《致橡树》教学设计

《致橡树》教学设计一、整体感知

1、学生齐读(要求：把押韵的字读得强一点)

老师板书：

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍；

也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

2、学生再读(要求：读出诗歌的节奏感，语调要抑扬顿挫，舒缓有致)

21、学生配乐读(要求：在朗读时，要注意情感的投入)

二、研读赏析(探讨诗歌的意象)

211、提问：诗中出现了哪些意象？这些意象各有怎样的特征？它们负载了什么？具有什么寓意？你能否用简短的文字勾勒出它们的倩影？并谈谈你的感悟？

学生思考、讨论：

凌霄花：凭借高枝炫耀自己，是“寄生爱情”的象征。

痴情的鸟儿：单相思，只知为对方歌唱却不想为自己而歌，是“单恋爱情”的象征。

泉源：常年送来清凉慰藉，是“一味奉献爱情”的象征。

险峰：增加对方的高度衬托其威仪，是“附和、成就对方爱情”的象征。

日光和春雨：没有自我意识，缺乏主观能动性，是“附属爱情”的象征。

橡树(木棉)：人格独立，具有阳刚性质，是“现代爱情”的象征。

2、提问：诗人为何选择这些意象来表达他的思想？他又是怎样来写这些意象的呢？我们来研读一下诗人是如何把握这些意象的。请同学们试着谈谈你对这些意象的理解。并思考：这些意象之间有着怎样的？它们共同构成了一个什么样的意境？对我们有什么启示？

学生思考、讨论：

凌霄花是“寄生爱情”的象征；痴情的鸟儿是“单恋爱情”的象征；泉源是“一味奉献爱情”的象征；险峰是“附和、成就对方爱情”的象征；日光和春雨是“附属爱情”的象征；橡树(木棉)是“现代爱情”的象征。诗人以鲜明生动的意象否定了几种爱情的极端状态(如依赖、单恋、一味奉献、附属等)，宣扬了彼此独立、彼此尊重、彼此分担、彼此欣赏、彼此砥砺的现代爱情观。这一爱情观是新的、先进的、科学的。在当今社会这一充满诱惑和压力的社会里这一爱情观具有积极的意义。当然这种爱情观不是一蹴而就的，它需要时间、毅力和耐性去培植、去呵护。正如诗中所言：不仅爱大家伟岸的身躯，也爱大家坚持的位置；脚下的土地！

《致橡树》是当代著名诗人舒婷的代表作之一，自其问世以来，不仅在诗歌界产生了广泛的影响，还引领了一股舒婷热。本文将探讨《致橡树》与舒婷热的关系，并分析其背后的深层次含义。

《致橡树》是一首具有鲜明主题和深刻内涵的诗歌。诗人通过橡树这一形象，表达了对独立、平等、自由的渴望，以及对生命、爱情和社会的思考。这首诗歌以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，影响了无数读者，尤其是女性读者。

舒婷热是指舒婷诗歌及其思想内涵在当代社会中所产生的影响和意义。她的诗歌表达了女性的独立、自尊和自信，呼吁人们女性的地位和权益。这种思想和观念，在当代社会中得到了广泛的认同和响应，激发了女性追求自我实现和权益的热情。

《致橡树》与舒婷热之间有着密切的。首先，《致橡树》是舒婷的代表作之一，是其思想观念的集中体现。其次，舒婷热现象的出现，也得益于《致橡树》等作品的广泛传播。然而，两者也存在一定的区别。《致橡树》更注重表达诗人个体的情感和思考，而舒婷热则是一种社会现象，反映了当代社会中对女性地位和权益的。

《致橡树》与舒婷热的出现并非偶然，而是当代社会发展的必然结果。随着社会的进步和女性意识的觉醒，人们开始重新审视传统的性别角色定位和社会分工，呼吁建立更为平等、公正的社会秩序。《致橡树》所表达的女性独立、自尊和自信，以及舒婷热所体现的对女性地位和权益的，正是这种社会背景下的产物。它们为我们提供了一个重新审视社会、思考未来的重要视角，提醒我们在追求物质文明的也要精神世界的自由和平等。

