《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步熟悉》教学设计1

1．通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。

2．在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的力量，。

3．感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的爱好。

教学重点：通过练习，进一步巩固同学对加法和乘法之间关系的理解，精确     读、写乘法算式。

老师预备：多媒体课件，实物投影仪。

同学预备：练习本。

一、谈话导入，激发爱好

同学们，前面课我们熟悉了乘法，你想用前面学习的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步熟悉前面学习的乘法。

板书课题：乘法的初步熟悉的练习

二、基础练习，巩固意义

补充题：把加法算式改写成乘法算式。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生读题，独立完成。

展现：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

（2）思索沟通：

你是怎么想的？

小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；其次个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。

三、综合练习，整体提升

1．练习一第5题。

（1）第（1）小题。

观看这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？

要求一共有多少根胡萝卜？采纳什么方法？

你是怎么得出乘法算式的？

（2）第（２）小题。

认真观看，将信息填在括号里。

要求一共有多少个面包？采纳什么方法？看其次种方法，你是怎么得出乘法算式的？

观看这两个乘法算式，你发觉了什么？

初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。

（3）第（３）小题。

有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？

2.练习一第6题

同学独立完成，老师巡察，集体评议。

第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？

小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。

3．完成练习一第7题

生先独立完成，老师巡察，再集体评议。

4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导同学充分发表意见：第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。

4．练习一第8题。

认真读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是伴侣？

分小组内争论，老师巡察指导。

沟通：小兔子3×4的伴侣有哪些？一共有几个伴侣？熊猫呢？……

四、拓展练习，进展提高

1．完成练习一第９题。

先观看这幅图。

从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内争论一下。

同学独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？

2．补充题

一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？

一个三角形有几条边？（3条）。认真观看这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？

小组争论，集体汇报：

（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条边，由于是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；

（2）其次个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。

（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。

五、全课总结，概括提升

通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？

《乘法的初步熟悉》教学设计2

一、教学内容：人教版《义务训练课程标准试验教科书?数学(二班级上册)》第44—50页的内容。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用

同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节"乘法的初步熟悉"，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比．这样形数的有机结合，使同学初步熟悉乘法．在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

2、教材的编写意图

“乘法的初步熟悉”内容的编排，分两个层次：第一，以同学活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让同学熟悉相同数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各部分的名称。这样编排由同学活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发同学的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。

3、教材重点和难点

重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

解决重难点的策略：让同学用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和把握乘法的算理。

三、学前分析

同学在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对同学来说并不困难。我班同学大部分能把握，有一小部分不能很好把握，对于这几个小伴侣还需花时间来辅导关心他们理解两位数减法的算理。

四、目标预设：

1、使同学经受乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法,熟悉乘号。使同学知道乘法算式中各部分的名称。

3、在探究乘法算式的过程中,能进行有条理的思索。

4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

五、课时支配：2课时

六、教学过程:

课前5分钟

（略）

（一）情景导入

1、小伴侣们你们喜爱摆小棒吗？

(出示小伴侣们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”??)

师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(同学踊跃回答。)

师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!)师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

(同学操作。)

师：谁情愿给大家介绍一下你的作品?

生1：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

二、发觉问题，合作探究，解决问题

1、师：小伴侣们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观看一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗???请你把算式写在作业纸上。

(同学活动)

2、同学汇报，老师板书算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、师：小伴侣们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发觉了什么?生：都是一样的数。

4、师：对，每个算式中的加数都相同。小伴侣们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小伴侣们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。

假如老师给你足够的小棒让你连续摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(同学：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太麻烦了。

5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能讨论一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?

《乘法的初步熟悉》教学反思

在学校进行的教研活动中，我讲了二班级的《乘法的初步熟悉》这一课，这是学校生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用同学已有的学问为基础，提问同学有关乘法你们了解哪些学问？同学从各个方面说，首先老师对同学已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起同学求知的欲望。本节课教学中，充分相信同学的力量，让同学通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让同学算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让同学自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观看比较发觉加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在同学动手操作的基础上，熟悉乘法，建立乘法的概念。放手让同学自己尝试，培育同学的学习力量。

加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观看、比较和概括，达到初步熟悉乘法的目的，并培育同学分析、综合、抽象、概括的思维力量。细心设计的练习，避开了集中练习对同学造成的疲惫感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱的方法表示“5×2”的意义，将趣味性、制造性、思维性融为一体，丰富了同学对乘法的熟悉，同时也让同学体

