2023年矛和盾的集合的教学设计

2023年矛和盾的集合的教学设计矛和盾的集合的教学设计1

教材分析：

课文记叙了独创家将矛和盾的优点合二为一，独创坦克的故事。由此启迪人们：谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是成功者。教化学生要学人之长，补己之短，细心视察，擅长发觉，擅长探讨，酷爱科学。

学情分析：

1、学生对于坦克的独创过程充溢爱好，但是对坦克的作用并不是太了解。

2、要把学习的重点引导到独创过程中如何取长补短的过程，而不是如何探讨和改进新型坦克。

教学要求：

1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。

2、读懂课文，了解独创家怎样吧矛和盾的优点集中在一起独创坦克的。

3、能用例子来说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的含义。

4、培育学生学会集别人的优点。

教学重点：

1、读懂课文，了解课文独创家如何讲冲突的优点集于一身独创坦克。

2、理解关键句，能用例子来说明课文最终一句话的意思。

教学过程：

一、话题引入新课。

1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的相识。

2、老师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满意新时代斗争的需求，人们因此独创了很多更先进的武器。比如说：坦克。

3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，沟通对坦克的了解。

4、老师导入：有心的独创家总是从生活中，自然中找寻灵感，受到启发而独创创建的。莱特兄弟探讨鸟儿翱翔的奇妙独创出飞机；从鱼儿在水中上潜下游中受到启发独创了潜水艇；而本文中的独创家从矛和盾的身上受到启发，独创了坦克。今日，我们来看看独创家独创坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义）。

二、初读课文，自学生字新词。

1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。

2、抽读生字卡片，指导字形。

三、再读课文，感悟大意。

1、指名分节读文，思索课文内容。

2、说说课文也许讲了件什么事？告知我们什么道理？

（独创家盾的防卫和矛的进攻合二为一，独创了坦克，告知人们要把别人的特长集于一身。）

四、细读课文，分小组绽开自学。

1、通读课文：读自己感爱好的段落。

2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡察自学状况。

（1）是什么促使独创家要改进盾？

找出相关段落记句子，指读——品读。

（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，防卫实力差，显得不够平安。）

（2）有了平安的“铁屋子”独创家为什么还不满足？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读——品读——带感情读。

（铁屋子虽然平安，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）

（3）坦克之所以在战场上大显神威，是因为_______________________？（用文中一句话来说明。）

a、先看坦克在战场上进攻和防卫自如的录像片段。

b、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。

（4）独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一独创了坦克，让你从中受到什么教化？

a、让学生自由谈启发。

b、用确定的语气读句子：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”

c、联系生活实际，用例子说明。

学生举例展示：

1、在手工竞赛中，我看了许多资料，向哥哥请教，看了许多同学的制作过程，我吸取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。

2、人们吸取空调和风扇的优点，制成了冷风机。

3、在作文竞赛中，我的.作文《漂亮的家乡》运用了课文《漂亮的小兴安岭》的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中美丽的句子，让我得了一等奖。

五、小结

独创家从矛和盾的身上受到启发，把二者的特长合二为一，从而独创了坦克，我们应当学会擅长发觉别人的特长，并且多多学习，让自己不断进步。

板书设计：

矛和盾的集合

矛+盾——坦克

枪口、炮口、轮子、履带铁屋子——坦克

教学反思：

1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培育学生对坦克的新的爱好。

2、教学中读的运用不够强化，不够明确。

3、词语的理解，运用、积累重视不够。

4、备课要面对全体学生，基本考虑全体学生的相识水平加以完善。

矛和盾的集合的教学设计2

学习目标

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、惊慌、当然、乌龟、防卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、特长、成功者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点

理解、体会由坦克的独创引发的道理。

教学时间：2课时

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

2、矛和盾是两种相对峙的兵器，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

3、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

二、初读课文，整体感知

1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，画出本课的生字和新词。

2、出示生字，学生开火车读。

3、出示生词，学生认读集合、招架、惊慌、当然、乌龟、防卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、特长、成功者

