卖木雕的少年教学设计模板

卖木雕的少年教学设计模板

【教学目标】

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积存并正确运用四字词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

【重点难点】

1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友情。

3、积存一些四字词语，并学会恰当地运动。

【课前预备】

搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

【教学过程】

一、图片观赏，导入新课。

师：同学们，你们喜爱旅游吗？（喜爱）今日，教师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。

（师介绍大瀑布及其地方特色，展现图片）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思索：课文主要讲了一件什么事情？

2.多媒体展现四字词语，请生读，一边读一边归纳。

（风光）名不虚传游人如织非常壮丽

（物品）琳琅满目各式各样构思新颖栩栩如生

（人）五官端正语无伦次爱不释手

3、请生概括课文主要内容。

三、精读感悟

1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精致的木雕吸引，从而激发了“我”购置的欲望的？请同学们快速地扫瞄课文，填一填。

莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，风光非常_____。摊点里陈设的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、这么漂亮的工艺品，却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉？请同学们快速扫瞄课文，找到这个句子。

出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝圆满的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到圆满。

思索：我为什么会感到圆满呢？

我捧着象墩，认真欣赏，爱不释手。刚要掏钱购置的时候，我却迟疑了：我马上回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（出示吴晴选的木雕，理解“爱不释手”的意思，来体会对木雕的宠爱之情。）

3、卖木雕的少年怎么样？他说了什么？想象他会有什么想法？

那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧!”（恳求）

“买一个吧！”坐凳的仆人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。（有礼貌恳切）

“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜想道。（猜想）

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝圆满的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到圆满。（圆满）

①思索：少年为什么会感到圆满呢？

②指导朗读，分角色朗读。

4、面对这一份圆满，少年做了什么？请同学们默读10~15自然段，用“——”画出少年语言和行为的句子。

我们住的宾馆就在瀑布四周。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边漫步，一边谈天。瀑布的响声清楚可辨。暮色中，我突然发觉在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是特地在这里等候我的。

①设计情境，想象当时的场景，模拟“我”与少年之间的对话。

②少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

③想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（我们是朋友）

5、师生合作读10——15段

过渡：莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？

7、补充资料：中国援建坦赞铁路

8、让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友情吧。

a、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的”朋友。”

b、“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

9.他笑了，露出了两排雪白的牙齿。

这最终一段，写到了少年的（）、（），使我们牢牢地记住了这个()的黑人少年。

四、情感升华

1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里，现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们，我们深深地记住了这一位和善、友好的伙伴，深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。

2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地答复：

不管贫富与距离，我们是朋友；

不管肤色与种族，我们是朋友。

3.此时此刻，你想对黑人少年说点什么？学生自由表达。

【板书】

27.买木雕的少年

买卖

我———木雕———少年

送

【教学反思】

一、感悟积存，综合训练

在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，这不仅对学生进展了语言文字训练，还提高了学生的表达力量。

其次，我留意引导学生对一样的语言文字进展反复揣摩、咀嚼，在比拟中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。

二、重视朗读，培育语感

在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。同时，采纳配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感