总之，《致橡树》与舒婷热是当代社会中对女性地位和权益的重要表现。它们不仅在诗歌界产生了广泛的影响，还引领了社会思潮，激发了人们对于女性角色、地位和权益的思考。这种影响和意义不仅限于诗歌领域，而是对整个社会的发展都具有积极的推动作用。在未来的发展中，《致橡树》与舒婷热将继续影响着我们对于性别平等、社会公正和文化多样性的认识和实践，激励着我们去追求一个更加平等、自由和繁荣的社会。

一、背景介绍

《致女儿的信》是苏霍姆林斯基写给女儿的一封关于爱情的信，它包含着对爱情的深沉思考和崇高理念。在这篇文章中，苏氏通过一个充满智慧和哲理的故事，向人们展现了他对爱情的真挚理解和对人生价值的深刻洞见。

二、深入分析

1、故事情节：文章以一个充满浪漫主义色彩的爱情故事为线索，讲述了一对恋人面对战争、疾病、衰老等种种困难，仍然坚守彼此的爱情，直到生命的最后一刻。这个故事既感人又震撼，让人在阅读过程中深刻感受到爱情的力量。

2、人物塑造：文章中的人物形象鲜明，每个角色都具有独特的性格和品质。尤其是文章中的女主人公，她的坚韧、勇敢、纯真和善良，使得人们对她产生了强烈的共鸣和敬仰。

3、写作特点：苏氏在文章中运用了大量的心理描写和细节描写，使人们能够深入了解人物的内心世界，同时也让人们在阅读的过程中感受到了故事的真实性和可信度。

三、个人观点

我认为，《致女儿的信》不仅仅是一篇关于爱情的文章，更是一篇关于人生的文章。在现实生活中，很多人都把爱情看作是一种感性、浪漫的情感，而忽略了它的理性层面。然而，苏氏在这篇文章中却用一种哲理性的眼光来看待爱情，他强调了爱情中的人生价值和意义。这种价值观在当今社会中仍然具有着重要的现实意义。

四、对比与参照

相比于其他关于爱情的文章，《致女儿的信》有着独特的魅力。它不仅仅是一个简单的故事，更是一种深刻的哲理阐释。它让人们了解到，爱情并不仅仅是感情的交流，更是人生的相互承诺和责任。同时，它也让我们认识到，人生的意义和价值往往在于我们所珍视和追求的东西，而这些东西往往并不是物质的或者表面的东西，而是对于内心的满足和对于生命的热爱。

五、创作风格

苏霍姆林斯基的写作风格充满了温情和智慧，他运用简洁、明快的语言，将深刻的道理融入到生动的故事中，使得文章既有文学性又有思想性。他在《致女儿的信》中，通过精心的构思和细腻的描写，让人们感受到了爱情的美好和人生的真谛，使得文章具有很强的感染力和启示作用。

六、结论和评分

总的来说，《致女儿的信》是一篇非常优秀的文章，它不仅仅具有很高的文学价值，还具有深刻的思想性和教育意义。它让人们重新审视了爱情的含义和价值，并且引导人们正确地对待和处理感情问题。因此，我给这篇文章打9.5分的高分。如果要对其进行修改或完善，我希望作者能够进一步深入探讨爱情与人生之间的关系，以及在不同的年龄阶段对爱情的认知和理解，使文章更具深度和广度。

一、导入：

莎士比亚曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句话表明了莎士比亚对自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和对其永恒魅力的赞赏。今天，我们将一起走进这部世界著名的悲剧，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解题：

《哈姆莱特》是莎士比亚的代表作之一，也是世界文学中的经典之作。这部戏剧主要讲述了丹麦王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，开始了复仇之路。在这条路上，他经历了许多痛苦和磨难，最终完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

三、背景介绍：

在17世纪初的英国，社会矛盾激化，政治斗争激烈。莎士比亚通过《哈姆莱特》反映了当时的社会现实，表达了自己对政治、权力、道德等问题的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聪明、悲壮的英雄形象。在得知父王被害真相后，他开始了复仇之路。然而，在复仇过程中，他也经历了许多内心挣扎和痛苦。最终，他完成了复仇，但也为此付出了生命的代价。

克劳狄斯：阴险、狡诈、虚伪的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，为了篡夺王位，毒死了原配妻子并嫁祸给哈姆雷特。在他的统治下，社会黑暗、腐败现象严重。