会到学习数学的乐趣。由于给了同学自由发挥的空间，同学的心情饱满，参加面广，思维活跃，同学充分发挥了自己的主体地位，学习效果特别好。

本节课主要的问题是我没有把握好同学自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明老师还是对同学的力量不是太了解，就这一点也盼望和其他老师们共同探讨讨论一下。

《乘法的初步熟悉》教学设计3

教学目标：

使同学经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，熟悉乘号。在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。4能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。

教具预备：

课件、小圆片。

教学过程：

一、故事引入，激发学习爱好

二、新课

1．教学例1。

（1）师生一起看图。指导同学回答。

师：图上这些小伴侣在做什么?生：用小棒摆自己喜爱的图案。师;这个同学摆了几把小伞？生：1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？

师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每个6根，一共用了6+6+6+6=24根每个8根，一共用了8+8+8=24根

师：把老师摆的其他图案

（3）老师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今日要学的新方法——乘法。

（4）学习怎样写乘法算式。

师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）

师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。

师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

读作：5乘4等于20。

师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

三、巩固练习

1.动动手、动动脑

师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读

4×56×55×22×43.我会做

（1）．做教科书“

（2）．做教科书“做一做“中的练习。

做题时，老师可让同学先说出图中表示的是几个几？同学回答出“表示4个2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导同学想，求4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。

（3）．做教科书“4.我会改

师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=126+6+6+6=242+2+2+2+2=10

四、全课小结

1.今日我们学习了什么学问？

2.什么时候我们才用乘法？

《乘法的初步熟悉》教学设计4

一、教学目标：

1.在解决实际问题中，使同学初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步把握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育同学的观看和实践力量。

2.同学在经受观看、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的熟悉，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过同学熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发同学学习数学的爱好；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：

关心同学通过观看概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

三、教学难点：

理解乘法的含义，正确列式。

四、教学预备：课件

五、教学过程：

（一）情境导入

师:同学们喜爱去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们认真观看,小伴侣在玩哪些游乐项目?

生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

（二）探究新知

1.解决问题，体会加法含义。

师:从小伴侣的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

生：3+3+3+3+3=15

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

生：6+6+6+6=24

师：我们最终来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.熟悉“相同加数”和“几个几”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你观看上面的这些加法算式，它们有什么特点？

小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3.理解乘法的含义。

师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？

我们今日学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

2×7=14或7×2=14

师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延长

1.师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，熟悉了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

2.完成教材第48页做一做1、2。

《乘法的初步熟悉》教学设计5

教学内容：

教科书第44～46页例1，练习九的第1～4题。

教学目标：

1、同学在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。

2、通过情境活动，培育同学分析、比较、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。

3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育同学学习数学的乐观性和运用数学学问解决实际问题的力量。

教学重点：

在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：

理解同数连加与乘法的关系。

教具、学具预备：

教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个同学预备20～30根小棒。

教学过程：

一、情景引入。

1．出示游乐场情景图。

师:小伴侣们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！

生：喜爱。

师：那今日你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？

生：情愿。

师:瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小伴侣和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把同学的留意力引向画面。）

2．让同学观看画面，提出问题。

师：请同学们认真观看，从图中你都看到了什么？谁来说一说？

生：有摩天轮、过山车、小火车......

师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？

适当赐予启发引导：有小伴侣跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请同学自由发言，提出问题。）

生1：过山车上坐了多少人？

生2：5个观缆车吊厢里有多少人？

3．解决问题。

师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？

（1）算一算：（同学解答，老师有选择地板书算式）

3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

（2）沟通计算方法和结果。

师：小伴侣们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小伴侣和老师一起去查找。

二、新课。

1．摆图形嬉戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。

2．沟通。

（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3．乘法。

（1）让同学观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。

（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

依据同学的回答，板书：63

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向同学说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。

③把写法算式写完整：告知同学，根据从左到右的挨次读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。

④告知同学：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。

这个算式怎样读？（三乘六等于十八）

4．尝试。

（1）请同学试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

（2）沟通。请同学说一说自己是怎样想的。

5．小结。

同学完成了乘法算式之后，给同学以充分的确定。然后，

小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

三、练习巩固。

1．教科书第46页的“做一做”。让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小伴侣荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的同学以启发。

2．练习九的第1题。先让同学独立完成，再组织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请同学说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让同学在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育同学从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。

3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让同学练习乘法算式的读法。

4．练习九的第3题。让同学独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。

5．练习九的第4题。让同学先观看图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让同学独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。

