第五单元单元教学设计-九年级化学人教版上册

第一单元化学方程式单元教学设计一、单元规划单元名称第五单元化学方程式单元教学设计单元依据依据《初中化学课程标准》2022年版中的相应内容：从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质（即量的方面）展开。这既与质量守恒定律在化学发展史中的地位相呼应，也是学生在学习化学、认识世界过程中的一次飞跃；是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。单元内容单元课时建议课题1质量守恒定律3课时课题2如何正确书写化学方程式2课时课题3利用化学方程式的简单计算2课时单元复习2课时总课时9课时评价方案书面评价实践评价活动评价二、单元目标分析单元教学目标设计教学目标1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2.从微观角度解释质量守恒定律并认识化学反应。3.培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。4．通过分析具体的化学反应，理解化学方程式的含义。5.了解书写化学方程式应遵守的原则。6．能正确书写简单的化学方程式。7.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。8.认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应用。单元学习内容与学习水平学习内容学习水平质量守恒定律质量守恒定律识记理解运用化学方程式识记理解运用如何正确书写化学方程式化学方程式书写的原则识记理解运用化学方程式书写的步骤识记理解运用利用化学方程式的简单计算利用化学方程式计算的依据识记理解运用利用化学方程式计算的步骤识记理解运用利用化学方程式计算的方法识记理解运用三、单元教材教法单元重点1．通过实验探究认识质量守恒定律。2．质量守恒定律的理解和应用。3．了解化学方程式的含义和读法，能正确书写化学方程式。4.根据化学方程式计算的步骤和格式。单元难点质量守恒定律的应用。化学方程式微观含义的理解及配平。解题格式的规范化及化学计算设答与物理、数学的区别。由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。学情分析对于守恒的概念学生并不陌生，在物理学科的学习中，学生已认识了能量守恒。在前四个单元的学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第四单元中较系统地学习了有关水的知识，通过电解水实验、水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应；同时通过对水的组成和结构的分析，已经初步具备了一定的微观想象能力；加之第三单元原子、分子等有关物质结构知识的学习，为学习质量守恒定律奠定了基础。通过本课题的学习，要让学生学会从定量的角度认识化学反应，让学生认识到对于化学反应不仅仅是进行定性研究，即在化学实验中观察物质之间在一定条件下能够发生反应，生成新物质，以及可能的反应现象等，还要对化学反应进行定量的描述，认识反应物与生成物的质量关系，解决实际生产、生活中的化学反应的物料等相关问题。另外，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，是学习化学知识的重要基石。质量守恒定律的学习直接影响书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内容的学习。在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重化学计算的结果，将利用化学方程式进行简单计算化为数学比例式的简单计算，这一点要予以重视。教材内容分析本单元有3个课题。课题1通过一系列实验和探究活动，引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描述，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，为化学方程式的教学作好理论准备，这是学习本单元的基础。教材借助质量守恒定律和化学式，将学生已学过的化学现象用化学的语言进行了科学、定量的描述，抽象为化学方程式。课题2介绍了书写化学方程式的原则、方法和步骤，是对课题1中化学方程式介绍的继续深人，也是第三单元“物质构成的奥秘”、第四单元“化学式与化合价”等知识进一步应用的过程，有助于学生对已学过的化学反应和化学用语进行复习和巩固。课题3根据化学方程式的简单计算是从反应物、生成物的质量关系来研究物质的化学变化，需要以正确书写化学方程式为基础，是化学方程式在化学计算中的具体应用。