九年级上册语文 14《行路难》公开课一等奖创新教学设计

九年级上册语文14《行路难》公开课一等奖创新教学设计【设计实录】《行路难》教学设计

课型：新授课（教读课）

课时：1课时

学科核心素养与课标分析

课标教学建议提出：有些诗文应要求学生诵读，以利于增强体验，培养语感；让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品态度的理解。因此，诗歌教学要以朗读教学为主要教学手段，能借助语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，继承中华优秀传统文化，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信。

教材内容分析

《行路难》是李白被“赐金放还"，变相撵出长安，政治上遭遇挫折后所作。行路难是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，教材选的是最脍炙人口的第一首。这首诗中作者的情感波澜起伏，要通过反复诵读和画折线图的设计让学生体会作者情感的变化，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界；李白是诗歌界泰斗级人物，要借助诗句让学生玩味诗中意味，通过与陶渊明等人处世态度的对比，体会李白超凡脱俗、狂放自傲的气质及人格魅力。诗中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是名句，要设计语言实践活动，让学生能在理解的基础上学会运用诗句表达情感。

学情分析

九年级的学生对李白并不陌生。学生已经学过李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《塞下曲》等，但这些诗作散落在不同单元，学生对李白的人生境遇、人格魅力并没有整体的认知；学生学诗就是读读背背，没有学以致用的意识。

教学目标

1.通过小组绘制情感曲线图，理解诗人波澜起伏的情感变化，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2.通过与陶渊明的对比，体会李白超凡脱俗、狂放自傲的气质及人格魅力。

3.通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

教学重难点

教学重点：

1.理解作者的情感波澜，赏析诗句的妙处。

2.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"的理解运用。

教学难点：诗人精神境界的体会及情感认同。

课时教学过程

一、入课，诗话诗仙形象

说说对李白的了解及学过的李白作品。

听老师讲述名人对李白的评价，眼前浮现诗仙形象。

二、诵读，把握情感波澜

（一）字正腔圆地读

1.自由读，读准字音

2.一生试读，其他同学正音。

3.齐读重点字注音

（二）有板有眼地读

1.另一生试读，读准节奏。

2.根据屏显在书上标出节奏。

3.全班齐读。

（三）有情有味地读

预设：需要了解诗歌内容，把握诗歌情感。

生读创作背景

预设学生初步体会到的情感：苦闷、自信

活动要求：

1.在预习的基础上，借助注释理解全诗的内容。

2.小组画出情感变化图，在图中标出情感变化。

要求：

1.一人板演折线图。

2.一人解释说明全诗作者情感变化，其他同学补充。

三、赏读，叩击诗人心扉

活动要求：自读全诗，选择一句诗，用“从＿＿＿的诗句，___（内容理解或运用什么手法），从这句诗中我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。时间：5分钟

全班交流，在交流中诵读，升华情感。

示例：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然"的诗句中，李白面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开，四个连续的动作形象地显示出诗人的苦闷。从这句诗中我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

朗读该句，体会此处的情感。

预设：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中，以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。我从这句诗中读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。

预设：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边"中，借用典籍来说话，表达自己希望有机会得到赏识，被委以重任的心意。从这句诗中我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

预设：“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，运用四个短句简洁有力地表达出行路之难的感叹（运用反复的手法强烈感叹行路之难，又用反问的手法向苍天诘问），从这句诗中我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

反复朗读该句，体会此处的情感。

预设：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

（生齐朗读最后两句）

（师生齐诵全诗。）

四、深读，升华生命境界

1.理解陶渊明与李白不同的处世态度。

面对艰难人生路，陶渊明选择了归隐田园，李白道“行路难”，却一直在走。请分别用一句话评价陶渊明和李白的处世态度。

生仿照示例写话。

2.齐读

李白道“行路难"，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流"。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”因为他坚信“长风破浪会有时"；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，因为他坚信“长风破浪会有时"；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游"，因为他坚信“长风破浪会有时”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时"！

3.用下面的句式表达自己的感悟。

人生不如意之事十有八九，我们的未来也不会一帆风顺，当___时，我会_________，因为，我坚信：_________。

师生（齐）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

【导学˙诗人】

同学们，说起唐诗，不能不提到李白。李白是传奇所在，那是诗歌界的泰斗。我们称李白为诗仙，贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人"，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。杜甫也曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。"

今天我们学习李白的名篇《行路难》让我们一起走进诗作，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。行路难是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。

板书课题及作者

【导学˙提示】1

三分诗，七分读，并是十分。

——苏轼

【导学˙提示】2

要做到字正腔圆，首先要读准字音。这首诗中要注意的读音。

樽（）箸（）塞（）

【导学˙提示】3

要有板有眼，即要读准节奏。

诗歌节奏

【导学˙提示】4

你觉得怎样才能读得有情有味呢？

你觉得这首诗传达了怎样的情感？

同学们初读之后发现，这首诗中所传达的情感并不是单一的，而是复杂多变的，具体怎样变化呢？先了解一下创作背景。李白二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游，他到处游历，拜谒社会名流。因为李白不愿通过科举考试做官，希望依靠自身才华，通过他人举荐走向仕途，但一直未得人赏识。直到742年（天宝元年），才因他人的推荐，被召至长安，供奉翰林，文章风采，名震天下。他受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。试图施展自己的经国济世的宏愿，但因为他始终藐视权贵，肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判腐败的政治现象，所以他很快感到受到排挤，天宝三年，没等到他“功成”便被“赐金还山"，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在或去或留之时，朋友为他饯行，李白由此写下了《行路难》。

【导学˙活动】

出示活动要求和展示要求，并说明。

【导学˙指导】

行间巡视，发现典型的图例，指定两个小组板书并解释说明。

小结：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。板书：悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望

【导学˙过渡】刚才我们从整体上体会了诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的复杂情感。那诗人是如何向我们传递这复杂情感的呢？显然，我们仅仅从整体上梳理还远远不够，下面让我们抓住诗眼，深入赏读，叩击诗人心扉，品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白"来说话。

【导学˙活动】

出示活动要求，并说明要求。

【导学˙指导】

1.“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。是啊，对于“嗜酒见天真"，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然"，你们看行吗？

此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。

2.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川"吗？

3.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。“欲渡黄河"遇“冰塞川”，“将登太行"逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。

4.“行路难！行路难！多歧路，今安在？"大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。

从标点符号入手来感悟情感。

从句式特征来体会表达效果的异同。

注意标点符号，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难；后面则是用问号，有质问和诘责的意味。

短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较复杂的内容。

这句不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。

此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。

朗读指导：

——朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。

5.是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。这样的句子已经流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文章的引用中。

我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。

【导学.拓展】：我们刚刚学过陶渊明的《饮酒》诗，也体会到了陶渊明与李白是截然不同的处世态度。

例：陶渊明的“隐"，是坚守本心的勇气。

李白的“行”，是百折不挠的追求。

点拨：李白曾直言不讳：龌龊东篱下，渊明不足群。

“苟无济代心，独善亦何益"意思是说：假若活着不能有益于百姓，即使保持了不与世同流合污的节操，又有什么益处由此，我们可以看出李白强烈的建功立业之心。

陶渊明的“隐”：

坚守本心的勇气

特立独行的骨气

超凡脱俗的本性

消极避世的悲哀

李白的“行"：

百折不挠的追求

直面惨淡的豪迈

不忘初心的执着

自强不息的自信

因此，离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。

结语：做陶渊明固然可以坚守本心、超凡脱俗，但显然不太符合大多数人的价值追求，尤其是当代。而李白百折不挠的追求、直面惨淡的豪迈、不忘初心