四、总结

1．请同学回忆：

这节课学习了什么学问？

2．老师总结：

通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小伴侣都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。

教学反思：

1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是同学比较熟识的环境，让同学在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。

2、在自主探究加法的简便写法时，同学乐观投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，老师就要赐予确定和表扬。

3、为了关心同学更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子观看生活中与乘法有关的现象。

《乘法的初步熟悉》教学设计6

一、诱思导学

1、暖暖的阳光洒满青青的草原，很多小动物正在草原上欢乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不简单。会遇到许多麻烦的，有信念吗？看，问题来了。

2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着隐秘，请你找找算式中加数特殊的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。

二、质疑研学

师：瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？

板书：2+2+2=6也就是3个2谁来用学具摆一摆板书：3+3+3+3=124个3谁来用学具摆一摆师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？

生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？生1：姐姐告知的生2：妈妈告知的

师：以前都是听别人说的，今日我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=82×4=8师：这个×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像错号叉

师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）

师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今日的乘法算出来的得数叫？（积）

师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×44×2）

生活真奇异，算几只小动物，我们就熟悉了乘法，接下来还有什么发觉呢?下面我们连续在草原上看看还有什么发觉。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小伴侣要一口气说完，深吸一口气预备好，开头！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的同学慢慢地不说了，有的叫了起来，还有的同学憋住气在连续说，脸涨得通红，最终也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。

生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？

生1：用加法太麻烦生2：乘法简洁写的快。

师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简洁。

三、达标测学

1、课中活动——拍手嬉戏。

先让同学听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名同学拍手，（强调：拍的时候要留意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最终让同桌嬉戏。

2、练习1、2列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

四、得知博学

师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（依据同学的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观看角度不一样，算式就不一样。

五：反思促学

1.沟通联系。

师：今日这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。

师：学习乘法以后，每个小伴侣都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。

3.下课后，小伴侣们又多了一双乘法的眼睛，你可以告知老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。

《乘法的初步熟悉》教学设计7

教学内容：

人教版《义务训练课程标准试验教科书数学》二班级上册.

教学目标：

1、通过动手操作等实践活动，使同学能够正确理解乘法的含义。

2、熟悉乘号、因数、会读写乘法算式。

3、通过学习活动，进一步进展同学观看、操作、比较、合作、沟通等力量，培育同学自主学习、合作探究的力量。

4、感受生活中到处有数学，增加学习数学的乐趣和信念。

教学重、难点：

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，熟悉乘号、会读，写乘法算式。

教学预备：

小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片

教学过程：

一、激趣引入

师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。

师：同学们，今日咱们先谈谈玩的事情，有爱好吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今日老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）

二、自主探究，熟悉乘法

师：今日老师就带小伴侣们去游乐园逛一逛。

1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？

2、分小组争论一下：怎样数？怎样算？

3、请分组汇报说说你们是怎样算的？

板书：略

4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样?

太麻烦了。算式太长了，胳膊都写酸了。

5、有什么好方法吗？为了更简便地表示像这种有许多个相同加数连加的算式,今日我们来熟悉一位新伴侣，

《乘法的初步熟悉》教学设计8

一、教学目标

1、让同学亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

2、熟悉乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区分。

3、通过对数学文化的传授，激发同学对数学的爱好和喜爱。

教学重点：建立乘法的数学思想。

教学难点：乘法与加法的联系和区分。

数学小资料：

1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。

2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“—”，表示削减。兄弟两个就诞生了。但是“+”和“—”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开头的，以后渐渐普及，沿用到现在。

教学策略：在比较中熟悉新学问。

教学步骤：一、口算。

12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

复习加法的学问。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

二、引入新课

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加

2+2+2呢，3个2相加

2+2+2+2呢4个2相加

2+2+2+2+2呢5个2相加

这组加法算式与一般的加法的算式有什么特殊的地方呢

加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。

相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

假如这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+……

全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪慧的方法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小伴侣知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2

2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3

2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4

2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘5

3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，由于得数都是100。所以都可以写。

4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。

那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。

2+3能用乘法算式表示吗？不能，由于2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）

说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（)假如同学说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）

12×2表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、归纳小结乘法的意义

加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的`意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，

乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪慧的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。

五、生活应用

1、小伴侣最喜爱去公园玩了，游乐场里有许多的数学问题，你能结合今日上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。

