第六单元复习建构课 统编版语文九年级上册

初中九年级语文第六单元复习建构课一、单元导入明确目标目标聚焦：二、聚焦重点典例呈现（二）理清小说故事情节：1.《智取生辰纲》——概括“智取”情节：探生辰纲消息，众人合议定计。预测必经之路，智取地定黄泥冈。利用酷热天气，久候以逸待劳。察知内部矛盾，分化瓦解敌方。智用合议计谋，协作完成智取。2.《范进中举》故事情节：范进中了秀才后，丈人胡屠户前来贺喜，范进想借钱去乡试，被胡屠户臭骂，但范进瞒着丈人，到城里乡试。放榜那天，家中断炊，范进到集市卖鸡换米，得知自己高中了，喜极发疯。胡屠户在众人的劝说下，壮着胆子打了范进一个嘴巴，治好了疯病。张乡绅前来拜会范进，范进今非昔比，赠银两给胡屠户。3.《三顾茅庐》故事情节：刘备带关羽、张飞去请诸葛亮出山。前两次诸葛亮不在家。第三次去的时候，诸葛亮正在午睡，刘备谦恭的等待。最后诸葛亮被刘备的诚心感动，隆中对策，出山辅佐刘备。4.《刘姥姥进大观园》故事情节：本文的游踪：潇湘馆——紫菱洲——秋爽斋。主体部分三个情节：（1）起因是鸳鸯和凤姐为了取悦贾母，商议拿刘姥姥取笑。（2）经过是刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相，在场的众人展现了一场各具情态的笑剧。（3）结尾是鸳鸯和凤姐分别向刘姥姥解释和赔不是。（三）对比阅读：吴用被称为“智多星”，诸葛亮是家喻户晓的智慧人物。你认为，谁更有智慧？

请到文中找相应的语言、写法来印证你的观点。观点：吴用更有智慧。写法：主要借助语言、动作、神态写杨志的处处小心，事事留意，反衬吴用的智慧。观点：诸葛亮更有智慧。写法：（1）运用动作、语言来刻画刘备的求贤若渴、礼贤下士，衬托诸葛亮的智慧。（2）运用烘托的手法，张飞在“三顾”过程中的粗率、急躁，既反衬出了刘备的礼贤下士，也衬托出诸葛亮的才华横溢。诸葛亮对天下大势的分析，即著名的“隆中对”，通过对形势的精辟分析与准确判断，提出了争取荆、益二地，利用魏、吴矛盾，形成鼎足之势，然后再徐图中原，进而实现统一的方针。充分表现了诸葛亮未出茅庐已知三分天下的盖世才能和惊人智慧，也突出了诸葛亮确实值得刘备三顾茅庐。（四）对比阅读：

胡屠户道：“想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”……胡屠户又道：“我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”贾母道：“老亲家，你今年多大年纪了？”刘姥姥忙立身答道：“我今年七十五了。”——《红楼梦》第39回（四）对比阅读：胡屠户和刘姥姥，都是社会底层的小人物，都是阅历丰富的老年人。你认为，谁更世故？

请到文中找相应的语言、写法来印证你的观点。观点：胡屠户更世故胡屠户道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”……胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”观点：胡屠户更世故

运用对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同，突出表现了胡屠户粗俗势利、嫌贫爱富、趋炎附势的市侩形象。观点：刘姥姥更世故刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。……刘姥姥笑道：“姑娘说那里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”观点：刘姥姥更世故通过对刘姥姥的语言、动作描写，可见，一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，