奥菲莉亚：纯洁、善良、悲惨的女性形象。她是哈姆雷特深爱的女子，但由于种种原因，她成为了政治斗争的牺牲品。在剧中，她承受了失去父亲的痛苦和恋人的背叛，最终走向了悲剧的结局。

五、分析戏剧冲突：

《哈姆莱特》的戏剧冲突主要围绕着复仇的主题展开。哈姆雷特在得知父王被害真相后，决定为父报仇。然而，在复仇过程中，他遭遇了许多困难和阻碍，包括克劳狄斯的打压、奥菲莉亚的背叛以及自己的内心挣扎。这些冲突推动着剧情的发展，使观众更加哈姆雷特的命运。

六、主题探讨：

《哈姆莱特》的主题主要包括复仇、权力斗争、人性的复杂性和命运的不可逆转性。这些主题在戏剧中得到了充分体现，通过人物形象和剧情展现了人性的复杂性和生命的无奈。

七、艺术特色：

《哈姆莱特》的艺术特色主要包括以下几个方面：丰富的心理描写、独特的语言风格和精湛的舞台表现力。这些特点使得《哈姆莱特》成为世界文学中的经典之作。

舒婷的《致橡树》是一首著名的现代诗歌，它以生动的语言和丰富的意象描绘了诗人对爱情的独特见解。这首诗的象征意义非常丰富，它可以被视为对现代爱情的深刻剖析和反思。

首先，诗中的“橡树”可以被视为男性的象征，具有强大的生命力和坚毅的性格。它代表了诗人的爱情观中的男性形象，同时也代表了爱情的坚定和忠诚。这种象征意义与传统的男性形象相吻合，强调了男性的力量和坚毅。

其次，诗人用“木棉”来象征女性，表达了她对现代女性的独立精神和自由意志的赞赏。木棉是一种具有红色花朵的树木，它代表了女性的美丽和热情。同时，木棉也象征了女性的独立和自主，这种象征意义强调了女性在爱情中的平等和自由。

在诗中，诗人还通过“根”和“枝叶”的对比来表达了爱情的复杂性和多样性。根代表了两个人之间的深厚感情和相互依赖，而枝叶则代表了两个人之间的自由和独立。这种对比象征了现代爱情中的多样性和复杂性，同时也强调了两个人之间的平衡和协调。

最后，诗人用“寒潮、风雷、霹雳”等自然元素来象征爱情中的困境和挑战，表达了她对爱情的深刻思考和感悟。这些自然元素的出现，让诗歌更加生动有力，同时也强调了爱情中的不易和艰辛。

总之，舒婷的《致橡树》通过丰富的象征意义来表达了诗人对现代爱情的独特见解和深刻反思。这首诗不仅具有美学价值，同时也具有深刻的哲学意义，它为我们提供了对爱情的全新认识和理解。

教学目标

1、了解鸦片战争的起因、经过、结果，并从中获得启示。

2、认识鸦片战争在中国近代史上的影响和意义。

3、培养学生的历史分析能力和批判性思维的能力。

教学内容

1、鸦片战争的背景和原因。

2、鸦片战争的经过和结果。

3、鸦片战争的影响和意义。

4、批判性思维的培养。

教学步骤

一、导入新课

1、通过观看一段关于鸦片战争的视频，引导学生进入本课的主题。

2、提问：你们知道鸦片战争是什么吗？谁能简单介绍一下？

3、引导学生了解鸦片战争的背景、原因、经过和结果。

二、新课学习

1、背景和原因：介绍清朝时期中国对外贸易的情况，包括对华贸易和对夷贸易，以及鸦片贸易的兴起和影响。引导学生理解鸦片战争的起因。

2、经过和结果：详细介绍鸦片战争的经过，包括英国对中国的军事侵略和清朝政府的应对措施，以及战争的结果和影响。引导学生了解历史事实并分析其中的原因。

3、影响和意义：通过对鸦片战争的影响和意义的探讨，引导学生理解鸦片战争对中国近代史的重要性和意义。同时，通过分析历史事件，培养学生的历史分析能力和批判性思维的能力。