4、指读课文，读后评议订正错误。

5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（这篇课文写的是独创家集合矛和盾的特长独创了坦克，以及坦克的实际运用。）

6、理清脉络

按独创坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的依次叙述理清层次

第一段（1—4）讲独创家独创坦克的过程。

其次段（5）讲坦克在实际运用中大显神威。

第三段（6）由坦克的独创引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座沟通沟通。

3、全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？

⑵“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导

⑴引导学生视察。

⑵难字示范

3、学生写字，老师巡察，刚好评议。

五、实践活动

1、搜集独创家的故事。

2、搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。

其次课时

一、复习问题，揭示目标

师：上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：

⑴独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？

⑵“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来探讨这两个问题。

二、学生探讨，沟通感悟

1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

2、小组内沟通。

要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。

3、全班沟通。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。

⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题：

①矛和盾为什么要结合呢？

独创家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

②又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

③结果怎样？

独创家独创了坦克；坦克在战场上大显神威。

⑵最终一段的含义：要擅长发觉事物的优点，依据须要，把优点很好地集中在一起，为我所用。（“擅长”，就是很会视察、很会思索的意思。）

4、感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

1、师出示课文的结尾。

2、齐读这段话。

3、你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

（比照实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：接受别人的优点等等。以引导学生的深化思索，可以激励学生绽开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不便利的地方，并提出改进和解决问题的方法。）

四、沟通故事，拓展延长

1、学生沟通课前搜集到的独创家的故事。

2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

五、畅谈收获，总结全文

1、中心：这篇课文写的是独创家集合矛和盾的特长独创了坦克，以及坦克的实际运用，说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

2、归纳本文表达上的主要特点

叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

（一方面要让学生明白用详细事例来说明道理是写文章常运用的方法，不能空讲道理，这样才能有劝服力。另一方面也要让学生明白，作者是借独创这件事来说明一个道理。至于坦克独创是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。）

附：参考资料

1、坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚毅装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推动系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早运用坦克参与松姆河战役。20世纪60年头以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年头以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，歼灭有生力气。但地形、天气对它的行动有肯定限制。

2、矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

3、盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

4、词语

集合—使集合；汇聚。

左抵右挡—“抵抗”，就是反抗的意思。

难以招架—文中意思是，对方来势猛，很难抵抗。

紧急—危急而紧急。

当然平安—“当然”，有原来、原本的意思。

防卫—保卫自己。

履带—围绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以削减对地面的压强，并能增加牵引实力。也叫链轨。

神威—奇妙的威力。

5、多音字

得：de跑得快、长得高；dé得到、取得；děi得你去、得两年完成。

钻：zuān钻洞、钻研、钻探机；zuàn钻石、钻戒、金刚钻。

矛和盾的集合的教学设计3

[教学目标]

依据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

能借助工具书独立识字，与人沟通识字记字的方法。正确规范地书写生字。

采纳喜爱的方式正确流畅地朗读课文，并能简洁复述。

通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人沟通。

[教学过程]

第一环节：

创设情境由显明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

老师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生依据自己的相识讲解并描述对图中矛和盾的理解，最终小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

揭示课题：

老师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，假如把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

其次环节：

借助识字工具阅读课文，沟通识字（这个环节分为3个小点）

1、学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

2、采纳“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间沟通识字方法。（因为学生已经有两年多的识字阅历，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

以“摘苹果”“抓阄认字”组词等嬉戏形式检查认字状况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（独创家独创坦克的故事）

再次默读课文，并思索“独创家怎样把矛和盾的优点集中在一起独创坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“竞赛想法独创”，勾画完在小组中进行沟通。）

再读课文，小组探讨，课文是怎样从这三方面写独创家独创坦克的？

学生在沟通中学习词句。

学生沟通时侧重于两个训练点：

（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”“惊慌紧急”。

（2）体会比方句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

首先，老师出示两个句子，学生比较ab句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

A：对方的矛向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。

B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。

通过比较，引导学生发觉，因为用上比方句，可以看出矛进攻得特别激烈，独创家才会感到“难以招架”“惊慌紧急”，才会产生独创坦克的想法。

在这里，结合对比方句的体会，