周红云论文：幼儿英语课堂教学方法略谈

附件一“2011年盐田区幼儿教师教育教学论文评选”登记表（以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误）作者姓名周红云性别女职务职称园长助理出生年月1968、8、28论文题目幼儿英语课堂教学方法略谈类别论文工作单位深圳市盐田区维君汇乐群幼儿园单位电话25217518家庭电话25264131移动电子邮箱Zhy980126@126.comQQ号码249692210通讯地址深圳市盐田区沙头角海涛花园34栋二单元2D邮政编码518081论文内容摘要（200字以内）《基础教育课程改革纲要》（试行）对优化教学过程作出要求：“教师要转变幼儿的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使幼儿通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律。使幼儿既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改进一步强调教学应紧密联系幼儿的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。幼儿英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。那么在英语课堂教学上运用各种不同的英语教学方法是尤为重要的。注：类别指论文、调查报告、经验总结、实验报告等。幼儿英语课堂教学方法略谈<摘要>《基础教育课程改革纲要》（试行）对优化教学过程作出要求：“教师要转变幼儿的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”《纲要》提出的要求，对教师教育理念的更新，对研究探索有效教学的策略和教学方法，起到了理论指导的作用。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使幼儿通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律。使幼儿既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改进一步强调教学应紧密联系幼儿的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。幼儿英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。那么在英语课堂教学上运用各种不同的英语教学方法是尤为重要的。

<关键词>

幼儿

英语学习

方法

花开花谢，春去冬来，进入幼教行业已经有十一个年头了，在此其间我曾经接触过各种各样的幼儿英语教材，对小、中、大班的不同年龄的幼儿进行过英语教育。如：《现代幼儿英语》、《小龙英语》、《朗文英语》等等，近几年来一直从事幼儿《FunwithTPR动动英语》的教学，才发现幼儿的英语教育中，课堂教学方法是极其重要的。

课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但幼儿的学习兴趣不是先天就有的。如何在幼儿英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：幼儿的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、孩子听这种教学形式，势必使幼儿学习兴趣荡然无存。只要孩子感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此要在教学中为幼儿积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发幼儿学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合幼儿年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在幼儿英语教学中大胆运用各种手法，使之都能成为有效的教学方法。为此在教学中我进行了一些尝试，运用了下面的一些教学方法，也从中感受到了一些“甜头”。

一、运用新情境，提高幼儿兴趣

。

在英语教学中，创设情境让幼儿感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用新颖的教具和情景来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设幼儿主动参与语言交际活动的情境，让他们走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。幼儿在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。例如，在组织幼儿的TPR英语教学时，我在教人体部位（1）、当“小老师”、“模仿秀”比如说“Tack

about

it

”。这一模块中，我们就可以鼓励幼儿大胆地模仿，带表情说句子。如“I

am

hungry。”（可以作饥饿状）；“Iamthirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励幼儿上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand

up”“very

good”,“Sit

down,please”.（2）、把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。（3）、表演法

例如我常用的表演法，让幼儿利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让幼儿感到有说错要批评的压力。如：——Hi,Jim.Hello,Mike,Nicetomeetyou!

Nicetomeetyoutoo.——What’syourname?MynameisJim.Howareyou?

Fine,thankyou.

Andyou?Iamfine,too.

另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给幼儿一个自我表现的机会，符合幼儿争强好胜的心理特征。许多幼儿跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“跳律动”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，幼儿学得生动活泼，充分发挥了幼儿的主体性，发展了幼儿的个性。（4）、运用边画边说

TPR新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student

book还是Activity

book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起幼儿兴趣，二则可以帮助幼儿记忆，提高学习效率。有一次幼儿关于颜色的单词，很容易混淆，于是我教了他们这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养幼儿学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对幼儿的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发幼儿强烈的英语学习兴趣。

四、“现学现卖”，养成习惯。

创造课外英语环境，对于幼儿来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到幼儿，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!

Boy,Howareyou?”特别是在早上接园时间，一见到孩子我就会说：“Goodmorning!”一段时间后，孩子见到我，就会争先恐后地用英语跟我打招呼，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了幼儿的听说能力。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，幼儿在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快。我们只有不断地激发幼儿的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以幼儿为中心”的教学思想，最大限度的发挥幼儿的主体性，让幼儿乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合幼儿教育理念下新的教学目标与要求，要能真正代表幼儿，激发幼儿的学习兴趣，并让幼儿在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展幼儿的综合