2023年绿毛龟说课稿(3篇)VIP

2023年绿毛龟说课稿(3篇)绿毛龟说课稿1

一、教材及学生状况简析：

教材分析：《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人细心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的欢乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品尝：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，到处流淌着宠爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。构思精致，结构严谨。文章写“龟”也写“人”。

学生状况分析：我班学生学习主动性教高。大多数孩子能清晰地明白老师提出的学习要求，并遵照老师的预、复习要求开展学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺当开展供应了保障。在课堂教学中学生都能主动参加互动沟通活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面，学生经过长期的积累，有了肯定的进步，但在语言表达上还须要不断雕琢。

教学设计：

教学目标：

1、理解“恬适自由、通灵之性”的意思，体会课文用词精确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

3、指导把片段写详细。

一、复习引入

1、上节课我们一起相识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。

二、细读课文，品词品句，感悟写法

1．绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？从6—14节中找出关键词填空。

出示媒体：我们喜爱绿毛龟，是因为它______、______、____。

板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性

2．学习沟通

（1）姿态高雅

出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个漂亮的家，当它恬适自由地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好像被微风吹拂着的头发，在澄澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

a播放视屏，感受绿毛龟的姿态高雅。

b结合理解词语：恬适自由、高雅

c这句话用了什么修辞手法？

d指导朗读。

e假如你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。

（2）食态可掬

出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，兴致勃勃地吃着。那样子，好像在品尝千年难得一尝的佳肴。

a理解：“食态可掬”

b“咬、嚼、吞”次序能颠倒吗？为什么？

c“那样子”是什么样子？

d这段话作者运用了——（总分）的写法，抓住绿毛龟的——（动作/吃相）写详细的。板书：动作

（3）通灵之性”

a出示句子：绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性。

出示“通灵之性”的说明。（指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和才智）

你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗？（出示：灵性）

这句话在文中的作用是什么？（总起）

课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和才智呢？默读课文，用———划划句子。

b依据沟通出示：知道自己美，它经常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。

引导对这句句子质疑解疑：（预设：为什么要卖弄？毛发是不是把整缸水都染成了绿色？）

c出示句子：说也惊奇，喊得多了，它尽然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

抓住课文中“应”的意思

绿毛龟怎么回应？

为什么它会对女儿的呼喊产生回应？

过渡：绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对她的宠爱是分不开的，课文第13节就写了女儿爱它——

出示13节：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平常有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

理解“如珠如宝”

分句读。

a读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。

b知道老师为什么要这样请你们读吗？

作者是怎样把如珠如宝写详细的？

师引读：上学时——放学时——平常——

师总结：这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿常常和绿毛龟沟通，特别宠爱它。三个不同时段之间，作者用了什么标点符号？）板书：分时段

d出示句子：更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔软的亮光。

观赏《平安夜》的曲调。

绿毛龟听得懂这首曲子吗？

作者详细描写了绿毛龟在观赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个详细事例。

板书：神态

举事例

三、提炼写法，指导写段

1、出示三段话比较：

比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处？又有什么不同之处？（指名分析）

板书：先概括后详细

总结：对了，这几段的写法相同，都是先概括后详细的方法，但写详细的方法可以不同：在写女儿爱它如珠如宝时，作者——写绿毛龟食态可掬时，作者——写它对音乐的敏锐反应时，作者——

2、指导写段

（1）师：今日，我们就用这个写作方法来练习一个片段。

出示：

渐渐地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便慢慢地暴露了。

（2）读句子

（3）你打算把什么写详细？我们可以用什么方法写呢？

3、学生写段，反馈。

4、师总结

二、您试图通过您的课帮助学生获得哪些学问或者实力？

1、理解“恬适自由、通灵之性”的意思，体会课文用词精确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

3、指导把片段写详细。

三、您的课假如是您最近正在探讨的某专题的一部分，请把专题名称写下来。

读写整合提高学生写作实力

四、假如您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探究，那么请将您的想法简要叙述一下。

如何通过课堂教学有效提高学生的写作实力？这个问题始终困扰着我。学习了许多相关的理论，参考了许多相关的文献，并且努力在课堂教学中实践运用，但是收效不很明显，因此在本堂课中，我选择了立足教材，运用教材，读写整合，再次进行课堂教学实践。试图从备课入手，依据学生、教材的特点细致分析，找准整合点，以保障课堂教学的有效性。

绿毛龟说课稿2

一、教材分析

《绿毛龟》是新加坡闻名华人女作家尤今的作品。文章生动地描述了“我”一家人细心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的`欢乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品尝：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，到处流淌着宠爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。

尤今的作品具有女性特有的细腻，文字灵动，充溢生活气息。文中绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性，都写得特别动人。作者用词非常讲究，写绿毛龟吃食的“咬、嚼、吞”，写一家人围着绿毛龟的“喂、看、笑”，精确而简练。所以在教学中我也注意对课文的朗读和品词赏析。

本单元的训练重点是教会学生在阅读中擅长发觉问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题。于是我抓住了文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从今，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，提出疑问解答。

二、教学设计

1、重点突出、教会学法：

抓住文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从今，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材的思路、老师的思路、学生的思路三者协调统一。从而教会学生在阅读中擅长发觉问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题的实力。

