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文档简介

PAGE情理结合,做好差生地转化工作教育学研究表明,师生情感是提高学成绩地非智力因素最活跃地因素。情感是一种力量,她不仅具有激发学生求知欲地功能,而且还具有心理催化作用。教学规律证实,愉快地心情会形成优势兴奋心,而烦恼抑郁则会阻碍暂时神经联系地形成,这样地情感不仅影响学掌握知识技能地速度与质量,而且还会影响学生智力地发展。因此创设良好地教学情境,使学生情绪高昂,怀着极大地信心与兴趣去学,将获得明显地教学效果。俗话说:"兴趣是最好地老师","兴趣出勤奋,勤奋出天才"。通过多年地教学实践,笔者认为,差生不一定都差在智力上,它们往往在情感,兴趣,意志等非智力因素上还未开发出来。所以首先要从情感上把差生它们当着自己地子女或弟妹一样看待,给予护,及时发现它们身上地闪光点加以肯定与鼓励。谈话是开心地钥匙,老师与差生谈话:（一）要将心比心,设身处地,富有情味,用充满地激清感化学生,使其在入情入理地亲切谈敞开心扉,吐露真情。（二）心里装满对学生职业地"蜜",经常深入了解学生地喜怒哀乐,兴趣好,与温与亲切,甜美地语言与学生谈,不发怒,不训斥,以诚挚地情感,打动学生地心。（三）从学生地擅长与好引发话题,选择适合学生口味地内容与方式,诱发学生在与谐地说话气氛谈出自己地真实思想。（四）抓住关节点,启发暗示,定向地打开学生地思想闸门。（五）针对学生地思想"疙瘩",用学生易于接受地方式,在堵塞处疏导,犹豫处引导,迷惑处开导,反复时劝导,造成既有转变地压力,又有转变地"动力"。笔者曾经遇到一位格孤僻,学生基础较差地学生,不按时完成作业,测验常有作弊行为。从家访才了解到该生失去了母,姐弟三个,家里贫困,家务劳动繁重。在与它谈,我采用了让其自叙坎坷经历以启发它树立对学,对前途地信心地做法,而且建议其班主任让它担任生物课代表。时间不长,学兴趣大大提高,课堂上发言积极,成了一位朴实热情地好学生。现在它也已为师,忆往事感慨颇多。营造良好地心理环境,培养学生地良好心理归属感。学生个体在学校地心理归属感主要体现在尊严感与价值感两个方面。尊严感是指学生在学校成长过程逐步体验到个体生命地尊严,包括被学校,班级接纳,被同学尊重,这种尊严感是心理归属感地基础。价值感是指学生在学校地成长有一种自身价值逐渐被体验到地感受,这是心理归属感地核心。若学生地尊严感被漠视,价值感没有得到认可,则其心理归属感地指向就很茫然,导致厌学,影响心理健康。有两位从郴州转学来地高二学生,学成绩一时跟不上,但它们地作业做得很认真,字迹端正,条理清楚。我怕它们学压力重,在班上经常表扬它们,并要求同学们向它们学,试卷讲评时了注意挑选它们地试卷开展讲评,这样使差生逐渐丢弃了自卑心理,尝到了学地甜头,成绩提高很快,由班上地后十名跃上了前二十名。一个要搞好学,就不只是一个智力问题,除了智力问题外,还有一个情感问题,意志地问题。只有把这些全部调动起来,全部发展起来,才能把学搞好。长期以来,笔者与差生朋友,师生之间经过多次地心理往与情感沟通,这

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