高中语文教学论文-教学需要红杏出墙

PAGEPAGE４用心爱心专心语文教学需要红杏出墙内容摘要：语文教学重视语文课堂教学、忽视课外阅读是当今的一大弊端。为此，我们要把课堂内外、书本内外结合起来，拓展学生的阅读面，营造良好的阅读氛围；教给学生阅读的方法，开展形式多样的阅读欣赏课；并注重阅读效果，从数量和质量上为他们制定标准。让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习打下基础。关键词：阅读拓展方法效果在这几年的教学过程中，发现学生普遍存在着这样几个问题：写字潦草，错别字多；理解概括能力差，语言表述不正确，基本要领含糊；区分不清，如常把说明方法、表达方式和修辞方法混淆；作文词不达意，语句不通顺；思维闭塞，认识肤浅。究其原因，主要有这样几种：①教师在教学中，阅读课多为考试做准备，哪些段落常考，就重点讲；迫于考试，热衷于短期效应。尤其是严重地忽视了课外的阅读指导，甚至不闻不问，放任自流；认为课外阅读是学生自己的事且与考试无关，致使学生知识面狭窄，词汇贫乏。②学生对语文课不感兴趣，读一遍课文了解大意，浅尝辄止，认为语文成绩与阅读无关，不把语文列入复习计划之中。③在应试教育压力下，学生不堪重负，无暇旁骛，没有时间去读课外书。④不少家长在认识上存在误区，出于急功近利的目的，不愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影，于发展则长期有效的课外书。其实，语文素养的形成，绝不是读几本教科书或终日在题海里翻滚就可以形成的，它必须要依赖于丰富的知识积累和生活积累。学生读书的量越大面越宽，对生活的认识、理解、感受和积累就越丰富。书读得越精越深，对生活的认识、理解和体会就会越全面深刻。富兰克林曾说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”中学生只有在课外阅读的广阔天地中不断遨游，才能积累渊博的知识，促进知识结构的优化组合。据此，笔者认为，要在今后的教学中，做到以下几点：宽阅读面中学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的，封闭的。语文阅读教学有一个封闭圈。它以传授知识、应对考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义读解为目标，从阅读教学的内容。方法到评价，构筑了一个独立的体系。毋庸置疑，这个封闭圈对一时一地的语文成绩的提高确有作用，但它以消蚀师生最宝贵的生命为代价，从长远说是不足取的。众所周知，生命性准备性是基础教育的最基本特征，中学语文阅读教学要关心学生的未来，要为每个个体的生存、发展作好铺垫，就必须走出这个封闭圈①。根据新大纲要求，学生的课外阅读每学年不少于80万字。这就要求我们中学语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合，让更多的红杏出墙来，努力提高学生的语文素养。可以从以下几方面入手：（一）、针对性地选择文章，拓宽阅读范围。课堂上完成了课文教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章或读给学生听，或打印成页给学生看；或让学生利用课余时间自己收集，寻找与这单元类似的文章，然后再到班上或朗读给学生听，或相互交换看，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，这样，有助于巩固课文学到的各方面的知识，积累多方面的素材。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’”。可见，课外阅读是语文教学不可缺少的途径。（二）、每周辟出一节课外自由阅读课，营造良好的阅读氛围。要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取贴金文学上生活，又文质兼美的短小精悍的文章读给学生听。我认为读学生刊物，可以发现中学生的优秀习作，而读这些作品给学生听，学生更容易接受。因为从学生的年龄、心理特点来看，这些作品内容往往与他们的心灵有相通之处。因此，他们能够静下心来领悟，从而体会到美文的魅力，学习的乐趣。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容，有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然的文章读。如萧红笔下充溢着盎然童趣的《祖父的花园》，沃兰茨记载孩童成长心路的《铃兰花》，史密斯咏唱温情的《玫瑰树》，海明威的《老人与海》，海伦·凯勒的《我的一生》等。在阅读这些文章时，不提过多的问题，不让学生感到有阅读负担，只是鼓励学生通过阅读，能轻松愉快地接受熏陶，增强语感，积累词汇，丰富知识面，发展思维能力。晰、主动的思维境界，拉近他们与作品的距离及各自压抑、凝滞状态，让他们本来比较闭塞的思维吹进一丝凉风，豁然开朗。注重阅读效果阅读欣赏是为了积累，更是为了提高。多数学生阅读时往往浮光掠影，浅尝辄止，甚至猎奇，这是十分有害的。要使阅读卓有成效，必须提出一定的阅读欣赏标准。（1）是质量标准。现在格外活跃的图书市场难免鱼龙混杂，而中学生缺少相应的鉴别能力，不少学生沉迷于某些流行的但格调不高的“言情”、“武打”、“休闲”或陶醉于一些品位低俗的“搞笑”书籍；或因为追星的狂热，对明星系列不能进行正确的判别，从而导致阅读的盲目浪费和质量底下。对此，教师应切实加以引导，帮助他们走出这些误区，使中学生的课外阅读走向有序和高效。根据这个标准进行评价，这样的阅读才有效果。（2）是数量标准。随着阅读量的增加，可根据不同的文体，不同的内容制作分类卡。欣赏内容不拘一格，根据阅读者的需要而设计，若能这样日积月累，持之以恒，形成一定的数量，加上教者的不断牵引，定期检查，组织评比，阅读欣赏定会成为提高学生语文素质和思想素质的快餐，为日后的进一步提高和终身学习打下坚实的基础。吕淑湘先生曾经指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”叶圣陶先生也说：“从前那些读书读通了的人，那些成为学问家、著作家