（1）摩天轮上有几个小伴侣？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇进有几个小伴侣？

（3）过山车上有几个小伴侣？

（4）把几把小椅子？

2、通过摆小棒来说说乘法算式。

摆3个五角星用了几根小棒，

摆4把小伞呢，

摆6个三角形呢。

3、说说生活中的乘法算式。

如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？

教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？

每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？

六、课堂小结

今日我们学习了哪些数学学问，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区分，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。

七、布置作业

练习九1-4做在书上。

八、反思

乘法的初步熟悉这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二班级的小伴侣来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高班级的老师在测试小伴侣的时候发觉有许多的小伴侣会把“算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小伴侣是从文字来熟悉建立算式的。而不是从数学思索的角度来做题目的。说明二班级的小伴侣对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何关心二班级的小伴侣建立乘法的意义，假如单从文字到文字，从算式到算式唯恐不能达到预期的效果。

所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区分，建立乘法的数学思想，由于人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让同学通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习爱好和喜爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从简单到简洁来体会乘法思想的精髓。最终从生活实际应用来关心同学建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。

《乘法的初步熟悉》教学设计9

教学内容：

人教版学校数学二班级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。

学情分析：

学习乘法的初步熟悉时，同学已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。同学在生活中有一组一组数的阅历，通过一班级的学习，同学有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定基础。有些同学在生活中听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把同学带入学习乘法的数学园地，肯定能激发同学探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和同学的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：

1、让同学在详细的情境中体会乘法运算的意义，熟悉相同加数相加可以用乘法计算，熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。

2、让同学经受观看、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育同学对数学学习的爱好，更加喜爱数学，培育同学仔细观看、独立思索的学习习惯。

教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教具预备：课件小棒若干练习纸

教学过程：

一、创设情景

师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小伴侣们最喜爱去的地方，今日老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？

同学可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。

师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书4＋4＋4＋4＋4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式

你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？

②过山车上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？

③小火车上有多少人？你会列式吗？同学列式，老师板书3＋3＋3＋3=12

你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？

好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）

二、探究新知

1、观看P45摆小棒的情境图

看老师这里的小伴侣在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行好玩的拼图嬉戏。师：谁能说说每个小伴侣摆出了什么图形？

（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）

小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？同学说算式，老师板书

分别观看每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？同学列式，老师板书

（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）

（2）分类。

师：认真观看左边的算式，悄悄地读一读，你发觉了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？

生：都是加法算式，加数都一样

师：再认真观看右边的算式，悄悄地读一读，你又发觉了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？

生：加数都不相同

师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？

生：??

师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导同学再次观看黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）

师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我们今日就一起来学习“乘法的初步熟悉”（板书：乘法的初步熟悉）。

（3）熟悉乘法、乘号

观看黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20

师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数

乘号

这个符号×与我们以前学过的+有什么不同地方？

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“／”，再写“﹨”，同学书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4×5表示4×5=20读作：4乘5等于20

你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写

写完后投影展现沟通

（4）摆小棒

现在每个小伴侣都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形

老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开头！

同学摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。

三、应用拓展巩固乘法

1、基础练习：

①、改写加法算式

②、做一做让同学先说一说图意，明确计算“一共有多少个小伴侣荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名同学说一说自己写的算式和想法。

③、嬉戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。

④、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？

（古诗中的字数）、（药片数??）、（小组人数）等

四、全课总结

这节课你学会了什么？

今日这节课我们学习了乘法，我们知道很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特殊的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师相信你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？

板书设计：乘法的初步熟悉

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20读作：5乘4等于204+1+4+1+4

4×5=20读作：4乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步熟悉》教学反思

《乘法的初步熟悉》是人教版二班级上册第四单元的内容，是同学学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是同学学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。

1、初步感知

在预备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引同学的留意力，激发同学参加学习的热忱，同时让同学感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。

2、引导探究

主要是引导同学在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导同学进行加法与乘法的比较，关心同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展同学的数学思维。

3、冲突引出乘法，熟悉乘法。

这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，同学争论,老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。

4、改写算式，应用比较。

在应用中培育同学的乘法意识。有效的数学教学应着力培育同学的数学意识，让同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在同学初步熟悉乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育同学自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让同学不断联系生活实际，用乘法的眼光去观看生活现象，解决实际问题。

上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：

课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让同学直接来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛??摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织同学进行竞赛。同学会说出许多个相同的数相加的状况，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??老师可以再追问一次，假如１００个４相加呢？给同学一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时同学会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问同学你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时同学会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，同学会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。

《乘法的初步熟悉》教学设计10

二班级数学上册《乘法的初步熟悉》教学设计教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育同学初步的观看、比较、分析、推理及动手操作的力量。

