三年级数学作业设计案例一等奖

三年级数学作业设计案例一等奖

设计理念：在教学数学时，应该让学生通过操作活动获得亲身感受和体验。在教学质量单位时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。教学内容：本次课程将教授《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11—12页例6、例7，相应的“做一做”和练三中的第1—3题。学情与教材分析：吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？2、介绍吨的概念教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用“吨”来作单位。教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量，让学生了解吨在实际中的应用。教学目标：1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2、能进行质量单位间的简单换算。教学重点难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？2、介绍吨的概念教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用“吨”来作单位。教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量，让学生了解吨在实际中的应用。3、吨与千克的换算教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单的换算练。教学目标：1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？2、介绍吨的概念教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用“吨”来作单位。教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量，让学生了解吨在实际中的应用。3、吨与千克的换算教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单的换算练。4、观察、比较和猜想推理等活动教师出示一些物体，让学生通过观察、比较和猜想推理等活动，估测物体的质量，并进行简单的计算。教学目标：1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？2、介绍吨的概念教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用“吨”来作单位。教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量，让学生了解吨在实际中的应用。3、吨与千克的换算教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单的换算练。4、质量估测活动教师出示一些物体，让学生通过观察、比较和猜想推理等活动，估测物体的质量，并进行简单的计算。教学目标：1、让学生初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？2、介绍吨的概念教师介绍世界上体重最大的动物——蓝鲸，它的质量要用“吨”来作单位。教师出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量，让学生了解吨在实际中的应用。3、吨与千克的换算教师通过课件介绍1吨等于1000千克，让学生进行简单的换算练。4、质量估测活动教师出示一些物体，让学生通过观察、比较和猜想推理等活动，估测物体的教师提问：“以吨为单位的物体，有什么共同的特点呢？”吨是比千克大的质量单位，通常用于计量比较重或大宗物品的重量。我们可以用符号“t”来表示吨。通过猜测教师的体重和世界上最大的动物——蓝鲸的体重，引导学生初步认识吨是一个大计量单位，并通过举例和图片展示等方式，帮助学生建立吨的概念。在合作交流和自主探索环节中，教师出示了一张主题图，讲述了小熊、XXX、小牛和XXX相约到河边去玩的故事。当它们走到一座小桥边时，XXX提议一起过桥，但小熊指出桥边的牌子上写着“限重1吨”。教师启发学生思考1吨等于多少千克，以及“吨”和“千克”的关系。通过学生相互间的交流和补充，教师培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。为了让学生充分感受吨，教师让学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋重25千克的大米，感受25千克大米有多重。学生操作后汇报自己的感受，并推算出多少袋大米重1吨。教师借助多媒体演示，让学生一边看一边数，直到40袋大米占满整个屏幕，让学生感叹1吨有这么重。最后，教师让学生互相背一背自己的体重，感受1个同学的体重有多重。然后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友的质量才是1吨。通过这一环节，学生可以更深入地理解吨的概念和重量的概念。3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。教师可以出示教科书中的例子，比如说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”还可以举出其他例子，比如“两头牛大约重1吨”、“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”等等，更应该让学生说出生活中的实例，比如一般电梯的载重量是1吨。4、感受1吨水的质量。首先让学生汇报自己家上个月或几个月用水数量，然后教师可以出示一个边长是1米的正方体，让学生闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在这个正方体的水箱里，这个正方体该有多大。接着，教师可以让学生想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间，可以通过课件出示流水速度来帮助学生感受1吨水的质量。5、吨与千克的换算。教师可以出示例7：3吨=（）千克，6000千克=（）吨，然后让学生独立填写并组内交流，班内集体说理、说方法，以充分发挥学生研究的积极性和主动性。6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目，比如用吨作单位的物品有哪些，以及在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器是否超载等问题。