2、细微环节到品尝词句。

什么是品尝词句呢？我认为是：在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体会这些词句在表达上的精确、美丽、形象。如在出示中心句“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。”以后，我请学生细细品尝，引导学生不仅品出词语的意思，还能联系上下文，品出句子的含义。然后再来读读句子，同过理解读出每个学生自己的味道来。这样的“品”与“味”就不再是一个模糊的概念了，学生也可以详细地驾驭品尝文章词句的方法了。

3、重点突出，抓学生朗读训练。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的干脆感受和积累。如文中的“当绿毛龟恬适自由地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好像被微风吹拂的头发，温顺地在澄澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”通过反复朗读给学生留下深刻的印象，使学生相识到用这种句式表情达意的妙处。在结合生动的画面，感受绿毛龟高雅的气质，我在此基础上加强指导，使学生通过朗读来表达对绿毛龟的宠爱。这样，“有感情朗读”就显得很详细。达到增加学生的朗读爱好，培育他们自觉朗读的习惯的目标。

三、教学反思：

1、事前对学生的学习状况和教学内容的把握还不够精确，实际的教学内容太多，企图在一课时内完成，但事实上下来，时间远远不够。假如把教学内容分为两个教时，那么就可以把老师的教学设想完成得更好。二、在教学中对学生预习的复习检查的环节花费时间太多，主要是因为自己对学生的学习实力不放心，样样要抓，结果35分钟的教学时间就显得远远不够。应当对学生的学生实力估计高些，不要老是不放心。

2、本篇课文篇幅长，内容多，时间上不够，所以在教学中读得比较单一，不够多，没有让学生真正的读中感悟，这也给自己提出了全新的课题，五年级课文长，如何抓重点讲要好好探讨。

绿毛龟说课稿3

一、教材分析

《绿毛龟》生动地描述了“我”一家人细心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的欢乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品尝：

一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；

二是对绿毛龟外形和动作的描绘，到处流淌着宠爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。

（一）构思精致，结构严谨。文章写“龟”也写“人”，“龟”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。

（二）语言凝练，生动形象，运用比方、拟人等手法，增加了语言的表达力。

二、教学目标

1、学问目标：

能理解本课“异乎寻常”“一见钟情”“千里迢迢”“咬、嚼、吞”等词语，体会作者用词精确、简练的特点。

2、实力目标：

1）正确、流利、有感情地朗读课文。

2）积累描绘绿毛龟活动姿态的词语和句子。

3、情感目标：

体会作者一家人宠爱动物，以及人和动物和谐相处的欢乐的情感。

三、教学重点难点：

重点：理解句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。”

难点：绿毛龟食态可掬的样子。

四、教具学具打算：

多媒体课件

五、教学过程：

一、看图揭示课题

1观赏几张绿毛龟的图片。

2学生介绍绿毛龟的学问。

3师述：无论远古或近代,绿毛龟都是极其名贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。自古以来，绿毛龟深受国内外人士的青睐。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。

4（出示课题）读课题。

师述：在新加坡有一位作家叫尤今，她的家里呢就有这样一只绿毛龟。大家想不想去探望啊？

二、初读课文，品词析句

1学生默读全文。

2师述：在初读课文时，有句话给老师留下了深刻的印象，现在想和大家一起来细细品尝一番。

品尝词句：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。

3默读这句话，你读到了什么？

（千里迢迢飞一见钟情一家大小宠物等）板书：一见钟情

把你的理解送入句子，读一读。学生读

4师述：同学们在这句话中不仅品出了对词语的理解，还融入了自己的情感。现在，谁能再来读读这句句子，读出你自己的味道来。

学生读句

师述：同学们对这句话中的“一见钟情”念得特殊意味深长。来，我们一起来读一读这句话。

三、引入课文，了解缘由

1、师述：为什么我对绿毛龟一见钟情呢？请读一读课文3，4，6小节。

2、你找到了哪一句话，来读一读。

(1）“长达5寸，宽约3寸”的绿毛龟有多大呢？看看谁的数学功底好，打个比方说。

“不重”可以看出什么？（很轻）

对呀，作者第一感觉它是如此小小的，轻轻的。请你读出这种感觉，能行吗？

(2）……竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？（惊异）

突出作者的惊喜，来，再读一读。

(3）“正怀疑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。”

作者怀疑的是什么呢？(竟是一大团绿毛)

他可能会怎么想？(学生想象说)

此时作者却看到了一只这样的绿毛龟。（出示句子）

谁能读出作者的感觉呢？（学生读）

(4）哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！

什么叫稀有品种？（物种稀有，品种单一）

谁来读读这句话，读出你的希奇。（学生读）

读“哟”，留意是声音要往上扬！

谁再来试试！（请女生）

一起来读一读。

(5）当它恬适自由地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好像被微风吹拂的头发，温顺地在澄澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

师：对啊，绿毛龟姿态如此高雅，当然我会对它一见钟情。你觉得怎么读才能突出它的高雅？

（恬适，碧绿如翡翠，温顺地，飘散着）

师：感谢你，让我们大家跟这名同学一起来读一读。

假如你是绿毛龟，你会