三、巩固提高

1、提问：鸦片战争对中国近代史有什么影响？你从中获得了什么启示？

2、分组讨论：鸦片战争给我们留下了哪些历史教训？我们应该如何避免重蹈覆辙？

3、引导学生进行思考和讨论，并鼓励他们积极发表自己的看法和观点。同时，通过批判性思维的培养，引导学生更好地理解和认识历史事件。

四、课堂小结

1、回顾本课所学内容，强调鸦片战争在中国近代史上的重要性和意义。

2、引导学生总结本课所学知识，加深对历史事件的理解和认识。同时，鼓励学生提出自己的看法和建议，为今后的学习和生活提供参考。

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、体会本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。

重点难点：

1、本文既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文。作者登临黄鹤楼，既没有观赏景物，也没有考证黄鹤楼之来历、形成和发展过程，只是面对历史陈迹纵情地抒发自己的感受。

2、本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明。但作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、导入并简介作者及文体特点。

二、阅读“阅读提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基调。

三、阅读课文，整体感知。

1、本文所记是什么时候的事？写了哪些地方的景物？

答：本文所记是唐代诗人崔颢游黄鹤楼的事。写了黄鹤楼怀古和登临览胜的情景。

2、本文的结构怎样划分？各部分的大意是什么？

答：全文可分两大部分。第一部分(开头至“疑是银河落九天”)叙登楼览胜，抒发游踪、游感；第二部分(“昔人已乘黄鹤去”至结尾)怀古记事，抒发感慨。其中第一部分又可分为两层。第一层(开头至“晴川历历汉阳树”)写登临纵目之所见，烘托气氛；第二层(“芳草萋萋鹦鹉洲”至“烟波江上使人愁”)写登临所感，抒发游踪、游感。

3、本文的主要特点是什么？试简要说明。

答：本文的主要特点是：在写法上以记述为主，描写、抒情为辅，笔势夭矫回折，如珠走盘。按游览顺序由近及远逐一描绘各个眺望点所见景色和感受。由眼前的(近)到远方的(幻境)，再由远方(幻境)到近处(眼前)，波澜起伏，有起有伏，生动形象地表现了诗人登楼远眺的情景与感受。尽管境界苍凉，但情绪激昂，境界开阔，绝无萎靡衰暮之气。

四、学习本文以记述为主，描写、抒情为辅的写作方法。结合练习第二题，体会描写、抒情在记叙中的作用。再思考：如果去掉描写和抒情的成分，会有什么影响？

五、阅读课文中描写登临黄鹤楼的所见所感，体会其思想感情及作用。再阅读练习四中的有关材料后回答：如果崔颢不是“日暮”、“烟波”，而是在某个清晨或傍晚来到黄鹤楼头登高环眺，他会有些什么见闻和感受？请发挥想象作片断描写。

六、归纳总结：本文以登临览胜的行踪为线索，以空间的变换为顺序来记述游览经过，层次分明；且作者在“观”与“感”之间，并没有加上什么承递性语言，只是把二者融为一体，笔势夭矫回折，如珠走盘；不过在某些段落中依然有着明晰的线索可寻。作者既不同于一般的科学说明文，也不同于一般模物状景的散文；既没有什么综说和概括，也不作详细的描摹与刻画，只是按照游览顺序将景物一一列出，使读者产生身临其境之感。这正是本文作者匠心所在。因此我们学习本文应认真体会作者描写的逼真之处及其作用。

