分析，联系中国人的传统心理，思考“忍”对于我们来说，是否就等同于“窝囊”？解读：“忍”具有多面性，历史上如韩信受胯下之辱、勾践卧薪尝胆，说明了忍的意义，但忍无可忍还要一忍再忍，就可能是一种窝囊的表现。联系初中阶段所学《鲁提辖拳打镇关西》一段，对比鲁智深与林冲两人的性格特点以及成因借助课堂补充材料了解北宋朝廷的黑暗统治与社会现实，能够结合环境分析人物与情节发展的内核原因联系中华传统文化，辩证看待“忍”文化对于人生发展的作用能够区分“圆形人物”与“扁平人物”之间的差异板书设计林教头风雪山神庙忍狠忍的意义何在？