重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学过程：

一、嬉戏导入

1、拍手嬉戏

师：课前，我们一起来玩拍手嬉戏。老师拍完后，请你仿照老师的动作，再拍一次。

师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

也就是几个几？

2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都相同，我们叫做相同加数。

二、新授。

1、出示主题图。

师：今日文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的嬉戏是相同的状况呢？让我们详细来看看。

2、小飞机项目。

师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

3、火车和过山车项目。

师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

同学汇报。

4、乘法的熟悉教学

（1）揭示课题。

师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步熟悉。

师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）熟悉乘号及各部分名称。

中间的这个符号叫做乘号。

师介绍乘号的由来。

乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

师：请你观看这三组算式，你有什么发觉？

交换乘数的位置，积不变。

5、小练习。

完成数学书第48页第1、2题。

三、巩固练习。

师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开头行动吧！

《乘法的初步熟悉》教学设计11

教学内容

人教版二班级上册第四单元表内乘法（一）第一课时。

教材分析

同学之前已经熟悉了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是同学学习乘法的开头。本节课一是让同学初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是教学的一条主线；二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步熟悉乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

设计理念

本课在教学设计中力图体现“以同学进展为本”的教学思想，让同学在不同的问题情境中，体会许多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发同学的问题意识即“如何用简便方法表示许多个相同加数连加？”，激起同学的探究简便写法的欲望，在观看、比较、归纳、推理中体会乘法的意义，积累同学思索的阅历，体会制造的乐趣，从而落实“四基四能”。

学情分析

“乘法的初步熟悉”是同学初次接触的学习内容，对于低班级同学的理解力量而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让同学通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让同学通过“列加法算式”体悟到这种状况用加法真的很麻烦，同学有了这种体悟后，引导他们去想更好的方法，就有了很大激情、动力。

教学目标

学问目标：让同学经受由几个相同加数相加的过程中制造出乘法的过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。

力量目标：让同学从简洁的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题，并能列出相应的乘法算式，培育同学有条理思索问题的习惯，提高解决问题的力量。

情感目标：让同学在初步熟悉乘法并应用乘法的活动中，培育同学数学的爱好和学好数学的自信念。

教学重点

建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点

初步体悟乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

教学用具多媒体课件。

教学过程

一、情境引入，初步感知

1．出示教材游乐场主题图：

请同学们仔细观看，从图中你看到了什么？

2．观看小火车游乐场景：我们先观看小火车上的情景，你看到了什么？这里面有几个6？

依据两个已知条件，谁能提出一个问题？

一共有多少人就是计算几个6相加？怎样列式？

板书：6+6+6+6=24（人）

3．观看旋转飞机游乐场景：每架飞机座几人？一起数数是几个3？谁来提个问题？怎样列式？

这里一共有多少人就是在计算几个几？板书：3+3+3+3+3=15（人）

4．观看过山车游乐场景：每节车厢里座两个小伴侣，比较密集，我们一起数数是几个？一共多少人就是解决什么问题？

我们来检查一下，看加数够不够，比较长的加法算式写起来不便利，简单写错。板书：2+2+2+2+2+2=14（人）

这里解决一共有多少人就是解决什么问题？板书：7个2

二、自主探究，熟悉乘法

1．观看算式特点：请同学们观看我们写出的这些算式，你发觉了什么？

2．现在有10节车厢，一共有多少人，就是算几个几相加？假如是20两小火车，一共是多人？就是算几个几相加？你还会列加法算式吗？

3．书写20个2连加你有什么感受？

20个2连加，读的时候你有什么感受？

假如是50个2相加呢？很麻烦，不简洁，100个2连加呢？现在你最盼望的是什么？

4．给同学制造机会：择优板书，评价。

5．介绍乘法、乘号及情感训练。

介绍乘法：表示许多个相同加数的和的方法就叫做乘法。

介绍乘号：乘法和加法都表示求总数，但是也有区分，和加、减号一样，乘号是世界通用的数学符号。

读法：强调只读出一个字“乘”。

板书课题：

6．意义：把黑板上几个加法算式改写成乘法算式，结合题意说一说每个算式中的乘数表示的意思。

7．对比乘法算式和加法算式，你有什么感受？

8．小结：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。

9．看书、质疑：

10．练习身边实例说乘法：乘法在生活中随处可见，想一想，哪些状况现在可以用乘法来表示？

三、实践应用，深化熟悉

1．读法练习：

5×2=10

6×3=18

4×5=20

2．列式并说一说算式意义：

《乘法的初步熟悉》教学设计安康市第一学校徐新勇

《乘法的初步熟悉》教学设计安康市第一学校徐新勇

3．把下列算式改写成乘法算式：

8+8=

4+4+4+4+4=

9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

4．乘法建模：

四、学习反思，强化熟悉

想一想这节课你们都学习了哪些学问？你还有哪些收获？

《乘法的初步熟悉》教学设计12

“乘法的初步熟悉”这节课是人教版数学二班级上册第四单元的第一课时，本节课是在同学理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步熟悉》是学习乘法口诀的基础。