一、导入新课

1、同学们，上课之前我们先来做个热身运动，谁能用最简洁的语言概括一下《矛与盾》的故事内容？

2、这个成语故事虽然短小精悍，但寓意却很深刻。它告诉我们无论做什么事，都不能夸大自己的能力，说大话。今天，我们要通过学习课文《自相矛盾》，希望能给大家一些启迪。

二、初读课文

1、自读课文，借助拼音把课文读通读顺。

2、检查生字新词的掌握情况。

3、再读课文，思考：课文讲了什么？

三、研读课文

1、按“讲矛”、“讲盾”、“记卖矛与盾的情况”把全文分成三段。

2、逐段阅读，理解内容。

（1）第一段：重点指导学生学习两句话。

第一句：理解“制造”、“誉满全国”的意思。

第二句：学习反问句，并能改写成陈述句。

（2）第二段：了解“那人”所夸耀的矛与盾的强大的原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

（3）第三段：了解“那人”自相矛盾的客观原因。通过朗读、分角色读等方法达到目的。

3、讨论：“那人”为什么会落得如此下场？

四、拓展思维

4、夸夸其谈的人在现实生活中会碰壁，这是为什么？

5、我们在现实生活中应该怎样做？

6、生活中有许多像这位卖矛又卖盾的人，请你用上“自相矛盾”这个成语，编一个故事，写在下面的横线上。

五、小结与布置作业

7、教师小结：这节课，我们学习了一则寓言故事，通过这个故事我们知道了那些夸大自己的能力，说大话的人往往会自食恶果。在生活中我们要做一个诚实的人，不要像那位卖矛又卖盾的人一样自相矛盾。

8、布置作业：把这个故事讲给身边的人听，让他们也明白其中的道理。

1、理解词义、句式，辨析同义词和反义词。

2、积累文学常识，掌握实词、虚词的用法。

3、体会人物性格特点，理解人物形象的塑造。

4、感受历史故事的真实与文学作品的虚构成分。

【教学重点】

1、积累词义、句式等文学常识。

2、理解项羽、刘邦等人物形象的塑造，体会人物性格特点。

【教学难点】

1、体会历史故事与文学作品的虚构成分。

2、理解词义、句式的古今异义现象。

【教学方法】

1、讲解法：讲解文章大意、文学常识、词义、句式等基础知识。

2、讨论法：引导学生展开讨论，互相交流，深入理解课文内容。

3、诵读法：通过诵读，培养学生的语感，加深对课文的理解和记忆。

4、拓展法：通过相关拓展材料，引导学生了解历史故事和文学作品的特点。

【教学过程】

一、导入

1、通过展示有关项羽、刘邦的图片，引导学生回顾有关楚汉相争的历史背景。

2、请学生简要讲述自己对于项羽、刘邦的了解，为学习课文做好铺垫。

二、讲解背景知识

1、楚汉相争的历史背景：秦朝灭亡后，项羽和刘邦争夺天下，最终项羽失败，刘邦建立了汉朝。

2、人物介绍：项羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江苏宿迁西南）人，祖父为战国末年楚国名将项燕。刘邦（前256年-前195年），字季，沛县（今江苏沛县）人，官至汉高祖，即汉朝的开国皇帝。

3、文学作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉的司马迁（前145年-前90年），字子长。《鸿门宴》是《史记》中的一篇文章，主要记述了项羽和刘邦在鸿门宴上的斗争，以及项羽最终失败的历史事件。本文节选自《史记·项羽本纪》。

三、学习课文内容

1、阅读文章，初步理解大意。

2、逐段讲解课文内容，注意词义、句式的变化。

3、讲解过程中，通过学生自己阅读、互相讨论、教师提问等方式加深对课文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特点及思想品质。

5、分析文中历史故事与文学作品虚构成分的关系。

6、通过讨论的方式分析人物形象及塑造方法。

7、请学生用自己的话复述课文内容。

8、引导学生思考历史故事与文学作品的异同点。

9、引导学生思考《鸿门宴》在《史记》中的重要地位。

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解作者对肥皂泡的赞美，体会童年生活的快乐，感受生活的美好。

【教学重点】

朗读课文，理解想象表达的情感。

【教学难点】

理解想象表达的情感。

【教学准备】

1、生字卡片、多媒体课件。

2、查找有关冰心的资料。

3、准备吹泡泡的玩具材料。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谈一谈你们玩泡泡游戏时的体会。

2、今天我们学习一篇有关肥皂泡的课文，请同学们读一读，把不理解的词语画下来，与小组同学互相说说。

3、学生汇报自己不理解的词语，教师将词语板书在黑板上。

4、请学生提出解决这些词语的方法，如借助工具书、上下文等。在学生充分理解词语后，再让学生带着自己的理解读读这些词语所在的句子。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。要求：用自己喜欢的方式读，读通顺，遇到困难多读几遍。

2、指名按自然段读课文正音。重点指导读准“嗡、璧、廊、裳、梗、豌、灌、巢、仪”等字。去掉课文中的标点符号，把难读的句子写在黑板上，反复指导朗读。

3、选择自己喜欢的段落与同桌比一比，看谁读得好，读得准。

4、学生整体感知课文并说一说：冰心奶奶小时候最爱玩吹肥皂泡的游戏，她是怎样吹泡泡的？吹出的泡泡又是什么样的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，把你认为写得最美的句子画下来，把你的理解写在你画的句子旁。如果有什么问题要提出来与大家讨论，可以把它写在作业纸上。待会儿我们进行交流。