质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语，有助于学生深入理解化学反应原理，更好地掌握物质的化学性质。根据化学方程式进行简单计算，是学生应用化学知识解决实际问题的初步尝试，有利于学生进一步了解化学在实际生产、生活中的应用。本单元中所学习的原理（质量守恒定律）和技能（正确书写化学方程式、利用化学方程式进行计算)是初中化学的基本内容，也是学生以后学习化学反应及其规律的基础。教材首先介绍了根据化学方程式进行定量计算的实际意义，使学生意识到学习本课题的目的和意义。再以两个实例来说明计算的具体步骤和方法，介绍了解题的一般格式。初中化学中，利用化学方程式的简单计算主要包括两种类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。在教材中分别以例题1和例题2的形式出现。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的，这可进一步使学生明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系，使学生更加深刻地理解化学方程式的含义。根据化学方程式的简单计算，本课题中只要求学生学习有关纯物质的计算，在数学方面的知识要求并不高，计算难度也不大，关键在于能正确地列出比例式。在实际教学中学生的化学计算进行得并不顺利，往往是由于学生对化学计算的特点认识不足造成的。化学计算题从“量”的角度来反映物质及其变化规律，包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。如果化学方程式中的反应物、生成物写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。因此，应使学生充分意识到化学方程式是进行化学反应相关计算的基本依据，体会到化学计算题中化学知识的重要性。教法分析内容特点教法课题1质量守恒定律概念学习或知识建构技能学习或问题解决讲授法归纳法练习法操作案例实践法问题探究法情景体验法课题2如何正确书写化学方程式知识建构技能学习或问题解决讲授法归纳法练习法操作实验法案例实践法问题探究法情景体验法课题3利用化学方程式的简单计算知识建构技能学习或问题解决讲授法归纳法练习法操作实验法案例实践法问题探究法情景体验法单元教学建议一、总体建议1.总体把握，构建知识体系本单元从质量守恒定律开始，主要内容涉及质量守恒定律、化学方程式、化学方程式的书写原则、化学方程式的书写步骤、利用化学方程式的简单计算。通过学习让学生掌握质量守恒定律及其应用、正确书写化学方程式、能利用化学方程式进行简单的计算。2.立足课本，活用课本资源在教学中，运用好课本提供的素材，如图片、资料卡片、方法导引、提示及实验探究等，加深学生对教学内容的感性认识，培养学生构建知识体系的能力和科学探究思维的能力。3.借助实验探究，激发学生学习兴趣实验教学是化学教学活动中不可或缺的重要环节，教学过程中教师实时进行演示实验和学生实际操作相结合，规范学生的实验操作并激发学生的学习兴趣，同时让学生在体验中内化知识,增强实验操作能力，深入理解质量守恒定律及其应用，进一步了解化学在实际生产和生活中的应用。二、具体建议课题1：质量守恒定律质量守恒定律是学习化学方程式的基础。为让学生理解该定律，要注意引导学生发现问题、分析问题和解决问题。在课堂教学中，可以质量守恒定律的发现史实为学习背景，以科学家执着追求真理的精神为学习的内驱力，以学习化学实验定量的研究方法为过程性体验，以学生主动参与探究发现质量守恒定律为学习方式。通过学生归纳、解释质量守恒定律，达到灵活应用质量守恒定律解释简单问题的学习目的。教学中应充分运用实验的手段，引导学生认真观察并分析实验现象。【实验51】和【实验52】表面上似乎不符合质量守恒定律的原因是什么？可采取什么指施使天平平衡？通过举一反三，使学生知其然并知其所以然，使认识更加深刻。在教学过程中，还要密切联系生活实际。例如，钢铁生锈、煤炭燃烧等学生熟悉的化学反应，讨论这些反应前后物质的质量是否变化，怎样的判断才算是科学的判断？能不能设计一些实验来进行验证？学生对这些问题感兴趣，讨论时就有话可说。这样还能使学生受到自然科学方法论的教育。应注意引导学生从微观上解释质量守恒定律。教材在从实验的结果归纳出质量守恒定律后，接着提出“为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？”提出这个问题的目的，在于引导学生从化学反应的实质去认识质量守恒定律。应结合教材中给出的图57“氢气与氧气反应生成水的示意图”带领学生分析得出：在化学反应中，只是由于发生了原子间的重新组合，才使反应物变成生成物，但在这一变化中，原子的种类和个数并没有发生变化，原子的质量也没有发生变化，所以，反应前和反应后各物质的质量总和必然相等。