这样的练可以边讲边练、讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。三、巩固练，拓展提高1、学生在教科书中独立完成练三中的第1、2题。第1题是一组连线题，可以采用先独立连线，再交流的方法进行；第2题可以先让学生独立练，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。2、练三第3题。此题答案不惟一，只要每辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。3、改错（小明的数学日记）。XXX在日记中写道，今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。教师可以指出错误，帮助学生纠正，同时巩固数学知识。市场上的商品真是琳琅满目啊！我和妈妈逛了一圈，买了一些东西：1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我们拎着这些东西走得很累，满头大汗。今天我们研究了什么知识？你学到了什么？有什么收获吗？拓展作业：了解一下你家每月用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和家人商量一下，可以采用哪些节水方法？在教学过程中，教师不直接告诉学生结论，而是让学生进行尝试活动，使学生在尝试中研究、发现和成功。教师在设计教学方案时，留出时间和空间让学生主动参与，创造动态的教学过程。本节课的目的是结合学生的生活经验，通过熟悉的物体质量建立1吨的概念，知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算。同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。重点是让学生建立1吨的质量概念。通过“猜体重”激发好胜心，复旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中，展现学生不同的解决方法。本节课的目的是通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生研究数学、探索数学的浓厚兴趣。教师运用小组合作和探究的研究方式，让学生互相交流、沟通，发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。掌握计算长方形和正方形的周长和面积的方法。2、培养学生的观察、分析、解决问题的能力和合作交流能力。3、激发学生对数学的兴趣和自信心，增强应用数学的意识。教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第25-26页。教学重点难点】重点：让学生初步整理长方形和正方形的基本特征，掌握计算长方形和正方形的周长和面积的方法。难点：培养学生的观察、分析、解决问题的能力和合作交流能力。教学过程】一、导入教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察、比较，让学生说出它们的相同点和不同点。二、探究新知1、长方形和正方形的基本特征教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察、比较，让学生说出它们的基本特征和各部分的名称。2、计算长方形和正方形的周长和面积教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察、测量，让学生掌握计算周长和面积的方法。三、课堂实践1、测量长方形和正方形的周长和面积教师发放测量工具，让学生自己测量长方形和正方形的周长和面积，并交流结果。2、绘制长方形和正方形教师发放绘图工具，让学生自己绘制长方形和正方形，并交流绘制过程和结果。四、巩固新知教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如：一个长方形花坛的周长是12米，宽度是2米，求它的长度和面积。五、总结教师引导学生回顾所学内容，让学生总结长方形和正方形的基本特征和计算周长和面积的方法。作业布置】1、完成课堂练册上的相关练。2、观察身边的物体，找出其中的长方形和正方形，并测量它们的周长和面积。本节课的目标是让学生进一步认识长方形和正方形，增强空间观念，提升思维能力。通过观察、操作、比较，学生可以认识长方形和正方形的特征。首先，教师通过课件展示生活中的长方形和正方形，让学生感受到它们的普遍存在。然后，教师引导学生从边和角的数量入手，让学生自主探究长方形和正方形的特点。学生可以拿出课前准备好的纸，说出它们的边数和角数。接着，教师让学生猜想长方形和正方形边、角的特点，并通过验证来加深学生的认识。例如，学生可以用直尺测量长方形的上下两边和左右两边是否相等，从而证明自己的猜想。本节课的设计意图是通过启发性的问题和自主探究的方式，让学生从经验层面出发，逐步认识长方形和正方形的特点。同时，通过小组活动和汇报，让学生更好地理解和掌握所学内容。通过测量，我们发现正方形的四条边相等。2）交流正方形的角的特征。要想知道正方形的四个角是不是直角，我们可以将正方形对折再对折，发现四个角重合成一个角，因此正方形的四个角都是直角。改写意图】简洁明了地表达了验证正方形特征的方法和结论。在展示如何折正方形的方法时，学生可能会感到困难。大多数学生会通过对折发现正方形的对边相等。此时，教师可以抓住机会提问：“这样折，只能说明正方形的对边是相等的。但是你们之前猜想的是正方形的四条边都相等，怎么办呢？”为了帮助学生理解正方形四条边都相等的概念，教师可以启发学生将正方形先对折成三角形，再对折，将正方形的四条边折合到一起。然后，组织每个学生实际操作，体会折的方法。提问：“通过折的方法，我们发现了什么结论？”（正方形的四条边都相等。）设计意图：在发现正方形对边相等的基础上，将正方形纸对折成三角形，便可以说明正方形四条边都相等。然而，这样的推理过程可能对学生来说有些困难，因此教师直接启发学生将四条边全部重合在一起，以便更好地理解。2.探讨正方形角的特征。提问：“正方形的四个角有什么特征？还需要量4次吗？”小结：“正方形有什么特点？”（板书）设计意图：通过简略地处理研究正方形特征的过程，教学安排详略得当，凸显了对学生研究能力的培养。3.比较长方形和正方形的共同点。引导学生回顾长方形和正方形的特点，并提问：“长方形和正方形有什么相同的地方？”小结：“长方形和正方形都有4条边、4个角，4个角都是直角。”补充说明：在研究正方形边的特点时，我们已经发现，正方形的对边是相等的。这也是长方形和正方形的共同点。4.拼图活动让学生在课桌上的托盘里找到许多小正方形，并按要求拼出长方形或正方形。例如：1）用6个一样的小正方形拼出一个长方形。2）红绿合作，XXX合作，用16个小正方形拼出一个长方形。3）红绿合作，XXX合作，用16个小正方形拼一个大正方形。设计意图：由于每题都有不同