5、学生自由读课文并质疑答疑。

6、学生汇报自己画出的写肥皂泡的句子和理解的句子以及提出的问题。教师将重点句子板书在黑板上。学生讨论解决疑问。如：

（1）“小的时候，游戏的种类很多……都很简单，只要有树叶，就能很快乐。”冰心奶奶小时候玩的游戏很多，为什么这么喜欢玩吹肥皂泡呢？老师用板书给学生列了一个小提纲：（冰心奶奶小时候玩的游戏很多→只有树叶就可以做→只要吹起来就很快乐→吹肥皂泡游戏很简单）学生根据这个提纲自学课文第二自然段并回答问题。（2）“若是扇得好……在上面轻轻地荡漾。”这句话中“轻悠悠”说明了什么？（泡泡很轻）从哪里看出来的？（从“若是扇得好”看出来的）如果扇得慢会怎么样？（泡泡会落下来）如果扇得快呢？（泡泡会飞得很高）泡泡在太阳光下又是怎样的呢？（五彩的薄球，玲珑剔透。）通过这几个问题层层深入引导理解描写肥皂泡的句子。接着让学生展开想象说一说泡泡还会像什么？学生可以说像气球、像飞船等等。然后请同学用优美的语调读出肥皂泡的可爱样子。“一个一个球儿……明目张胆地转上天去”要读出明快、活泼的语气。“落在她的蓝白裙上……和风吹起这浮轻清白的衣裳也真逗”要读出亲切的语气。“这时大小……”要读出赞赏的语气。“奶奶儿孙满堂……读书写字”要读出祝福的语气。“她抬头仰望……她明知立刻就会破裂……又明知这时光阴并不长久……痴心地望着”要读出冰心对肥皂泡的喜爱之情。“我忽然觉得自己仿佛就是……过路人无不啧啧称赞”要读出自信的语气。“分皂君……轻悠悠地飘过大海……无牵无挂地流浪去万里”要读出向往的语气。“我要飞到天上去……告诉上帝……”要读出坚决的语气。“我要飞到各种地方……”要读出幻想、憧憬的语气。最后指导学生有感情地朗读第二自然段。并鼓励学生当小老师上讲台给大家讲一讲。其他学生可以向他发问（当然要会用礼貌语言）。最后全班同学有感情地齐读第二自然段。

（一）知识教学点：

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解“变色龙”的本意和比喻意义。

（二）能力训练点：

1、体会、揣摩和学习文章精彩的场面描写。

2、正确理解人物的语言描写和行动描写，学习人物描写的方法。

3、提高阅读小说的能力。

（三）德育渗透点：

认识沙皇统治下社会人吃人的残酷现实，并进一步认识“变色龙”的丑恶嘴脸。

二、重点、难点及解决办法

本文重点是场面描写和人物描写，即警官奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。课文中关于警官奥楚蔑洛夫这个人物形象，主要是通过人物自己的言行表现出来的，为了使同学们更好地理解这一点，应抓住以下几个方面：

1、人物是在什么情况下说话的？说了些什么？这些话的前后有什么？着重体会警官奥楚蔑洛夫的“变色”过程。如他一开始出场，就穿着新的军大衣，在街上悠然自在地走。这是他为了显示自己的威严和与众不同而发出的一连串的动作和语言。当他听到首饰匠赫留金被狗咬的申述时“咳”了一声，并表露出职业性的冲动，要惩办疯狗和它主人的惩罚。但随着狗的主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。当巡警肯定了是将军家的狗时，他立刻换了一副阿谀献媚的嘴脸；当巡警说是野狗时，他又故作姿态，要严惩狗和它的主人。他对首饰匠赫留金的态度变化则更具有讽刺性。开始，他摆出一副正义凌然的架势，对赫留金训斥一番，然后就大踏步地扬长而去。但当他后来知道这条狗是将军家的时候，一反常态，忽然慷慨地说要严惩罪犯以昭示公正。通过这些语言、动作的描写所构成的场面，就生动形象地刻画出了一个狐假虎威、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小人物形象。为揭露主人公丑恶的灵魂，增强文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此这是本文学习的重点。