应该注意，对质量守恒定律的本质分析，要明确落实到化学反应前后原子的种类和个数保持不变这一关键点上，这不仅有利于理解质量守恒定律的本质，而且为学习化学方程式准备了基础知识。教学中应注意让学生在理解质量守恒定律的基础上、学会从化学方程式获得有关反应的信息，为学习正确书写化学方程式打下基础。在具体的教学活动中，教师可结合教材中的“讨论”，引导学生从熟悉的化学方程人手，从物质种类、质量和反应条件等方面分析其所提供的信息。课堂上应关注每一位学生的参与，让学生自已发现问题并准确表达。应不断引导学生思考，教会学生怎样去思考，怎样分析推理，怎样以实验事实为依据，怎样才能得出正确的结论。指导学生动口、动手、动脑，参与到实践活动中去。教学中应注意的问题：(1)要让学生学会化学方程式的准确读法，即“谁与谁在何条件下反应，生成谁”，初学阶段学生容易在读法上产生错误，容易读成“谁加谁”。(2)要让学生理解化学方程式所能提供的信息，如表示化学反应中的反应物、生成物；表明化学反应的条件；表明化学反应中各物质之间的粒子数量关系；也可表明它们之间的质量关系。这些都为学习化学方程式的书写和计算打下基础。课题2如何正确书写化学方程式课题1中介绍了化学方程式的概念和含义，使学生初步认识了化学方程式。本课题则进一步介绍如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础。正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。教材首先介绍了书写化学方程式的两个原则：（1）要以客观事实为基础。对于初学化学的学生，主要指的是不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式。应该使他们认识到无论是物质的化学式还是物质所发生的化学反应，都应该是客观事实的反映，为他们学习化学打下良好的科学思想和态度基础。而在具体的科学研究中，可能会根据实验现象和数据提出假设，并写出可能的反应方程式，再通过实验进行验证，这则是一种特殊的情况。（2）要遵守质量守恒定律。这是书写化学方程式的核心问题，要引导学生十分明确地认识到，化学方程式中各化学式前的化学计量数，绝不是任意拼凑的。化学方程式要遵循质量守恒定律，准确反映各物质发生化学反应前后的定量关系，因此必然要求各反应物与各生成物中的各原子种类和数目相等。化学方程式的书写是本课题教学的重点。教材先以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，指出该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，即这个化学方程式是配平的。接着教材又指出其他的化学方程式并非都这么简单，如果仅仅用化学式和反应条件就直接写出“化学方程式”，往往不符合质量守恒定律，由此引出了配平化学方程式的必要性，并以氢气与氧气的反应为例展示了一个简单的配平思路。教材接下来以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，较全面地说明了正确书写化学方程式的几个步骤，同时在“方法导引”栏日中介绍了一种常用的配平方法最小公倍数法。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法，而不宜讲授过多的配平技巧。关于化学方程式中各物质化学式前的化学计量数，不应简单看作是原子或分子的个数，事实上我们能够观察到的反应现象绝非几个原子和分子间反应的结果，而是大量质点聚集所显示的宏观现象。本课题最后，教材指出了书写化学方程式时的一些注意事项。在书写时，还要注意反应进行的条件、生成物的气体符号“↑”、难溶物的沉淀符号“↓”都要书写完整规范，使学生养成良好的书写习惯。课后的“练习与应用”对化学方程式的书写进行了练习，同时也是对此前教材中出现的化学反应的一次总结，在教学和练习时应予注意。课题3利用化学方程式的简单计算本课题的学习依赖于正确书写化学方程式，因此在教学开始时应检查学生对常见的重要物质的化学性质掌握的情况，复习正确书写化学方程式的要求。本课题的教学中只要求纯物质的计算，难度不大，根据化学方程式的计算，实际是根据化学反应中反应物与生成物之间的质量比进行的。要注意使学生加深理解化学方程式的含义，引导学生在理解的基础上记忆化学方程式。要强调利用化学方程式计算的格式，及时检查和纠正不规范的书写。本课题的具体教学过程可设计如下：1.创设情景，展现利用化学方程式计算的实际意义和价值。可利用多煤体手段插放一些典型的、有价值的、学生熟悉的化学反应的视频或图片，说明研究化学反应不仅仅看物质是否能发生反应、反应的快慢，更重要的是要解决反应物投人量和生成物的产出量的关系。利用参与化学反应的物质的量的关系，在节约资源和能源、对环境友好的前提下进行定量的研究，解决如何以最小的投入得到最大的产出，合理有效地利用