在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低班级同学的思维特征，注意直观教学和同学的实践活动的设计，让同学在“做”中学，亲身经受学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让同学列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入同学宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导同学进行加法与乘法的比较，关心同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。在这一学习过程中，同学有经受、有体验、有获得、有进展，同学情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为同学丰富多彩的学习活动，既有利于同学体会乘法的意义，又可以增加同学学习数学的爱好。

在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。

1、没有对教材进入深化地讨论，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让同学列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样同学对新知的把握可能更清楚明白，课堂也更效。

2、课堂的驾驭力量还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，同学摆出的图案个数比较多，铺张了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动同学的乐观性，课堂比较沉闷。

教完了“乘法的初步熟悉”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向

上讨论教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在同学的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。

《乘法的初步熟悉》教学设计13

一、教材分析

教材首先用学校生比较熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材，为熟悉乘法作预备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

二、学情分析

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，是同学刚刚接触的学习内容，对于低班级同学的理解力量而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让同学通过实物图等，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让同学通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，同学有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

三、教学目标

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、熟悉乘号，初步把握乘法算式的写法和读法。

四、重点、难点

重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

五、教学具预备

教学课件

六、教学过程

（一）情境导入

同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小伴侣在什么地方玩得这么快乐?出示主题图:认真观看，他们在玩什么?让同学观看后说一说。

（二）探究新知

教学例1

1、整体感知，初步熟悉乘法。

（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐秘呢!

a)课件出示旋转小飞机图。依据咱们观看到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）观看这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今日我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?同学试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?同学试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。

（三）巩固练习

1、“找伴侣”嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；

2、智力大比拼，共四关。

3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

（四）课堂小结

师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

其实呀，我们平常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一下吧！

老师总结:在生活中有许多这样的例子，盼望同学们专心去观看，相信你肯定会成为小小的数学家。

《乘法的初步熟悉》教学设计14

教学内容：

乘法的初步熟悉

教学目标：

1、通过动手操作，引导同学自主探究，经受几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使同学理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、在解决实际问题中使同学初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培育同学观看、发觉、解决力量。

3、使同学初步学会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动，激发同学学习爱好，使同学觉得数学学习是生动好玩的。培育和训练同学动手操作、抽象概括的力量；向同学渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法。

教学重点：

知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

教学难点：

使同学理解乘法的含义。

教学过程：

一、导入新课

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2

（1）要求同学找出这两个算式不同的地方在哪里？

同学回答后，老师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。

（2）数数看是几个2相加？（3个）

2．出示算式：5＋5＋5＋5

提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

二、探究新知

1、摆图形嬉戏

同学分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）老师拍照，捕获信息。

2、沟通。

说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？

①4个☆用了40根小棒。10+10+10+10=40

②5个△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15

③3个□用了12根小棒。4+4+4=12

老师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）

3、设疑：摆5个△是5个3相加，那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长．

4、引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。

老师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。

5、介绍乘号“×”及其写法。老师指×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。

乘号象什么？同学怎样回答都有对，让同学了解数学家在创造乘号时是把“+”歪一下。由于乘法和加法有关系。

6、以4+4+4为例

指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4）

师：就可以写成4×3或3×4

教读法，同学试读，可能同学会把乘号读作“乘以”，老师订正，读作“乘”

板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。

师：这个算式就表示3个4相加。

问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4×3表示有几个4相加？

多找几个同学。

请同学把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区分上题，从而培育同学的审题力量。

（目的：动手操作是现在所提倡的一种新的学习方式，在详细的教学中我发觉象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过详细的动手操作才能关心同学进一步理解概念，更好地建立数学模型。）

三、巩固

1．出示香蕉图。

（1）先出示2个．提问：你们看，这是几个香蕉？（2个）我们把2个香蕉看成一组．然后再出示2个，又出示2个．又出示2个．

（2）提问：