2、本文难点是对“变色龙”这个比喻意义的体会和认识。“变色龙”原是一种晰蜴，它根据环境会改变自己的皮肤颜色。本文借用此物讽刺挖苦警官奥楚蔑洛夫看风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的丑恶嘴脸。所以文章题目叫做“变色龙”。但如何合乎逻辑地引导由“变色龙”展开合乎题旨的创造性思维来学习课文是本课应突破的难点。可组织学生反复阅读课文之后讨论：（1）本文主要是写警官奥楚蔑洛夫这个人物吗？（2）奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于适应各种环境变化吗？他像“变色龙”一样吗？（4）作者为什么塑造这样一个人物？通过讨论可以得出结论：奥楚蔑洛夫正是沙皇统治阶级专制警察的典型代表。作者刻画这个人物，意在揭露、讽刺俄国社会中那些狐假虎威、仗势欺人、阿谀奉承、趋炎附势、庸俗卑劣的市侩小人；揭露那些善于钻营苟且偷安的警察统治阶级的本质；无情鞭答沙皇专制统治的黑暗、腐朽和反动；同时批判当时社会上媚上欺下、见风使舵的庸俗风气和市侩习气。通过这个人物可以透视当时社会生活的各个层面。因此本文不仅塑造了一个活生生的“变色龙”的形象而且具有更强烈的讽刺效果和深刻的批判意义。突破了难点也就把握了全文的精神实质。因此这是本文学习的另一个重点。

解决办法：

1、运用多媒体手段教学《变色龙》。可采用幻灯片或电脑网络等多种形式进行辅助教学。《变色龙》这一课用多媒体来教学是最适合不过的了。因为本文要把握的内容是：（1）了解警官奥楚蔑洛夫这个人物形象。（2）理解文章的深层意义和讽刺艺术效果。（3）体会契诃夫小说的特点。（4）学习本文精妙的构思和悬念设置。（5）理解本文丰富而逼真的细节描写在塑造人物中的作用。（6）学习契诃夫锐利的社会观察力和深刻的批判精神。

教学目标：

1、理解本文运用的调查报告的写法，运用记叙、说明、议论等表达方式，通过包身工的悲惨遭遇，向帝国主义和反动统治下的社会提出控诉。

2、理解本文的线索和结构。

3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。

教学重点：

1、本文的线索和结构。

2、记叙、说明、议论等表达方式的综合运用。

教学难点：

1、对文章中有关材料的分析和选用。

2、调查报告的基本格式和有关术语的理解。

教学时数：二课时

教学步骤：

一、导入新课

（一）介绍背景：

1925年，在帝国主义和封建势力的双重压迫下，中国的广大农民，尤其是妇女的处境日趋恶化，帝国主义在中国主要从事野蛮的工业扩张，而中国的民族工业在从封建经济中诞生的过程中，帝国主义也竭力与中国的反动统治阶级勾结，以取得在华的合法地位。这样就造成了买办资产阶级和封建势力的联合压迫，使广大农民更加处于无权无势的悲惨境地，过着猪狗不如的生活。夏衍的报告文学《包身工》就是以上述背景为题材而写成的。它通过作者深入包身工中调查采访获得的丰富第一手材料，深刻揭露了二十世纪三十年代上海纺织厂里包身工遭受的野蛮压榨，以及她们为求生存而孤注一掷的自相残杀，深刻控诉了包身工制度的残酷野蛮的反人道本质。本文既有新闻真实的特点，又有文学形象性特点；既有较为广阔的社会背景介绍，又有细致的生活场景描绘；它报告了黑暗真实的事件，揭示了血淋淋的现实。它是报告文学创作上的一座里程碑。

