试论小学数学教学的高效开展获奖科研报告

试论小学数学教学的高效开展获奖科研报告摘要：近年来，新课程改革使小学数学教学面临新的挑战和要求。小学数学教师必须不断创新观念，认识到当前存在的教学问题，运用新的教学方法和资源，将学生的数学学习能力有效提高。在此，结合一定的教学实践，本文从“有效结合情境教学法”“充分利用小组合作形式”“优化数学作业布置”三方面出发来具体对小学数学展开论述，以期提高其有效性，让学生们学有所得。

关键词：小学数学;教学;合作;作业

如今我们需要看到在新课改的背景下还有一些“灌输式”“填鸭式”教学问题存在，由于教师的传统教学观念还在一定程度上没有转变过来，所以小学生也对数学学科缺乏兴趣，经常可以看到小学生一听見下节课是数学课就愁眉苦脸。为此，结合新课程改革的具体要求，教师要从学生的特点与需要出发，创新教学方法，更好地适应新形势的发展变化。本文从以下三方面提出了创新数学教学方法的几种策略，以期为提高数学教学水平注入新的活力。

一、有效结合情境教学法

多数小学生基本上很难集中注意力，十分容易在外界的影响下而脱离于课堂。可以说，他们还处于受兴趣和情感支配的阶段。再加上在学习数学知识的过程中，经常需要反复记住相关的知识点，数学概念和规律有时候也具有一定的枯燥性，这也很容易促进小学生在学习过程中产生一种心理阻力。因此，小学数学教师应充分利用相应的情景教学方法，使数学知识的内容更加具体化、形象化，以提高数学教学的效率，加深小学生的理解。

例如，在进行“认识人民币”的教学时，教师可以根据教学的具体内容设计相应的游戏教学环境，即文具店购物情境。在预先准备的书架上，有不同价格的文具，包括2元的笔记本，1元的记号笔，6角的橡皮擦，4角的夹子和6元的故事书等。然后，有的学生担任销售员，而有的学生则作为顾客购物。在此教学情境中，相应的角色扮演游戏可以使学生充分参与，使小学生们更好地感受到数学的实用性和趣味性。需要注意的是，在创设游戏教学情境时，教师应让数学基础不太好的学生扮演复杂度低的角色，而让数学基础好的学生来扮演复杂一些的角色，以满足学生们的学习需求。

二、充分利用小组合作形式

在小学数学教学过程中，进行小组合作的主要目的在于整合大多数学生的思维，让其集中起来产生思维的碰撞，发挥合作的优势。可以发现，小学生中也有一些小集体，他们喜欢和小伙伴在一起。而且数学学习不是一个孤立的过程，在数学中学生需要发展、分析并解决问题。但是如果单凭学生自己的话，可能力量有限，这个时候就是发挥整体的实力而不是单个学生的聪明了。一个小组中的每一个学生都要一起合作努力，充分发挥团队精神，这样才能够在学习中取得胜利，学习到知识。教师在教学活动中需要保证小组合作的有效进行，避免小组合作流于形式。

例如，在“认知图形”这一课程的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位预先准备各种形状的物体，然后让学生小组各自观察它们，观察它们的不同侧面。之后，教师可以设计一个比赛，即让每个小组的成员都根据他们之前的观察，来猜测教师拿出的图片（教师根据学生准备的物体所绘制的不同侧面图）是哪一个物体，哪个小组猜的多就获胜。这需要组中的每个成员共同努力才能完成。这不仅可以让学生通过合作更好地理解相应的数学知识，还能使他们体验到团队合作的喜悦和收获。需要注意的是，在小组合作过程中教师应该科学设计小组学习问题，以激发学生的学习热情，使其以更加积极的态度参加小组学习活动。

三、优化数学作业布置

作业是小学数学教学巩固效果的有效手段。由于新课程标准的实施，小学数学作业的形式也走向了更加多样化的角度。其实，数学作业不一定就是做题，还可以让学生自己动手实践，丰富作业的形式。而且对于小学生来说，虽然数学知识非常简单，但还是有很多学生无法掌握。为此小学数学教师在布置作业的时候也应该讲究因材施教，促使小学生可以在最近发展区内得到发展。

例如，教师在设计数学作业时应避免传统的“一刀切”情况，而应采用不同的方法为具有不同基础的学生设计不同级别的作业，以便学生可以自主学习和选择。“家庭作业超市”就是一种创新的设计方法，可以方便学生选择作业。学生可以从不同内容、不同数量和不同形式的家庭作业中进行选择，以满足他们对作业的需求。这种创新的形式可以使不同的学生掌握不同的数学要点，使不同层次的学生在数学的不同方面都有不同的发展，也促进了学生的整体发展。

总而言之，作为小学数学教师要在新课改的背景下及时转变教学观念与思想，运用