（二）关于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，曾参加“左翼剧联”活动。解放后任全国文联委员、文化部副部长等职。主要作品有剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》，改编的电影剧本有《祝福》、《林家铺子》等，并写有《中国现代戏剧史稿》等理论著作。创作态度严谨，认真细致，一丝不苟；作品主题鲜明，爱憎分明；文字精炼朴素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和时代风貌。建国后曾改编电影剧本《祝福》《林家铺子》著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，创作有散文集《长短集》，文学论文集《戏文杂议》《学海暮谈》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文体知识：报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称。它要求真实地迅速地反映社会生活中具有典型意义的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有结语（尾声），主体部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。报告文学具有新闻性、形象性和政论性的特点。它所使用的材料必须真实、准确，不允许夸大虚构或合理想象；它要求如实地反映事物的本来面貌；它的主旨是通过典型人物、典型事例及记实场景反映出无产阶级革命事业的正义性，显示出人民群众创造历史的伟大作用和献身精神，传达出其精神面貌和思想风貌。《包身工》属于报告文学，它运用了新闻记录特写的方法写作，详细地描述了包身工的工作情况和生活环境，将包身工与带工老板的所谓“享福”鲜明地对比，表达出作者对包身工的同情和对带工老板的愤怒。全文的感情强烈而悲伤感人。教学中充分发挥新教材有利于开展探究式学习的优势（运用多媒体）吸引和组织学生通过想象对比分析培养对包身工同情并了解造成这一残酷现象的社会根源及个人原因加深认识帝国主义本质特征及封建统治与资本主义的罪恶。体会作者简练、朴素而准确的语言风格通过表情朗读加深对包身工悲惨命运的同情并激发对旧社会的憎恨培养健康向上的人格和良好情操树立爱憎分明的思想感情。（四）关于调查报告：调查报告是一种重要的应用文体它的作用是反映情况解决问题总结经验推动工作开展等调查报告的基本特点是真实性（真实可靠）、针对性（反映情况解决问题）、典型性（选取具有代表性的事物）、时效性（及时反映）以及较为固定的格式。

一、教学目的：

1、学习并感受十二生肖这一传统文化，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

2、通过观察、操作、比较、讨论、合作等方法，让学生了解十二生肖的形象、特征和寓意，以及与生活的关系。

3、在活动中培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的动手能力和合作意识。

4、通过活动，让学生感受到学习的乐趣，增强他们的自信心和成就感。

二、教学重点：

通过观察、操作、比较、讨论、合作等方法，让学生了解十二生肖的形象、特征和寓意，以及与生活的关系。

三、教学难点：

1、让学生了解十二生肖的寓意和与生活的关系。

2、在活动中培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的动手能力和合作意识。

四、教学准备：

教师准备教学课件、十二生肖的图片及有关传统文化的资料；学生准备彩色笔、剪刀、胶水等制作生肖作品的材料。

五、教学过程：

1、导入新课：

（1）教师出示十二生肖的图片，让学生观察并提问：这些动物有什么特点？与我们的生活有什么关系？

（2）学生回答后，教师总结并引入新课。

2、学习新课：

（1）教师播放教学课件，展示十二生肖的形象、特征和寓意，让学生了解传统文化。

（2）学生分组讨论，每组选一名代表发言，讲述自己最喜欢的生肖形象、特征和寓意，并分享自己与这个生肖有关的故事或经历。

（3）教师点评并总结，强调十二生肖是传统文化的重要组成部分，与我们的生活息息相关。

3、活动开展：

（1）教师出示制作生肖作品的材料和要求，让学生了解制作方法和目标。

（2）学生分组合作，选择自己最喜欢的生肖形象，进行制作。

（3）在制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决困难和问题。

（4）作品完成后，教师组织学生进行展示和评价，评选出最佳作品奖和最佳合作奖。

4、课堂小结：

（1）教师总结本次课的内容，强调传统文化的重要性和意义。

（2）学生谈收获和感受，分享自己对传统文化的认识和理解。

1、借助教材，对学生进行语言训练。

2、通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

二、教学重难点：

重点：借助教材，对学生进行语言训练。

难点：通过引导学生感悟寓意，懂得寓言故事所阐明的道理。

三、教学准备：

课件制作

四、教学过程：

（一）复习导入。

导语：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？

1、“守株待兔”这个成语，谁能解释一下？

2、这个成语故事的内容，谁能用自己的话概括一下？

3、这个成语故事告诉我们什么道理？

（二）新授。

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。其他同学边听边想：故事发生的时间是什么时候？地点在哪里？主人公在干什么？

（2）学生回答上述问题。相机板书：时间：古时候地点：宋国主人公：农夫

（3）指导学习“守株待兔”的